运用多媒体优化写字教学

中学生作文

运用多媒体优化写字教学
【摘要】教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”将信息技术运用到小学写字教学中，可以使孩子们通过信息的载体更好地习字，大大提高学生的学习效率，同时也减轻了老师的工作量。
【关键词】多媒体   创设情景   写字教学
在时代飞速发展的今天，教育信息化使学校教育正面临着一个又一个的重大革新。网络化学习成为人们获得信息与知识的主要途径。信息技术的发展对学校教育的影响可谓是意义深远的。它对学校所开设的各种学科教学内容之间的互通和整合有着重要的作用，对培养学生成为信息的收集者、整理者、运用者也起到重要影响。信息技术的发展日新月异，各类教学平台的搭建、教学软件的开发研制和教育配套设施的完善，给课堂教学提供了更加广阔的空间和更加绚丽的教学手段。但随着网络时代的跃进，在教育过程中也出现了一些缺憾。例如现在的小学生从刚开始学习写字就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。教育部的一位负责人曾经说：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”将信息技术运用到小学写字教学中，可以使孩子们通过信息的载体更好地习字，大大提高学生的学习效率，同时也减轻了老师的工作量。　　
（一）运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣。
学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间进行严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到事半功倍的效果。将信息技术与丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，有效地缓解了这一矛盾。老师可在课前收集、整理有关写字的文字、图像、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣，让学生思想集中，精神抖擞，兴趣昂然。　　
1. 利用多媒体引领学生欣赏碑帖。 　　
书法是中国的一门传统艺术，古今书法，群星璀璨，利用多媒体有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发他们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
2. 利用多媒体引导学生阅读故事。 　　
上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生感受到勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生体会到自强不息……充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，将对学生有很大的激励作用。　　
（二）运用多媒体提供形象，优化写字教学 　　
1．运用多媒体演示、指导学生书写。 　　
观察是一个有目的、有顺序的知觉过程，人的许多感知是通过对事物的观察思考得来的。多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。因此，利用多媒体教学，培养学生善于观察是至关重要的。学龄儿童的知觉常表现得较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认识字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。此时，充分发挥多媒体形象直观的特征，引导学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。同时多媒体课件对字形要点概括总结，需注意的笔画变色提示，引起学生注意。当学生记清字形后，再引导学生跟着电脑学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；再看清字的布局、间架结构。最后引导学生静下心来，并在习字册上对范字用笔描写与临摹，逐渐掌握书写技巧。　　

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2、运用多媒体批改、点评学生书写。 　　
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。采用计算机教学手段批改评价，具有很强的直观性，使学生对所学知识得以充分的感知。老师选择几篇具有代表性的字帖放置实物投影下，先让学生和范字对照进行比较，这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操；接着组织集体评议，给学生提供评价的标准及评价原则，如书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。通过互评不仅训练观察分析能力，更使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物；然后学生再对照自己的字进行自改，同学之间相互交换、检查、评论，在改正别人不足之处的同时，也学到别人的长处。　
通过多媒体展示评字，提高了识字的准确性，提高了观察分析能力，也强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性以及感知美、欣赏美的能力。　　
总之，信息化的写字教学，利用网络的互动性使写字指导、互动评字更为快捷、方便、高效，改变了学生的学习方式，使学生由原来被动的“不得不写”变为了主动、多样的“要求去写”，更好地培养了学生的写字兴趣，有效地提高了写字教学的效率。因此，信息化的写字教学指导，将为教与学之间架起科学的桥梁，发挥出语言教学等所不能替代的作用，使这门古老的艺术大放异彩。