初中数学优秀论文信息技术环境下的数学课堂

中学生作文

信息技术环境下的数学课堂
天祝县松山镇松山初中   马明瑞         
摘要：课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。本文以信息技术环
境下初中数学问题探究式教学过程以及信息技术环境下提出数学问的方式。
关键词：现代信息技术　新课程标准　数学课堂
21世纪是信息化的时代，二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，新课程改革又提出了新的教育理念。要把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。信息技术在教育教学中的运用，推动教学方法的革新，改变学生学习方式，激发了学生的学习兴趣，促进了学生积极主动、自主合作探究数学。实现了课堂创新。是数学课堂有了生机，用了活力。在信息技术环境下，教育工作者比较关心和需要注意的问题是，如何进行课堂教学设计，有机地把握信息技术与课堂设计的关系，改变学生学习方式，提高课堂效率。下面就我几年的教学经历来谈谈信息技术如何在教育教学中运用，如何进行课堂教学设计，使课堂“活”起来。
一．借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
我们老师都知道，信息技术的融入利用创设新颖的教学环境，是语文课堂生动，形象。同样信息技术的融入到数学课堂，创设新颖的教学环境，也能使我们生硬僵化的数学课堂“活”起来。俗话说得好良好的开端是成功的一半。在创设情景的教学下，留给学生悬念，将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习兴趣。
二．借助信息技术提高教学设计，优化课堂教学
多媒体教学、网络辅助教学软件及多媒体教学工具，使学生更主动地参与到教学活动之中，成为学习的主体。学生与学生之间通过多媒体，可以相互交流、发表自己的意见，合作探究来解决数学问题。通过利用信息技术环境下的声、像、图、文、视频、工具等教育信息和资源，教师的教学方式、内容更丰富，学生则主动参与到教学活动中，激发学生的求知欲、创造欲，增强他们对知识的认识和理解。在信息技术环境下的数学作图、运算、演算功能等，使教学内容更丰富，教学过程更紧凑，教学方式更合理。
信息技术环境下数学教学设计，把教学内容化静态的知识为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动，化单调为丰富。为数学的自主学习、探究合作，提供了前提和条件。充分利用信息技术环境，构建开放的学习环境，设计富有探究性的问题，引领学生的探究性学习，通过直观的体验和深入的合作探究，加强学生对数学的基本理解，促进学生数学认知水平的发展。例如在设计课件这一部分时，采用动画显示图形的平移和旋转，例如，可以使三角形自左飞入，然后按动画叠放次序播放，将所要平移的三角形的自动地缓缓沿着移动的方向移动，让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定，加深了对平移的特征。
三．信息技术环境下的数学要对教学过程进行针对性设计。
信息技术环境下中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解传授，转变为自主互助、合作交流的协作学习，教师成为学生学习的指导者、帮助者、促进者。因此，教师应重新设计自己的教学过程，利用包括网络在内的各种媒体、信息资源等方式来呈现数学知识，使学生的数学学习真正经历具体感知、抽象概括和实际应用这样一个完整的过程，让学生体验数学的发生与应用过程。
另外教学评价对于教育教学具有诊断、激励和调节作用。因此，在进行教学设计时，不能将教学评价抛之脑后。既有对学生学习效果的评价，更有对学生学习过程的评价。既要有形成性评价，也要有总结性评价。教师要把握和利用网络教学中的积极因素，促进学生个性的发展。信息技术环境下，教师要建立多种教学评价系统，不断反思、总结、改进、完善，从而客观、公正地对学生、教学质量进行跟踪、监测、考核，提高网络课堂教学的教学效果。
总之，数学和信息技术的结合，使得数学能够在许多方面直接为社会前景创造价值，同时也为数学发展开拓了广阔的前景。信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学走向生活，走向现实，更加情境化，使得数学教学更加生动活泼，真正从书本中、课堂上、考试中走出来，回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用，创设逼真的数学学习情境，用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题，以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感，而且易于与其他学科相结合，使得数学知识与其他知识融通起来，进而使学生深刻体会数学的作用与价值，感悟数学的真谛，真正经历数学化的过程，共享学习收获，从中真切地感受数学的优美、力量、统一性。
信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。