人教版小学数学二年级下册《万以内数的认识》说课稿

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整体把握教材，打造精品课堂
各位评委、老师大家好：
我说教材的内容是人教版小学数学二年级下册第五单元《万以内数的认识》，我从课标、教材、建议三个方面来说本单元教材。
一、说课标
首先从总体课程目标和内容标准两个方面来说课标。
（一）总体课程目标
获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
课标对本学段的基本要求。
数与代数  认识计数单位“百”和“千”，掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；比较熟练地口算百以内两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百几十加、减几百几十的计算，知道小括号的作用，会使用小括号，并能结合实际进行估计；知道除法的含义，乘法和除法的关系，能够熟练地用乘法口诀求商；建立质量观念，认识克与千克；初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。
空间与图形  会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。
统计与概率    了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
实践活动   学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的 简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
（二）内容标准
本册书四个领域的内容标准，“数与代数”本册书安排了7个单元的内容：解决问题、表内除法（一）、（二）、万以内数的认识、克与千克、万以内数的加法和减法（一）、找规律。他们都是研究数量关系和变化规律的，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰的认识、描述现实世界。“空间与图形”安排了1个单元，学生将认识锐角和钝角，感受平移、旋转现象，建立初步的空间观念。“统计与概率”只安排了统计的内容，它通过对数据的收集、整理、描述和分析，来帮助人们作出合理的推测。“实践与综合应用”包括剪一剪和有多重2个内容，学生通过实践活动，感受数学知识在日常生活的应用，发展他们解决问题的能力，加深“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解。而本单元的内容属于“数与代数”这个领域，注重培养学生的数感、符号感以及应用意识。

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二、说教材
其次从教材编写特点、体例和知识的立体式整合两方面来说教材。
（一）教材编写特点主要有以下3个方面。
１、优化教材知识结构。
教材根据我国四位一级计数方法的特点，把万以内数的认识分二步进行编排，先学千以内数的认识，再学万以内数的认识，这样既放缓了学习大数的坡度，又有利于突破读数和写数的难点。教材还把读数写数的内容同时呈现，密切了读数与写数的联系，起到互相促进的作用。
不同的是：在教学读数写数时，教材改变了过去将读数、写数分割教学的方法，采用同时呈现的方式，密切知识的前后联系。除此之外，还增加了口算整百、整千数的加减法，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。                                          
２．密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。
无论是主题图还是练习，都创设丰富的、现实的、有数学意义的情境。如体育馆、广场上的鸽子、空中的气球、树林里的树等，每个画面都蕴含着丰富的数学信息和数学问题，让学生在具体的情境中感受大数，感受数与现实生活的密切联系。
其次，用生活中的用语“多一些”“少一些”“多得多” “少得多”等，描述数的大小关系。
３．在实践操作过程中培养学生思维，提高学生的学习能力。
  如：用木块数数，让学生在操作中领悟：一百一百地数十个一百是一千，一千一千地数，十个一千是一万。并让学生思考“关于数数，你有什么新发现”，感受相邻两个计数单位之间的十进制关系。这些规律都是学生在操作探索中感悟出来的。
《数学课程标准》将培养学生的数感作为一个重要目标，并在不同学段提出了明确的要求。学生数感的建立采用逐步拓展、渐进深化的呈现方式。根据学生的年龄特点及认知规律，每个年级有它的侧重点，又注意知识的前后联系。
万以内数的认识编排体例如下：由体育馆主题图引入，让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。接着学习和万以内数有关的10个例题，每个例题后面都安排了做一做和难易程度不同的练习，引导学生把所学的知识应用到生活中。
（二）知识的立体式整合
本册书将认数的范围扩展到万以内数的认识。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。









数的认识是在一年级学习了20以内数的认识、100以内数的认识基础上进行教学的，口算整百、整千数的加减法是在一、二年级学习了20以内的进位加法、退位减法、100以内的加法和减法基础上进行学习的。同时为以后教学万以内数的加法和减法做准备。
三、教学建议
最后从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面来说建议。
（一）教学建议
我认为在教学中应注意以下四点。
1、在体验中培养学生的数感。
引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等活动，感受数的意义，初步建立数感。
例如教材69页有一张图片，下面写着“有八百六十八人跑马拉松”，学生怎样理解这个数呢？首先，应该理解这个数的现实意义，它表示跑马拉松运动员的总人数，而且人数很多；其次，能与自己生活实际进行比较。如与自己学校学生总人数进行比较，感受数的多少。
2、在比较中培养学生的数感。
学生在具体的情境中把握数的相对大小关系，不仅是理解数的需要，同时也会加深学生理解数的实际意义，学生在比较中有了“多、少、多一些、少一些”的认识，使数感得到发展。例如：学习“万以内数大小比较”时，设计洋洋和妈妈一起去商场买空调和电视机的生活实例。售货员告诉他们电视机的价格比1000少，又比500多，让学生猜电视机的价格，教师根据学生猜的数，提示学生“多一些”、“多得多”；然后比较电视机和空调谁贵。学生在具体情境中比较数的大小，感受到数的现实意义。
3、在表达与交流中培养学生数感。
在教学中创设问题情境，让学生在讨论中互相启发，互相学习，体会数可以用来表达和交流信息，从而促进数感的形成。
例如：理解近似数的含义。洋洋调查育英小学有1506人，约是1500人。育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？学生独立思考后，组织学生进行讨论交流，学生在交流中既明确了近似数和准确数的区别，又感受到两种不同表示数的方法。
4、在解决问题中培养学生的数感。
引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学知识在现实生活中的作用，强化数感。例如“读千以内的数”，教材练习安排了这样两幅图片：“广场上有330只鸽子”、“天空中有580个气球”，不仅让学生学会读生活中的数，还通过观察现实生活的图片感知330、580大约有多少。
（二）评价建议
教学评价的最终落脚点是 “三维目标”的落实。分析三维目标之间的关系发现：知识与技能目标，需要在过程中落实，更需要有积极的情感和正确的价值观
1、学生学习过程的评价。
例如学习“千以内数的认识”，拿出1000根小棒，先让学生想一想有什么办法能很快数出这些小棒？然后小组商量数小棒的方法。在上述活动中，学生能独立想办法，通过合作、交流一百一百的数出这些小棒，都给予加分。
2、知识目标的评价。
万以内数的认识要结合具体情境考察儿童对数的意义的理解。
3、学生情感态度的评价。
学生在学习过程中，能自主思考问题，愿意与他人合作交流解决问题，在交流中能主动表达、倾听、质疑，都应给以表扬加分。
（三）课程资源的开发与利用
为了使学生在课堂中能够充分地参与活动，在活动中更好地理解数的概念，教师要合理的开发和利用课程资源。
在教学中，充分挖掘学生身边的事例，例如：学习了1000以内的数的读法后，出示生活中的数让学生读一读。（1）一桶伊利婴儿奶粉199元。（2）学校操场的周长长400米。（3）我们学校二年级有240人。
也可以录制生活中的一些场景作为问题情境，如录制几种家电的价格，比较它们的价钱。
总之，教材为教师提供一个创造性发挥的空间，教师既要尊重教材，充分挖掘教材中的优点，又不能拘泥于教材，正视教材存在的问题。只有细细地研读教材，才能打造精品课堂。
谢谢！