大班美术综合活动《设计想象中的汽车—奇特的汽车》教案和反思

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设计意图：

        大班幼儿比小、中班孩子生活经验较之丰富，无论是知识的积累，感性的认识，情感的表达都有很大的发展，这也成为他们热衷于积极表达与自我表现的基础。

平时在游戏活动中，玩汽车游戏，谈汽车话题都是孩子们最最喜欢的，在游戏和谈话中孩子们积累着对汽车的感性认识，也常常幻想自己会设计怎样的汽车，怎么怎么的与众不同。

幼儿好奇心强，想象力丰富，敢想也敢于表达，语言是他们思想与情感表达的第一途径，美术活动是他们最直观、最形象的表达方式。

本着“学习内容来源于幼儿生活”，“让幼儿在玩中乐，在乐中学”的教育理念，为了能让幼儿进一步了解汽车，对汽车建立起初步的理性认识，更有效地激发幼儿设计汽车的兴趣，设计和组织这一美术综合活动。

活动目标 ：

1.　 通过“想象中的汽车”谈话活动，鼓励与帮助幼儿学习运用连贯的语言来表达自己的想法和愿望。培养幼儿大胆表达，勇于表现的精神。发展幼儿的口语表达能力。

2.　让幼儿进行动手操作建构汽车，来体验美术活动的乐趣，培养对美术的兴趣和创新思维能力及动手操作能力

3.　通过谈话、猜谜、动手操作构建活动，进一步巩固幼儿对各种汽车的不同用途、不同特征的认知。

  活动重点、难点

1.　通过“想象中的汽车”活动，培养幼儿的求异创新思维能力，与动手操作能力。

2.　让幼儿通过动手操作构建汽车来体验美术活动给自己带来的创作乐趣。

活动准备

  1.用大型积木布置汽车博览会的场景。　　
  2. 物质准备：（1） 各种玩具汽车。　　　

   （2） 积木、插塑若干。　　　

   （3） 绘画工具：纸张和各种画笔

   （4） 手工材料 ：废旧材料皮鞋盒、牙膏盒、可乐瓶等，胶水，即时贴、彩笔等。　　　

   （5）音乐磁带、录音机、红绿灯信号牌。
  3.自制课件：PPT课件——《奇特的汽车》

活动过程

（一）创设活动场景，引起幼儿兴趣。
        1. 幼儿听音乐进教室　　　
        2. 幼儿玩车：教师与幼儿一起玩车，并请进行交谈，让幼儿说说：你们玩的是什么车？有什么用途？　

3. 猜谜语，巩固幼儿对各种汽车的认识　　　
4. 请幼儿把车开回汽车厂

（二）观看PPT，进行谈话活动　
1.观看PPT，了解汽车的奇特——功能的奇特性，造型的各异性

        2.谈话

（1）.师：今天，老师请小朋友来做小小设计师，也要设计不同的奇特汽车，请你们想一想，你准备设计一辆什么样的车？　　　
        （2）.幼儿自由组合交谈，想象设计什么样的车　　　
        （3）.教师轮流参与幼儿的谈话，提醒个别幼儿专心听别人交谈，重点指导幼儿围绕“奇特的汽车”这一主题进行交谈（启发孩子“你想设计一辆什么用途的汽车呢？”或“你想设计一辆什么外形的车呢？”）。　　　
    （4）.请个别幼儿到集体面前讲述自己的设计，要求说话声音响亮。

（三）幼儿操作活动　　　
1. 师：现在老师请小朋友选择自己喜欢的美术活动，把自己想好的奇特汽车设计出来好吗？　　　
2. 幼儿在音乐声中分组进行美术活动，教师巡回指导 。
      A组：用各种插塑、积木拼搭奇特的汽车。
      B组：用各种废旧材料制做奇特的汽车，可用彩笔、即时贴等做装饰。

                C组：用笔和纸张画出奇特的汽车　　　
（教师巡回指导：一是给予不同的组与不同的“技术”指导，二是针对不同能力的幼儿给予鼓励、帮助与辅导。）

（四）幼儿游戏——《红绿灯》

1. 教师讲解游戏规则　请先完成作品的幼儿听音乐在场地上玩自己设计的汽车。教师手举红绿灯，请幼儿注意交通规则。

2. 美术活动结束  进行延伸活动——布置汽车博览会

（五）活动延伸——进行作品评价与自我评价。

1.请幼儿一起动手和老师布置一个汽车博览会

2.请幼儿做讲解员，讲解自己的作品（自己评价）

3.教师总结评价

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活动反思：

    这是一次大班美术公开观摩活动的设计，回忆当时组织活动的情境，依据现在学习《指南》精神和自己对《指南》的认识与理解，进行再次的反思，我的感受如下：

一、活动设计是适合班级幼儿的

活动内容的选择源于本班孩子的实际生活经验与兴趣，活动的组织方式是根据班级幼儿的能力差异进行的，注重孩子的个性能力发展与活动的趣味性、游戏性。

汽车话题一直都是孩子们最最喜欢的，不论是在游戏中还是谈话中孩子们总喜欢谈论汽车，在积累着对汽车的感性认识的同时，他们也常常幻想自己会设计怎样怎样的汽车，怎么怎么的与众不同。《设计——奇特的汽车》活动满足了幼儿的兴趣与创作想象。

《奇特的汽车》活动设计，大胆打破传统活动组织的单一模式，让幼儿自主选择表现汽车的方式，有的幼儿选择用插塑、积木拼搭奇特的汽车（拼搭建构方式），有的幼儿选择用各种废旧材料制做奇特的汽车（手工制做方式），有的幼儿则选择用笔和纸张画出奇特的汽车（绘画方式）。这种活动不同方式的组织，尊重了幼儿的个性差异与能力差异及参与操作的兴趣。

因人而异，因材施教。一个班的孩子发展水平参差不齐，老师在教学活动时，采取分组自主选择操作参与方式的活动组织方法，同一个内容，要求不一样，让能力强的孩子学得更多，更好；让能力差的孩子学得稍浅一些，轻松，不吃力。有效的激发了幼儿创作的欲望，体会到创作的乐趣，也在创作中获得自我满足，获得成就感。我觉得这种活动组织方式与方法将会是我今后不断探索的方向。

本着“学习内容来源于幼儿生活”，“让幼儿在玩中乐，在乐中学”的教育理念，设计和组织了这一美术综合活动，有效地激发了幼儿设计汽车的兴趣。活动实践证实了本次活动是适合本班孩子的。

二、活动中个别孩子出现的问题，反映出教师的随机教育意识性不强。

在《设计——奇特持汽车》活动中，大部分幼儿非常认真，在游戏化的创作过程中，体验了成功的快乐，也培养了自信心。

但在本次活动中有一名幼儿的表现让老师感到意外，如有一个小男孩子不能在自己最初选择的活动组里安静的操作，从建构组跑到手工组又到绘画组，最后没有设计出自己满意的汽车而情绪不佳，后面的活动不去参与。这个孩子平时爱动，也调皮，但聪明，能力也很强，这次活动表现有点“人来疯”，想表现自己，却一事无成。活动中老师对于他的行为给予提醒，孩子因兴奋而听不进劝说，当时冷处理，让他自己在没有完成作品的沮丧中体验自己行为给自己带来的不快体验。活动结束后和他交谈让他了解他什么也没有作成，是因为自己没有专注地去做好一件事情，也没有遵守活动的潜规则（自己选择活动组，选择好了就不能再换）。

还有是在手工组的两个孩子在完成设计作品后的游戏中把作品不小心弄坏伤心地哭泣，也不再参与后面的活动。对于这两个孩子，事后经了解：一个是别人把自己的作品不小心碰坏了而伤心哭泣。作为老师应当及时给予解决，让碰坏的孩子向被碰坏的孩子道歉，同时建议孩子间要学会原谅，一起玩耍消除孩子的不快乐情绪。另一个孩子是因自己的手工粘贴的技能掌握的不好，所以玩时因不牢固而坏，在以后的手工活动中，教师要多注意指导让孩子学会和掌握粘贴的技能。

从活动的突发事件中可以看出老师的随机教育意识不是很强，在今后的教学中有待进一步调整和改进。