大班科学活动设计与教学反思——《有趣的溶解》

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目标：1、感知、发现溶解和沉淀现象。

2、喜欢自己动手做实验，感受探索科学的乐趣。

内容：《有趣的溶解》

课时：建议两课时

准备：1、每组1套塑料容器和托盘（油、洗衣粉、积木、泥土、果汁精、洗洁精、水彩颜料、石头等）

2、搅拌器（一次性筷子代替）、塑料杯子、小鱼网

3、大实验记录卡、记号笔

4、课前分好组（分配好组长）

过程：一、实验活动：感知溶解和沉淀现象

1、引导幼儿观察桌面上的材料。提问：请你看看老师给你们带来了哪些东西？（幼儿回答）启发幼儿想一想：把这些东西放入水中会发生什么现象？把猜想的结果标记在记录卡上。（幼儿观察与自己编号对应的材料，组长记录）老师也想听听大家是怎么猜想的？（请个别幼儿回答，教师出示记录卡记录）

2、幼儿分组实验，请幼儿将与自己编号对应的材料放入装有水的塑料容器里，用搅拌器（筷子）充分搅拌后（1号幼儿搅拌），观察发生的现象。提问：大家发现现在的水和原来的水有什么不一样？（幼儿回答如：颜色变了，水变得浑浊了，有了泡沫了，上面还浮着一层油等）请大家在想一想：为什么会发生这些变化？（引导幼儿说出：因为有的材料溶解了。）那咱们一起来看看容器里还剩下什么材料了？请小组长帮忙吧容器中剩下的材料捞到盆里，然后找一找，什么材料不见了？（捞出来后，请幼儿观察、回答什么材料不见了）

教师小结：就像大家刚才看到的，当有些材料放入水中就不见了，这种现象就叫“溶解”。（同时出示字卡“溶解”）那我们再一起回顾一下，看看哪些材料溶解了？哪些材料没有溶解？我们用标记来给它记录下来。溶解了的材料用“”表示，没有溶解的材料用“”表示。（幼儿一起回答，教师记录）

总结：通过咱们大家一起动手实验，我们知道了什么材料能溶解，比如像：（√）能溶解到水中；什么材料不能溶解，比如像（×）就不能溶解到水中。因为泥土不能溶解到水中，所以就会沉淀到水底，形成沉淀现象。

二、实验探索：怎样就溶解的快  

在下面老师做了一个实验：把一块肥皂放到水中，需要1个多小时才能完全溶解。用的时间太长了，你们帮老师想一想，有没有什么办法能让肥皂溶解的快一些？（幼儿回答，如：搅拌、切碎、加热等）你们也来试一试吧？（幼儿动手实验）

三、延伸活动：

人们很聪明，利用物体溶解的原理，还制作了许多东西。看！这个大家一定都玩过吧？（出示“吹泡泡水”）这个泡泡水就是肥皂、洗洁精、洗衣粉溶解在水中制成的。在我们教室的活动区里，老师也给大家准备了材料，我们一起回去制作吧？

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大班科学活动《有趣的溶解》活动案例
介休市第一幼儿园：胡晋莉
幼儿园《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，同时为每个幼儿的探究活动创作宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经验。因此，我选择了物体在水中的“溶解”现象作为幼儿的内容。
在进行科学活动《有趣的溶解》的活动过程中，对各种物体放入水中会发生的想象，这个实验幼儿是第一次尝尝试操作。于是，我出示了真实的材料请幼儿观察，并猜测：如果把这些材料放入水中会发生什么现象？为幼儿设置了一个悬念，吸引幼儿的学习兴趣，使原本枯燥的实验通过猜测，变成了有趣的想象。
在科学活动中，分组操作是此次活动的重点，我为幼儿提供了丰富的课操作的材料，并引导幼儿分组探究，因为这样既提高了幼儿的自主探究，动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神，有利于幼儿发展的特点、需要和幼儿科学教育的目标出发，让幼儿主动学习积累各种经验。
幼儿分组实验，将各种材料放入装有水的容器中，并用搅拌棒搅拌，观察发生的现象，提问：大家发现现在的水和原来的水有什么不一样？大家想一想：为什么会发生这些变化？那咱们一起再看看容器中还剩下什么材料了？把容器中剩下的材料捞到盆中，然后找一找，什么材料不见了？幼儿操作，教师巡回观察指导，最后师生共同小结实验情况。
个人反思：
开放式的科学教学必须为幼儿创作主动猜想，大胆实验，总结结果的机会，其中，师生间适当的应答方式，形成合作探究式的师生互动。在传统的教学模式中，教师总是提出已有标准答案的问题，尽量避免幼儿回答错误，这中提问不但抑制了幼儿的创作型，而且还使幼儿容易产生盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发展。我们要实行开放式教学，师生间的交流应是平等的讨论。教师作为支持者和引导者，所起的作用是引导幼儿围绕某一话题进行交流，鼓励幼儿通过有兴趣的谈论自己的经验，发表自己的看法或问题。因此在讨论时教师应与幼儿同样热情的参与其中，并以平等的态度围绕话题提问，征求意见或表达自己的某些体验。在幼儿科学的探究中，丰富的可操作材料为每个幼儿都能运用多种感官，各种方式进行探索提供活动的条件，让幼儿自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜测，寻找问题的答案。幼儿通过自主探索，不仅提高了动手动脑的能力，也发现了物体在放入水中会发生什么现象？活动中，在猜测物体放入水中会发生什么现象时，我发现幼儿个个兴趣高涨，各有各的观点，各有各的想法，争论的非常激烈，于是我适时引出下一个环节：做实验论证。幼儿的学习兴趣被调动起来课堂气氛很活跃。同时在幼儿做实验时，我通过观察，对个别幼儿进行了有针对性的指导，是他们对物体在水中发生的现象有了认识。
同伴研讨：
在科学活动尤其是实验活动中，理论是可以讲给幼儿听的，关键在于教师能够根据幼儿的兴趣点出发，确定“教”的实际和“教”的策略，让幼儿主动地学习，材料的提供也能根据幼儿的认识范围提供不同层次的材料，让每一位幼儿都能体验到成功的快乐。