高度负责—由一篇作文引发的故事谈谈对“爱岗敬业”的理解。

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杜小川 2002．10．11
作文：
开学一月
在这一个月里（开学的第一个月。老师注），我经历了风风雨雨，终于完成了这一阶段的学习任务。当然，在这开学的第一个月里，我有进步，也有一些小小的问题。但没有关系，人无完人嘛，我会改正的，让自己完美一些。下面，就让我说一说我的这一个月：
在这一个月里我爱干净了，我改正了原来的脏、乱、差这个毛病，“垃圾座位”也从我这里消失了，我变成了勤剪指甲、勤洗手、爱洗澡、爱梳头的杜小川了，我的书包也比以前整洁多了。
在这一个月里我变文静了，不爱打架，不惹是生非，不爱说话，不给别人捣乱了。下课只是静静地坐在教室里，有时自己玩一玩，有时和同桌、同学们说说话，反正很少出去玩。因为这样我没有什么铁哥们儿和好朋友，但我喜欢清静。正是因为我这个性格，所以我非常喜爱蓝色。
在这一个月里我的学习进步了。数学作业写工整了，语文作业和英语成绩也有了进步，数学一、二单元成绩都没下90分，主要进步的是体育。大家一定还记得，上学期我还是一个小胖子，体育成绩不好，跑不动，没力气。现在我长高了，体形比较均匀了，身体也有劲了。我希望我的语文考试成绩再好一点，还有英语。
我的根本问题是懒散。数学的错，科代表催着我才改；语文不爱读书、背书，所以老师检查时总有错；坐的样子也不好，翘着二郎腿，一个很舒服的样子。我已经下了决心，一定要改掉这些毛病！
大家对我这一个月一定有了了解。我衷心希望老师和同学们监督我，让我今后做得更好！
看了孩子的作文，我意识到自己犯了一个错误：因为忙碌和疏忽，我不但贻误了孩子进步的一个关键的时机，还让孩子在一段时间内带着一种失望和焦虑，在盼望中渐渐放弃了自己的努力，老师的“遗忘“很可能被孩子认做了对他的一种否定……
一种自责深深地袭上我的心头。我想到了小川在十一月份的表现（真的很不尽人意），觉得他进步中的反复是与教师没有在最关键的时刻抓住教育机遇有关的。
……繁忙的工作有时使我们失去了良好的平衡的工作节奏，会使人甚至身心都处于浮躁的状态。于是我们会忽略掉工作中最宝贵的、重要的东西！
的确，教师的工作确实很忙，（我很少在晚上十二点以前入睡。）总是忙不完的工作，再忙也没做完，连我自己的家人也很不理解，一个小学教师怎么会这样忙？但即便是这样，我们的工作难免有疏漏，令我们的学生失望！（甚至使学生没有得到应有的关注与及时的帮助……）
在意识到了自己的失误之后，我给小川父亲写了一封信（略），信中坦诚地做了自我批评，并感谢他的及时到访……
我写道：“教育的实质在于人心地的启迪与行为的塑造。至于才能的培养与知识的传授虽然相当重要，却是必须以人为本的。作文，小川的作文对启迪自我的心灵及改善自己的行为可以说是极为重要的，但是，我却忽略了，这是不能够原谅的！”（——给小川父亲的信）
与此同时，我将小川的作文重新批改，给他的作文写下了第二次评语
我的评语：
小川：多好的一篇文章！多好的一个开端。我几乎能够想象你在桌前埋头苦写的样子。下定了决心，鼓足了勇气……
一个不服输的孩子！一篇满是劲头的文章，真是应该珍惜的！
对不起！我没能及时给你批阅这篇作文（因为这篇文章远比一篇作文重要得多！）。
对不起！希望你保存好你的作文以及我的歉意……
　　　　　　　                          万老师2002．12．5夜

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【二】
我以为故事应该告一段落了，但是又有了新的发展。
我写信的那天是12月6日，当时，我也没有想到，对小川同学而言，这日子是这样的重要。第二天，我又收到了一个厚厚的信封，里面是孩子的作文以及父子俩分别给我的信。
小川的信（全文）
敬爱的万老师：
您好！
读了您的来信，我万分惊讶，没想到您对您的做法这么在意。其实，说实话，使我学习成绩不断下滑的根本原因在我自己，是我不努力，不争气。怎能把这件事推到您头上呢？再说，我是一个男孩子，没有女孩子心灵那么脆弱，我的心从来没有被您伤害过。您不要再自责了。您要再这样，我是不会原谅自己的！像您这样优秀的老师，恐怕我一辈子也碰不上了，我怎能不发愤苦学呢！……
昨天，12月6日，是我的12岁生日，您送给了我一份最珍贵的礼物，我永远不会忘记这一天的！您放心吧！我会努力学习，以报答您对我的期望。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜小川2002.12.7
小川的父亲写道：（节选）
2002年12月6日是个好日子！因为它不仅是川川12岁的生日，也是孩子从儿童走向少年（不知说得准不准？）的里程碑的日子，是我们期望的转折点。更重要的是，我们收到了一份珍贵的礼物----一个信封：里面装着您批阅的杜小川前段时间左手打着石膏时写的那篇作文和您附的一封充满真诚和敬业精神的信！
还应该窗台上……
当川川告诉我万老师有封信给我，我第一反应是：“坏了，可能孩子又惹祸了”。打开一看，原来是川川10月份写的那篇作文，万老师判出来了！成绩是“优”，而且还给了那么多红圈圈，我高兴死了！
孩子不好，我们家长是第一责任人。都怪我对他从小实行“快乐教育”（等同于“放任教育”），使他没养成学习的习惯，使得问题现在发展到不容忽视的程度：学习没有自觉性、积极性，成绩不断下滑，作业不完成，错题不改等等。
万老师，要说的话太多了，信上很难说完。让我们以“2002.12.6”为转折点，以杜小川的12岁生日为契机，为了他能有良好的学习状态，多沟通，多支持，对孩子多鼓励、多肯定，共同努力，一起创造孩子的“辉煌未来”。（信有省略）
      
其实，六年级的孩子是敏感的，他们也正处在一个成长的关键时刻，教师的言行对他们有着潜移默化的作用，更或许起着决定性的作用，善用这个教育的资源，与家长合作协同，对于孩子的成长更可能会创造一种难得的教育机缘，在任何时候，对孩子，对家长教师的真诚是至关重要的。
所以当我又一次看到孩子的作文《我要当个好学生》时，我主动请家长与我共同给孩子写下批语：
老师批语：
我相信你是个聪明的孩子。这次集训队选拔，你在班里脱颖而出也证实了这一点。但学习是特别艰苦的事，你要“受得住”！
人在上坡时步步用力（下坡时则顺利得吓人，看着特别美，心里背上了包袱！），所以哪一步都不能松劲儿！要像挑山工那样！
我感到你这篇文中充满了真情实感，不失一篇好文！如果语言再流畅些，就更好了。
可以修改！

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小川的父亲评语（略）：
你这篇作文是对开学以来三个月自己的学习状态的一次回顾，记录了自己真实的思想和感情：从开始的“立下雄心壮志”到后来的“滑楼梯”、闹情绪并“悄悄地流眼泪”，对自己得出了“在班里我是一名中等和下等之间的学生，学习马马虎虎、时好时坏”的结论，最后“再一次立下雄心壮志”、“发毒誓”，要把学习搞好。可以看出，你的头脑是清醒的。能够认识到自己的问题，这本身就是一个进步。
其实，“你是个聪明的孩子”（老师语），绝对不应该是一名中下等的学生：你的四次课堂作文和自己“不服输”加写的一篇，成绩都在90分以上，尤其是最近两次作文老师还给了最高分95分；你的数学成绩五年级时曾与班里最好的黎雄风同学并列第一名，你在奥数比赛选拔赛中成绩也不错啊，还有你的四驱车??????等等。可以说，你的优点还真不少。
你存在的最大问题是没有上进心。每次成绩下来后，你总要说“某某、某某同学还不如我呢”，你为什么不说“某某、某某、某某、某某这么多同学都比我强”呢？没有上进心导致的结果就是学习没有自觉性，没有良好的习惯，稍微多学一点就委屈得不得了，最后连作业都不能很好地完成。
学生的首要任务就是学习，所以必须把学习搞好！学习上一定要向成绩好的同学看齐！这是不能讨价还价的！这两点请你务必牢记。希望今后你真正改掉“懒”的毛病，以疼爱老师、家长的心态和积极上进的状态投入学习，认真听讲、认真完成作业、认真写好每一个字，珍惜时间，提高学习效率……只要这样坚持下去，你一定会“成为班里的一名尖子生”，我们盼望着，等待着你的那个“有朝一日”早点到来！努力吧，孩子，老师、家长看着你呢！
　　　　                                  　家长： 2002年月12月13日
小川的故事还在继续，围绕小川的进步，我和家长的互动还在继续，……
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教育今日谈：批改作业怎一个“阅”字了得
2009年10月13日 14:31:30 重庆时报
如果要给学生布置作业，那么就要多花精力来批改，不能马马虎虎了。因为从本学期开始，重庆南岸区辅仁中学规定老师对学生的作业必须全批全改，不允许作业本上的批改痕迹只是“阅”、“已阅或者一个年月日。同时，该校还规定，不允许老师兼职做家教。
作业是检验教学效果的重要途径。教师惟有对学生作业认真仔细批改之后，才能清楚地知道自己的学生是否掌握了知识点？然后，才能在以后的教学中加以深化。如果教师批改作业，只是写“阅”，那很有可能对学生的作业根本就没有“阅”，如此敷衍地对待学生的作业，学生自然会以同样的态度对待教师，长此以往，学生的质量如何保证？
批改作业是教师的本职工作。一个负责任的教师是不可能只在学生的作业本上写“阅”的。其实，如果教师教书不认真，只凭教务处和教研组长的检查也是无济于事的。
学高为师，身正为范。作为一个教师，以身作则是最起码的底线。因为学生都会受你潜移默化的。一个只在学生作业本上写“阅”的教师如何教育学生？如何教育好学生？
令人痛心的是，在学生作业本上只写“阅”的教师不在少数。一些教师竟然说，以后再也不胡乱布置作业了，否则也会增加自己的工作量。看起来，以前可能是经常性的胡乱布置作业。现在不胡乱批改作业，只是害怕增加自己的工作量，而不是为学生着想，这样的教师还能称其为教师吗？教师对批改作业不认真，是否导致学生作业量过多过重的重要原因呢？
布置作业需要艺术的。艺术的作业必须是针对学生实际的，是能够促进学生能力提高的，也是个性化的。更重要的一点是，教师必须认真批改学生的作业。惟有认真批改了，才知道学生是否认真去做了，才能切实保证学生的学习效果。
教师认真批改作业是对学生劳动的尊重。教师批改学生作业直接关系到教师的教学态度，关系到学生的学习效果，更关系到教师的为人师表。从这个意义上说，重庆南岸区辅仁中学规定老师对学生的作业必须全批全改的做法，是值得称道的。
“已阅”是对学生劳动的侮辱，也是对教师自己的不尊重。“已阅”早该从学生作业本上“退除”了。

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“不抛弃、不放弃”成就美“年度教师”
作者：闫洁文章来源：新华网更新时间：2009-4-30

4月28日，美国总统奥巴马在华盛顿白宫玫瑰园向美国2009年度全国优秀教师安东尼?马伦（前左）颁奖后发表讲话。
美国总统贝拉克.奥巴马２８日在白宫玫瑰园举行仪式，授予安东尼.马伦２００９年“全国年度教师”称号。
从工厂工人、缉毒警探到特教工作者，马伦用一颗爱心、一份耐心和一片真诚，帮助多名徘徊在社会边缘的“不良少年”迷途知返，让他们的人生重回正轨、再现阳光，堪称教师典范。
弃警从教
马伦现年４９岁，在康涅狄格州格林尼治专门接收不良少年的“阿奇高中”工作已有７年。
奥巴马当天在颁奖仪式上谈及马伦的坎坷童年经历。奥巴马说，马伦父母在他年幼时已经过世，但马伦从小立志成为一名教师，并一直为这个梦想不懈努力。
马伦高中毕业后先进工厂工作，后来进入纽约警察局成为一名警员。在职期间，马伦利用业余时间学习，于１９９０年获得美国长岛大学刑法学学士学位。２００１年，马伦攻取默西学院初级和特殊教育学硕士学位后从警局辞职，全身心投入特教工作。
马伦谈起自己弃警从教的选择时说：“作为一名警察，当你碰到那么多迷途少年而想拉他们一把时已经太迟。而当教师则不同，你可以花大量时间帮助那些危险少年，及时阻止他们犯罪或去伤害别人，让他们回到正轨而不是走上歧途。”
教师“典范”
马伦追逐“教师梦”时不抛弃、不放弃，走上教师岗位后也把这份人生信念融入自己的教学理念。
奥巴马当天在讲话中对马伦赞不绝口。他说，马伦视帮助那些被学校开除或被社会“边缘化”的青少年为“荣誉”和“幸运”，总是尽全力给这些孩子们一次重塑人生的机会，自己却从不要求回报。
奥巴马说，马伦在工作中充满激情，善于发掘每个学生身上的闪光点，不让任何一个孩子“掉队”。他还经常利用课余时间找学生单独谈心，耐心倾听孩子们的想法，帮他们树立自信和团队合作精神。
“我们每个人生命中都有托尼这样富有爱心和智慧的人相伴，”奥巴马动情地说，“他们总在我们最需要时守候左右，畏缩时帮我们加油打气，迷途时拉我们重回正轨，不论我们多难相处，就是拒绝放弃我们。”
奥巴马还搬出自己和妻子米歇尔?奥巴马的成长经历作为例子：“我和米歇尔的成长背景都不出众，但我们生命中某一时刻遇到了像托尼这样的人，他们帮我们修正方向，这是我们得以身处今天位置的唯一原因。”
再接再厉
美国评选“全国年度教师”始于１９５２年，由来自受非营利中小学教育机构“主要州立学校官员理事会”监督的１５个教育机构选代表评出获奖人。
与马伦一道入围２００９年“全国年度教师”提名名单的还有加利福尼亚州数学教师亚历克斯?卡吉塔尼、科罗拉多州英语和社会学教师苏珊?埃利奥特和纽约一所中学阅读课教师辛西娅?里格斯比。
获奖后的马伦显得从容淡定。“获得这一殊荣是对我的学生和他们所需的莫大肯定，”他说，“教师所获最高荣誉，莫过于知道自己又帮助了一名迷途的孩子。”
马伦如今利用业余时间设立了一项帮扶计划，专门为那些被学校开除的学生补习文化知识。他还打算明年去全美各地游历一年，呼吁并寻求更多资源帮助辍学青少年。（闫洁）

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一、老师高度负责救了两条人命
湖南日报 2008-05-29 08:04:04

4月9日，险些遭遇不幸的学生杨威和妈妈盛桂英在众人全力抢救下，终于化险为夷。
杨威是石门县澧斓完中初三年级26班学生，4月8日一大早，班主任老师付绍军，发现经常准时到校的学生杨威没来，到了早上7点多，还不见踪影，打他家的电话也没人接，高度的责任心让付老师心急火燎，立即出门前往杨威家。
付老师只听说杨威住在离学校不远的荷花小区，可他一连问了十几家都没结果。正在着急时，数学老师罗慧君告诉他，杨威可能住在富康小区，付老师又跑过去在整个小区内内外外转了一整圈，仍然没有音信。正要去别处找时，学生袁纯良的爸爸说：“袁纯良可能知道杨威住处。”付老师又飞速回校，得知杨威家租住在一个车库内，而且煤炉放在床边做饭。一股不祥之感袭上心头，付老师火速把情况通报袁纯良的爸爸，请求他协助。
“坏了，很可能是煤气中毒。”当他们找到大门紧闭的杨家时，大家立刻协助袁纯良的爸爸撬开铁门，一股浓烈的煤气扑面而来，只见杨威妈妈倒在门边，杨威躺在床上。众人立刻把母子送到石门县中医院抢救。付老师自己掏钱为杨威母子办好了入院手续，并像亲人一样守护在床边，精心护理直到母子脱离生命危险。学校负责人知道后，立即带着礼品前去看望。向才银　贺全支　郑巧红
        (责编:刘金兰　作者:向才银　贺全支　郑巧红)
        

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二、煤气中毒少女获救记
稿件来源：焦作日报作者：本报记者　李涛本报通讯员张海峰

“程老师，我真的不知道该如何报答你，是你给了慧青第二次生命。”在市中医院的病房里，一位操着外地口音的中年妇女紧紧握住焦作四中程海枝老师的手，激动的泪水不由自主地夺眶而出。
这是怎么回事呢？随着这位中年妇女的叙述，整个事情的来龙去脉逐渐清晰地浮现在人们眼前。
12月22日，焦作四中高一年级四班班主任程海枝像往常一样一大早就来到学校，在记事本上列出了一天的主要工作后，她习惯性地来到教室查看学生的到校和课前准备情况。当走进教室后，她发现班上学生郭慧青的座位是空的。“这个学生从来不迟到的，不会出什么事吧？”程海枝心里嘀咕着。
回到办公室后，程海枝给郭慧青家里打了好多次电话，但电话一直无人接听。由于郭慧青随父母在解放区上白作街道马涧村租房居住，父亲是一名司机，经常在外面跑车不在家，母亲这段时间到徐州去照顾郭慧青的弟弟，现在家里就只有她一个人。程海枝的心里有了一种不祥的预感：她会不会在路上发生了什么意外？孩子一个人在家，会不会在家里出什么事情呢？程海枝立即回到教室，在打听到学生张小芳知道郭慧青的家住哪儿后就一起打车前往，一路上还焦急地看着沿路的情况。
到了郭慧青的家门口后，程海枝一边让出租车司机原地等待，一边前去敲门，家里却无人应答。于是，她随即又打车返回了学校，到教室一看，郭慧青还是没有到校。
学生肯定出什么意外了。心急如焚的程海枝立即与学校德育处主任赵宜力和白蔚老师一起再次打车到郭慧青的家。
面对紧闭的大门，在程海枝和赵宜力拨打110和120的同时，白蔚已经翻墙入院，室内的门是从里面反锁的。白蔚忍着脚伤未愈的剧痛踹开门进入房间，这时的郭慧青躺在床上已经失去了知觉。白蔚迅速将她连同被子一起抱出室外，大声呼救。
赵宜力听到呼救声后立即从两米多高的墙上一跃而下，对郭慧青进行人工呼吸。渐渐地，郭慧青有了轻微的呼吸，白蔚也用铁锹砸开了大门的内锁。这时，市中医院120救护车也赶到了现场，量血压、输氧……郭慧青被医护人员迅速送往医院进行抢救，经医生诊断，郭慧青为煤气中毒。
在医院里，程海枝跑前跑后为其办理住院手续，又打电话让丈夫前来送钱，关爱之情溢于言表。随后，焦作四中的校长李晓也带着钱闻讯赶到，向医生了解郭慧青的病情。经医生的全力抢救，晚上10时，郭慧青已经有了自主呼吸，基本脱离了危险期。据医生介绍，幸亏发现的及时，再迟一会儿郭慧青的性命就难保了。
12月23日下午4时，刚刚清醒的郭慧青给大家讲述了这场“噩梦”：12月21日晚上9时，她为了取暖，就把厨房的煤球炉搬进了卧室里。她在床上看书时还提醒自己睡觉之前记得把炉子移出卧室，以免煤气中毒。但也不知道什么时候，她就睡着了，之后发生了什么事情就不知道了。
        

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三、要有高度负责的精神
稿件来源：焦作日报作者：张海峰

去年12月22日，焦作四中程海枝老师以高度负责的精神，挽救煤气中毒学生的事迹被多家媒体和网络传为美谈。一位花季少女在死亡的边缘奇迹般获救了，虽然经历这场磨难，但也算不幸中的万幸。值得深思的是，如果程海枝老师没有负应负的责任，那么，最终的结果又该是怎样呢？
程海枝老师没有做什么惊天动地的事情，也没有什么可歌可泣的事迹，只不过是负了老师应负的责任。但是，扪心自问：如果班里的学生没有按时到校，有多少老师能及时了解学生的去向？如果学生不知所踪，又有多少老师会继续查明学生的处境？学生是最弱小、最脆弱的一个群体，需要给予特殊的呵护和关爱，稍有不慎就会发生伤害事故。所以，老师的责任重于泰山。强烈的责任心是老师最珍贵的品质，是为人师表的第一条件，也是爱岗敬业的最突出体现。
那么，责任心是什么？责任心是一种“天下兴亡，匹夫有责”的使命感，是一种主动负责、敢于负责的态度。因此，教师的高度责任心是一个好老师的首要条件，主要表现在教书育人对学生敢于负责、主动负责的使命感和态度。责任心往往可以弥补能力上的差异，也可以通过老师传承给每一位学生。教师有了强烈的责任心，才会自觉地投入工作，才会关注每个孩子的成长，才会沉醉在繁忙、烦琐的教育教学中去。具有高度责任心的教师不需要强制，不需要责难，甚至不需要监督。他们将教书育人内化为自身需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。
强烈的责任心的更高层次是高度负责的精神。高度负责的精神主要表现在爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、淡泊名利、无私奉献。其实，程海枝老师每天做着和其他班主任一样的事，但是这些看似平常简单的事情一以贯之地做好，就是很了不起的事情。譬如，程海枝晨检了倘若没有发现，发现了倘若没有追查，追查了倘若没有追查到底，倘若哪个环节没有尽到责任、疏忽了，一个鲜活的生命就会陨落。她的可贵之处正在于以高度负责的精神对待每一个学生，持之以恒地组织好每一个教育教学环节。