小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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“语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。”学生只有在各种各样的言语情境中进行言语活动，才能从模拟的角色中体会人物的情感、态度，从而提高他们的交际水平，激发他们交际的兴趣。有了兴趣，学生才会想说、爱说、敢说。
　　打电话是一种十分便洁的通信方式，两个人在电话的两方交流着信息。小学语文一年级（上册）教材练习3中的口语交际课就是《打电话》，对于这个大家都熟悉的事物，我还是在课前找来了两部电话机，并在课末设计了三个情境，训练学生的口语交际水平。

　　师：一天，你忘记了老师布置的作业，想打个电话问问你的好朋友。谁来扮忘记作业的同学？谁来演他的好朋友？
　　宋振佳（忘记作业的学生）：喂，你是我的好朋友顾志新吗？
　　顾志新（忘作业学生的好朋友）：我是顾志新，请问你是谁呀？
　　宋振佳：我是你的好朋友宋振佳，今天老师布置的作业我忘记了，你知道吗？
　　顾志新：今天的语文作业是朗读第8课，还要抄写生字；数学是做练习册第33页。你知道了吗？
　　宋振佳：知道了。谢谢你！
　　顾志新：不用谢，我们不是好朋友吗？
　　宋振佳：再见！
　　顾志新：再见！
　　师：谁来说说他们表演得怎么样？
　　生：他们打电话时很有礼貌。
　　师：是的，他们成功了完成了教师布置的打电话任务。接下来，我们再来玩电话的游戏。这次是，爸爸出差了好几天了，你很想念爸爸，想给爸爸打个电话。这次，老师做爸爸，谁来给爸爸打电话？
　　一些学生笑过之后，纷纷举手。
　　生（孩子）：爸爸，你什么时候回家呀？
　　师（爸爸）：快了，大概还要两天吧。
　　生：爸爸，别忘了给我买故事书，你答应好几次了。
　　师：好的，这次决对不会再忘了。孩子，快要期中考试了吧？
　　生：是的，下星期五。
　　师：爸爸不在家，可要用功学习啊！今天的作业完成了吗？
　　生：早就完成了，今天考试，我还得了98分呢。
　　师：不错！不错！
　　师：跟老师爸爸说得这么亲，相信你一定生活在一个幸福的家庭里。可是，奶奶身体一直不好，你又和奶奶住得比较远，怎么办呢？
　　生：打个电话问候奶奶。
　　师：这次，沈老师做孩子，谁来演奶奶？
　　师（孩子）：喂，是奶奶吗？
　　生（奶奶）：是呀，你是冬冬吧？
　　师：是的，奶奶。您现在身体好些了吗？
　　生：好些了。
　　师：奶奶，注意身体，别忘了吃药。
　　生：谢谢你关心。
　　师：对了，奶奶，今年春节我们都要回家来，到时就可以看到您了。
　　生：真的吗？那太好了。
　　师：真的，奶奶，我是听爸爸说的。到时候再说吧。再见，奶奶！
　　生：再见，孩子。

　　至此，作为教师，应从管理者的讲台上走下来，成为学生学习的一名合作者，成为促进学生发展的人，与学生建立起真正的平等、民主、合作的师生关系。那么，在口语交际课上，我们的孩子一定会变得想说、爱说、敢说。口语交际无处不在，我们孩子的言语一定也会更加精彩。

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教学目的要求：
　　1.会看拼音读课文，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2.通过观察插图，理解课文，能正确回答课后第2题，会复述课文。
　　3.在理解课文的基础上，教育学生遇事多动脑，勤思考，不要盲目去做，不然，就容易做出傻事来。
　　教学重点难点：　重点体会猴子们捞月亮前的表现，这故事说明了什么问题。
　　教学时间： 　　两课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、揭题、审题。
　　　1.今天我们学习童话故事《捞月亮》。(板书课题)
　　　2.“捞”是什么意思，看到题目你想知道什么？(谁捞月亮？为什么捞月亮？怎样捞？捞的结果怎样？)
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1.借助拼音读课文，把不懂的词语画出来。
　　　2.指名分节读课文，其他同学思考：课文写了谁的一件什么事？(一群猴子不懂得井里是月亮的影子，盲目地到井里捞月亮的事。)
　　三、细读课文，理解内容。
　　　1.同学们刚才提出了问题，现在我们就仔细读课文，看看猴子们到底为什么要捞月亮，怎样捞的，结果怎样？
　　　　请按下面的学习方法读书。
　　　　(1)找出对应的内容读一读。
　　　　(2)画出重点词语，用自己的话说一说。
　　　　(3)再有感情地读一读。
　　　2.集体讨论。
　　　　(1)指名读1—4自然段，说说猴子们为什么要捞月亮？(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里，所以他们大叫，准备捞月亮。)
　　　　提示：大家看看，这些猴子大叫之前，有哪些不相同的词，请拿笔画出来。(跟着，也跟着，大家跟着)想想他们叫之前，动脑筋想了吗？(没有)从哪看出来的？(“一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下，没仔细看清楚就叫起来)其余的猴子呢？(都和这个小猴子一样，没有认真动脑筋，看一眼就跟着叫起来)他们叫时什么心情？(小猴子惊奇、焦急，其他猴子着急)大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急？
　　　　试读、自由体会、教师指导、指名读。
　　　　回忆刚才的学习过程，归纳学习方法：找、画、说、读。
　　　　(2)那么猴子们是怎样捞月亮的，结果怎样？按刚才的学习方法，自己再学。
　　　　学习5—6段时，教师要半扶半放，帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”，看图解释一下这些词，说说他们按什么顺序排列，为什么这样排列？然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。
　　　　(3)学习第七自然段，让学生运用学习方法，自己说说捞的结果，指导朗读，注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
　　四、再读课文，体会中心。
　　　1.提问：刚才同学们仔细读了课文，知道猴子们并没有捞到月亮，那他们为什么没有捞到月亮？错在哪？(提出问题)(因为小猴子不动脑筋，看见井里的月亮就叫起来，大猴子该想一想，老猴子更应该动脑筋了，数它有经验，可它们都不动脑筋，盲目地跟着喊，急着到井里去捞月亮，结果是水中捞月一场空，白费劲儿。它们错就错在，遇事不动脑筋，就盲目跟着去做。)
　　　2.揭示学习方法：
　　　　(1)自己再从头到尾读课文，小声说一说。
　　　　(2)小组讨论。
　　　　(3)全班讨论。
　　五、学了这篇童话，你懂得了什么？(遇事要多思考，不要盲从)

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、分角色有感情地朗读全文。
　　二、看图复述故事。
　　三、综合练习。
　　　1.组词。
　　　　挂( 　　)　 到(　　 ) 　候(　　 )　劳(　　 )
　　　　娃( 　　)　 倒( 　　)　 猴( 　　)　捞( 　　)
　　　2.填写并回答问题。
　　　(1)填空：猴子们(　　 )了井旁边的大树。老猴子( 　　)在树上，( 　　)大猴子的脚。大猴子也(　　 )着，(　　 )另一猴子的脚。猴子们就这样(　　 )一直( 　　)井里头，小猴子( 　　)最下面。
　　　(2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的？(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)

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一、教学要求：
　　1．学会本课11个生字。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理，
　　二、教学难点：
　　学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文，
　　三、教学准备：
　　1、生字卡片。
　　2、投影片或多媒体课件：
　　　 ①猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷；
　　　 ②一只猴子接一猴子倒挂着捞月亮。
　　3、朗读录音带。猴子头饰多个。
　　四、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　（一）、谈话引入学习新课。
　　　　同学们都知道，月亮在天上。可是有那么大群猴子，却从井里捞月这是怎么回事呢?让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。
　　（二）、自读课文
　　　　要求：1．读通课文．
　　　　　　　2．画出生字；读准字音。
　　（三）、检查自学情况。
　　　　1．出示生字卡片，齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音：
　　　　　“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；
　　　　　“咱”是平舌音，读“劝”，不能读翘舌音，或“劝”；“伸”前鼻韵母，翘舌音；
　　　　　“碰”是后鼻音。不要读成“pong”；
　　　　　“喘”读翘舌音“chuan”。不要读成“chan ”。
　　　　2．鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。
　　　　3．如“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
　　　　4．学生反复读记生字。
　　　　5．用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。
　　（四）、书写生字。
　　　　重点指导下面的字：
　　　　猴：左右结构，左边是反犬旁，右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些，
　　　　暖：后一笔是“捺”，不是“、”。
　　　　倒：左中右三部分要写紧凑、匀称，{“”和“”都比中间部分长；中间部分的下面，是“土”不是“土。
　　　　脚：中间的“去”高于两旁，“去”在几乎全字二分之一处起笔。’
　　　　接：右下的“女”写大些，托住上方的“立”。
　　（五）、学生练写，教师巡视指导。
　　（六）、课堂完成课后练习第2题，

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　（一）、复习本课生字
　　（二）、朗读课文，提出问题。
　　　　1、把学生提出的问题分类集中起来，围绕几个主要问题分成学习小组合作学习，教师与学生共同学习。
　　　　2、解答小组里未能解决的问题。
　　（三）、练习有感情地朗读课文
　　　　重点指导四个“糟啦：，糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情，可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些，第二、、三个字的声音稍拖长，突出喊叫时的着急。
　　　　最后一段老猴子说的话，应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号，但根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点；表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿：，月亮／好好地／挂在／天上呢!
　　（四）、扩展想象，分组交流。
　　　　1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反应，后来它们是怎么做的，怎么说的。
　　　　2、许多年后，那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时，它会怎样说，怎样做。’’
　　　　3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理，
　　（五）、完成课后练习第3题、第4题。
　　（六）、课堂订正。

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　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、学会本课9个生字和由生字组成的词语，读准字音，认清字形，理解字意，规范书写。
　　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
　　　3、指导学生正确、流利地朗读课文。
　　教学重点：
　　　1、学会本课9个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
　　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
　　教学难点：
　　　1、指导学生学会难字：猴附掉
　　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
　　教学过程：

　　一、激情引趣，导入新课。
　　　1、请学生观察：
　　　　 教师从讲台桌上拿一支笔，问：这个动作叫什么？（拿）
　　　　 教师从地面上捡起一张纸，问：这个动作叫什么？（捡）
　　　　 教师板书：“捞”，让学生说说什么意思？
　　　2、揭示学习内容：在捞后面加上两个字：“月亮”，全班齐读。月亮怎么能捞呢？现在
　　　　 请同学们带着问题走进课文。
　　二、学习本课生字和词语：
　　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。
　　　2、同桌之间开展相互间的学习：
　　　　1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
　　　　2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
　　　3、教师检查学生自学情况：　
　　　 　教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，跳读）
　　　 　捞　猴　井　掉　附　咱　倒　另　伸
　　　 　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
　 　　1)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。
　　　 　猴子咱们附近倒挂井里捞月亮
　　 　2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）
　　　 　另：上面是“口”，下面是“力”。
　　　 　捞：左右结构。左边是提手旁，右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。
　　　 　猴：左右结构。左边是“反犬旁”，右边是“侯”字。注意与“候”字区分。
　　　 　掉：左右结构。左边是提手旁，右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。
　　　 　附：左中右结构。中间是单人旁，右边是“寸”。
　　　 　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
　 　　3)理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）
　 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
　　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
　　　2、同桌之间进行互查。
　　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
　　　4、教师检查学生读书情况：
　　　　1)指名读书，大家进行评价。
　　　　2)想一想：课文讲了一件什么事？
　　　　　（小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来，捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了，老猴子抬头一看，发现月亮就在天上呢！）
　　四、练习：
　　　1、指导学生进行书写：
　　　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
　　　　2）教师让学生进行板演，进行评价。
　　　2、加偏旁变新字再组词
　　　　劳——（）——（）力——（）——（）
　　　　到——（）——（）自——（）——（）
　　五、总结本课学习情况。
　　六、布置作业：
　　　1、抄写生字词。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、提出不懂的问题。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　10 捞月亮
　　　　　　　　　　　捞　猴　井　掉　附　咱　倒　另　伸

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、指导学生理解句子，培养理解句子的能力，进一步理解课文内容。
　　　2、通过让学生读这篇故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说自己就怎么说。
　　　3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4、结合课文内容发散学生的思维，去大胆的续编故事，培养学生的想象能力。
　　教学重点：
　　　1、看懂图意，理解课文内容。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：
　　　1、通过读这篇故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。
　　　2、指导学生理解句子，培养学生的分析能力。
　　教学过程：

　　一、复习巩固知识：
　　　1、让学生当小老师带读生字：附咱倒另伸
　　　2、以小组为单位，开火车读词语：（教师出示卡片）
　　　3、指名读课文：边读边想：课文写了一件什么事？（小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。）
　　二、学习：
　　　1、学生根据学习提示进行自学，教师走到学生中间与学生一起学习。
　　 　　投影打出学习提示：
　　 　 1)自己默读课文，在书中标出自然段。
　　　　2)想一想每个自然段的意思。
　　　　3)与同桌同学交流自己的看法。
　　　2、指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。
　　　　 师生共同归纳问题：猴子为什么要到井里捞月亮？
　　　　 他们是怎样捞月亮的？
　　　　 他们捞到月亮了吗？
　　　　 ……
　　　3、重点学习一至四自然段：
　　　　1）学生小声读一读，想一想读懂了什么？组织好语言，做好发言的准备。
　　　　2）学生间开展交流：（在交流时：先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。）
　 　　　　教师参与以下几个地方的交流：
　　　　1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫？
　　　　2）谁跟着叫起来了？后来呢？
　　　　3）进行比较：猴子叫起来的这四节中，哪些话是相同的？哪些词语不同？进一步加深体会。
　　　　板书：
　　　　　　　
　　　　4）指导学生朗读：
　　　　　a 与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会：在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。
　　　　　b 听配乐朗读，结合自己读书情况找出问题。
　　　　　c 师生间分角色读书，大家进行评议。
　　　4、五至七自然段：
　　　　1）让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。
　　　　2）在小组内交流，组长负责分工。
　　　　　a先交流各自的问题。
　　　　　b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。
　　　　　c提出共性的问题，参加全班交流。
　　　　　（让学生亲手制作教具，使学生的思维更活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下。）
　　三、开展交流活动：
　　　1、通过读这个故事，你知道了什么？
　　　2、启发想像：
　　　　1）老猴子抬头一看，喘着气说了什么？
　　　　2）小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想？怎么说呢？
　　　　　（这些问题让学生畅所欲言地谈，展开丰富的想象。）
　　四、总结：
　　　　井里有月亮的影子，猴子们以为月亮掉到井里了，他们就想办法，依次倒挂起来，想把
　　　　月亮捞上来，因为井里是月亮的影子，所以结果什么也没有捞到，月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。
　　五、布置作业：
　　　1、听写词语。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、给这篇课文续加结尾（选做）。

　　板书设计：
　　　　　　　　

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一、看拼音写词语。
　　　　lāo yuè liang　　hǒu zi 　　shuǐ jǐng 　　diào le
　　　　( 　　　　　　　　)　(　　　　 ) 　 (　　　　　 　) 　(　　　　　 )
　　　　zán men 　　lìng wài 　　shēn shǒu　 　fù jìn
　　　　( 　　　　)　　(　　　　　 ) 　 (　　　　　　 )　　(　　　　 )

　　二、给下面的字加个偏旁组成本课生字，再组词语。
　　　　劳（　）（　　　）　　力（　）（　　　）
　　　　到（　）（　　　）　　自（　）（　　　）
　　三、选字填空。
　　　1、小猴子（　）手去捞月亮。（伸　深）
　　　2、附（　）的猴子听见了，都跑过来看。（进　近）
　　四、判断对错。
　　　1、井水中确实有个月亮，小猴子手碰到水，月亮不见了。（　）
　　　2、井水中只有月亮的影子，小猴子手碰到水，打破了水面的平静，月亮的影子不见了。（　）
　　五、给下面的句子加上标点。
　　　1、他往井里一看里面有个月亮
　　　2、咱们快把它捞上来
　　　3、小猴子伸手去捞月亮

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一、教学要求
　　　1?学会本课9个生字。
　　　2?能正确读写要求学会的词语。
　　　3?正确、流利地朗读课文。
　　　4?懂得遇事不动脑筋，盲目跟着去做，容易做出傻事的道理。

　　二、教材说明
　　　　这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子，以为月亮掉到井里了，大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷，并且想法到井里捞月亮，结果什么也没捞着，后来发现月亮在天上。课文共七个自然段，一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。
　　　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得课文说明的道理。

　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　　　生字、生词卡片，教学挂图、投影片或课件，课文朗读录音带。
　　(二)识字、写字教学
　　　1?识字教学。
　　　　　本课生字中，“捞、另”的声母是边音，“另”还是后鼻韵母；“附”是第四声，不要读成ｆǔ；“伸”是翘舌音，不要读成平舌音。“倒”是多音字，在本课读ｄàｏ，不读ｄǎｏ。重点引导分析识记以下几个字。
　　　　猴：左右结构，右边是时候的“候”字少中间一竖。
　　　　掉：右半部上边不要写成“十”。
　　　　“捞、咱、倒、另”，可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
　　　2?写字教学。
　　　　猴：不要漏写“亻”，最后一笔是“捺”。
　　　　倒：左中右三部分要写紧凑，“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”，不是“横”。
　　　　井、另：要写在田字格的中间。
　　(三)词句教学
　　　　课文的语言浅白，比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来”对“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解，表示老猴子没有思考，同样地叫起来。
　　(四)朗读指导
　　　　注意指导四个“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情，并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些，第二个“啦”字的声音稍拖长点，以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快，反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的逗号，根据内容及语气表达的需要，停顿时间可稍长一点，表现出老猴子喘着气说话的样子。
　　(五)练习提示
　　　　课后第三题是加偏旁组成本课的生字，再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成，只是“另”的偏旁“口”加在上边，其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。
　　　　第四题是三个“也”字句，学生通过读这几个句子，可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话，教师应当鼓励。
　　(六)扩展活动
　　　　想象说话或编故事
　　　1?听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时，下面那些倒挂着的猴子有什么反映，他们会怎么说，怎么做?
　　　2?许多年以后，当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子的时候，当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时，他会怎样说，怎样做?
　　(七)课时安排
　　　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)板书课题，引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。
　　　　学生可能会提出：谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何，等等。
　　(二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题，让学生带着问题读课文。可以分小组学习，互相讨论、解答问题。
　　(三)再读课文，一边读一边自学生字。
　　　1?同桌两个学生互读互听，互相检查自学生字的情况。
　　　2?指名学生说说是怎么识记生字字形的，给学生创造相互学习的机会。
　　(四)熟读课文，用自己的话讲述《捞月亮》的故事。
　　(五)指导书写生字。
　　(六)完成课后练习。
　　(七)进行扩展活动。
　　　1?收集有趣的童话故事，开一次故事演讲会。
　　　2?学生自由组合，表演课文内容。在表演过程中，要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。

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教学目的要求：
　　1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
　　2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点难点：
　　1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
　　2.理解课文的寓意。
　　3.学会掌握8个生字的音、形、义。
　　教学思路：
　　首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。
　　教学时间： 　　四课时。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、启发谈话，出示课题。
　　同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛漂亮吗？它的叫声好听吗？今天，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。
　　二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。)
　　1.检查自学情况。读下面句子，注意带点字的读音。
　　(1)乌鸦在大树上做了个窝(wō)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。
　　(2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(jǔ))吧！”
　　(3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。
　　2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。
　　窝洞羽毛差多了
　　肉哇几句掉下来
　　三、教师范读课文，学生整体感知。
　　思考：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深入理解课文内容)
　　二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。
　　1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。)
　　2.默读课文2—3自然段。
　　思考：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉，高兴地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)
　　3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考：
　　(1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？
　　(2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？
　　学生回答时，教师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深入理解。
　　狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打主意，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。)
　　狐狸对乌鸦说了三次话：
　　第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。
　　第二次：称“亲爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关心，再次讨好乌鸦。
　　第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有用心地吹捧——使乌鸦张口。
　　乌鸦听了狐狸的话。
　　第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。
　　第二次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。
　　第三次：得意极了，高兴得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。
　　4.朗读指导：结合教师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气：
　　狐狸：第一次，尊敬、问候的语气。(讨好)
　　第二次，亲近、关切的语气。(献媚)
　　第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结)
　　乌鸦：表现是愿听好话，越听越高兴，读“哇……”时，声音要适当放低、拉长。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、分角色朗读课文。
　　1.同学二人分角色朗读。
　　2.全班指名分角色朗读。
　　有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。
　　二、理解寓意。思考：
　　1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？
　　2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，受骗上当。)
　　三、识记字形。
　　重点指导以下字形。
　　
　　肉：共6笔，和“内”相比较记忆。
　　差：半包围结构，和“着”相比较记忆。
　　
　　四、课堂练习。
　　完成课后2—4题作业，并能感情朗读课文。

　　附：板书
　　　　
　　　　　　　　狐狸　　　　——和——　　　　乌鸦

　　　　　　　　　　　　　　　写字训练

　　教学目的要求：
　　1.认读4个独体字，复习独体字的笔顺及笔画名称。
　　2.比较独体字与合体字的变化，观察独体字做偏旁时在田字格的位置。
　　3.把字写得正确、端正。
　　教学时间：　一课时。
　　教学过程：

　　一、复习独体字和合体字。
　　抽读字卡：1.女、舟、西、雨
　　2.始船要露
　　二、观察比较：(由扶到放)
　　1.两组字相比较，请同学们仔细观察，看发现了什么？(第一组都是独体字，第二组都是由独体字所组成的合体字。)
　　2.请同学们观察：“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时，第三笔“横”要改为“提”。)
　　书写时应注意什么？(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)
　　3.用上面的方法，观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)
　　(1)“舟”是“船”的左偏旁，第四笔“横”要改为“提”。书写时，“船”左边第一笔起笔略高于右半边。
　　(2)“西”做“西字头”，第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时，下边是“女”字，不是“女字旁”，上边“西字头”要写得略扁。
　　(3)“雨”做偏旁时，第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一)，下边的“路”，要写得左窄右宽，整个字要写得紧凑。
　　要求：各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人，互相评价每个字的优点与不足。
　　三、课堂练习。
　　1.书写比赛。
　　2.填字、组字游戏。因班而宜，自行设计。(略)