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小学语文(人教版)第三册全册教学资源

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 楼主| 发表于 2009-7-30 06:58:00 | 只看该作者

《练习3·口语交际》片断赏析之一

“语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行,必须有特定的对象和任务。”学生只有在各种各样的言语情境中进行言语活动,才能从模拟的角色中体会人物的情感、态度,从而提高他们的交际水平,激发他们交际的兴趣。有了兴趣,学生才会想说、爱说、敢说。
  打电话是一种十分便洁的通信方式,两个人在电话的两方交流着信息。小学语文一年级(上册)教材练习3中的口语交际课就是《打电话》,对于这个大家都熟悉的事物,我还是在课前找来了两部电话机,并在课末设计了三个情境,训练学生的口语交际水平。

  师:一天,你忘记了老师布置的作业,想打个电话问问你的好朋友。谁来扮忘记作业的同学?谁来演他的好朋友?
  宋振佳(忘记作业的学生):喂,你是我的好朋友顾志新吗?
  顾志新(忘作业学生的好朋友):我是顾志新,请问你是谁呀?
  宋振佳:我是你的好朋友宋振佳,今天老师布置的作业我忘记了,你知道吗?
  顾志新:今天的语文作业是朗读第8课,还要抄写生字;数学是做练习册第33页。你知道了吗?
  宋振佳:知道了。谢谢你!
  顾志新:不用谢,我们不是好朋友吗?
  宋振佳:再见!
  顾志新:再见!
  师:谁来说说他们表演得怎么样?
  生:他们打电话时很有礼貌。
  师:是的,他们成功了完成了教师布置的打电话任务。接下来,我们再来玩电话的游戏。这次是,爸爸出差了好几天了,你很想念爸爸,想给爸爸打个电话。这次,老师做爸爸,谁来给爸爸打电话?
  一些学生笑过之后,纷纷举手。
  生(孩子):爸爸,你什么时候回家呀?
  师(爸爸):快了,大概还要两天吧。
  生:爸爸,别忘了给我买故事书,你答应好几次了。
  师:好的,这次决对不会再忘了。孩子,快要期中考试了吧?
  生:是的,下星期五。
  师:爸爸不在家,可要用功学习啊!今天的作业完成了吗?
  生:早就完成了,今天考试,我还得了98分呢。
  师:不错!不错!
  师:跟老师爸爸说得这么亲,相信你一定生活在一个幸福的家庭里。可是,奶奶身体一直不好,你又和奶奶住得比较远,怎么办呢?
  生:打个电话问候奶奶。
  师:这次,沈老师做孩子,谁来演奶奶?
  师(孩子):喂,是奶奶吗?
  生(奶奶):是呀,你是冬冬吧?
  师:是的,奶奶。您现在身体好些了吗?
  生:好些了。
  师:奶奶,注意身体,别忘了吃药。
  生:谢谢你关心。
  师:对了,奶奶,今年春节我们都要回家来,到时就可以看到您了。
  生:真的吗?那太好了。
  师:真的,奶奶,我是听爸爸说的。到时候再说吧。再见,奶奶!
  生:再见,孩子。

  至此,作为教师,应从管理者的讲台上走下来,成为学生学习的一名合作者,成为促进学生发展的人,与学生建立起真正的平等、民主、合作的师生关系。那么,在口语交际课上,我们的孩子一定会变得想说、爱说、敢说。口语交际无处不在,我们孩子的言语一定也会更加精彩。
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 楼主| 发表于 2009-7-30 06:59:00 | 只看该作者

《捞月亮》教学设计之一

教学目的要求:
  1.会看拼音读课文,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
  2.通过观察插图,理解课文,能正确回答课后第2题,会复述课文。
  3.在理解课文的基础上,教育学生遇事多动脑,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事来。
  教学重点难点: 重点体会猴子们捞月亮前的表现,这故事说明了什么问题。
  教学时间:   两课时。
  教学过程:

                第一课时
  一、揭题、审题。
   1.今天我们学习童话故事《捞月亮》。(板书课题)
   2.“捞”是什么意思,看到题目你想知道什么?(谁捞月亮?为什么捞月亮?怎样捞?捞的结果怎样?)
  二、初读课文,整体感知。
   1.借助拼音读课文,把不懂的词语画出来。
   2.指名分节读课文,其他同学思考:课文写了谁的一件什么事?(一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里捞月亮的事。)
  三、细读课文,理解内容。
   1.同学们刚才提出了问题,现在我们就仔细读课文,看看猴子们到底为什么要捞月亮,怎样捞的,结果怎样?
    请按下面的学习方法读书。
    (1)找出对应的内容读一读。
    (2)画出重点词语,用自己的话说一说。
    (3)再有感情地读一读。
   2.集体讨论。
    (1)指名读1—4自然段,说说猴子们为什么要捞月亮?(小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里,所以他们大叫,准备捞月亮。)
    提示:大家看看,这些猴子大叫之前,有哪些不相同的词,请拿笔画出来。(跟着,也跟着,大家跟着)想想他们叫之前,动脑筋想了吗?(没有)从哪看出来的?(“一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下,没仔细看清楚就叫起来)其余的猴子呢?(都和这个小猴子一样,没有认真动脑筋,看一眼就跟着叫起来)他们叫时什么心情?(小猴子惊奇、焦急,其他猴子着急)大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急?
    试读、自由体会、教师指导、指名读。
    回忆刚才的学习过程,归纳学习方法:找、画、说、读。
    (2)那么猴子们是怎样捞月亮的,结果怎样?按刚才的学习方法,自己再学。
    学习5—6段时,教师要半扶半放,帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”,看图解释一下这些词,说说他们按什么顺序排列,为什么这样排列?然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。
    (3)学习第七自然段,让学生运用学习方法,自己说说捞的结果,指导朗读,注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
  四、再读课文,体会中心。
   1.提问:刚才同学们仔细读了课文,知道猴子们并没有捞到月亮,那他们为什么没有捞到月亮?错在哪?(提出问题)(因为小猴子不动脑筋,看见井里的月亮就叫起来,大猴子该想一想,老猴子更应该动脑筋了,数它有经验,可它们都不动脑筋,盲目地跟着喊,急着到井里去捞月亮,结果是水中捞月一场空,白费劲儿。它们错就错在,遇事不动脑筋,就盲目跟着去做。)
   2.揭示学习方法:
    (1)自己再从头到尾读课文,小声说一说。
    (2)小组讨论。
    (3)全班讨论。
  五、学了这篇童话,你懂得了什么?(遇事要多思考,不要盲从)

                第二课时
  一、分角色有感情地朗读全文。
  二、看图复述故事。
  三、综合练习。
   1.组词。
    挂(   )  到(   )  候(   ) 劳(   )
    娃(   )  倒(   )  猴(   ) 捞(   )
   2.填写并回答问题。
   (1)填空:猴子们(   )了井旁边的大树。老猴子(   )在树上,(   )大猴子的脚。大猴子也(   )着,(   )另一猴子的脚。猴子们就这样(   )一直(   )井里头,小猴子(   )最下面。
   (2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)
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 楼主| 发表于 2009-7-30 06:59:00 | 只看该作者

《捞月亮》教学设计之二

一、教学要求:
  1.学会本课11个生字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。
  3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理,
  二、教学难点:
  学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文,
  三、教学准备:
  1、生字卡片。
  2、投影片或多媒体课件:
    ①猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;
    ②一只猴子接一猴子倒挂着捞月亮。
  3、朗读录音带。猴子头饰多个。
  四、教学过程:

                第一课时
  (一)、谈话引入学习新课。
    同学们都知道,月亮在天上。可是有那么大群猴子,却从井里捞月这是怎么回事呢?让我们寻起来读一该这篇有趣的童话故事吧。
  (二)、自读课文
    要求:1.读通课文.
       2.画出生字;读准字音。
  (三)、检查自学情况。
    1.出示生字卡片,齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音:
     “捞、另”的声母是边音,“另”还是后鼻韵母;
     “咱”是平舌音,读“劝”,不能读翘舌音,或“劝”;“伸”前鼻韵母,翘舌音;
     “碰”是后鼻音。不要读成“pong”;
     “喘”读翘舌音“chuan”。不要读成“chan ”。
    2.鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。
    3.如“捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
    4.学生反复读记生字。
    5.用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。
  (四)、书写生字。
    重点指导下面的字:
    猴:左右结构,左边是反犬旁,右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些,
    暖:后一笔是“捺”,不是“、”。
    倒:左中右三部分要写紧凑、匀称,{“”和“”都比中间部分长;中间部分的下面,是“土”不是“土。
    脚:中间的“去”高于两旁,“去”在几乎全字二分之一处起笔。’
    接:右下的“女”写大些,托住上方的“立”。
  (五)、学生练写,教师巡视指导。
  (六)、课堂完成课后练习第2题,

                第二课时
  (一)、复习本课生字
  (二)、朗读课文,提出问题。
    1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师与学生共同学习。
    2、解答小组里未能解决的问题。
  (三)、练习有感情地朗读课文
    重点指导四个“糟啦:,糟啦!”月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月着急的神态、动作和心情,可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些,第二、、三个字的声音稍拖长,突出喊叫时的着急。
    最后一段老猴子说的话,应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号,但根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点;表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿:,月亮/好好地/挂在/天上呢!
  (四)、扩展想象,分组交流。
    1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么反应,后来它们是怎么做的,怎么说的。
    2、许多年后,那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎样说,怎样做。’’
    3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理,
  (五)、完成课后练习第3题、第4题。
  (六)、课堂订正。
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 楼主| 发表于 2009-7-30 07:00:00 | 只看该作者

《捞月亮》教学设计之三

   第一课时
  教学目标:
   1、学会本课9个生字和由生字组成的词语,读准字音,认清字形,理解字意,规范书写。
   2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
   3、指导学生正确、流利地朗读课文。
  教学重点:
   1、学会本课9个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
   2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
  教学难点:
   1、指导学生学会难字:猴附掉
   2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课。
   1、请学生观察:
     教师从讲台桌上拿一支笔,问:这个动作叫什么?(拿)
     教师从地面上捡起一张纸,问:这个动作叫什么?(捡)
     教师板书:“捞”,让学生说说什么意思?
   2、揭示学习内容:在捞后面加上两个字:“月亮”,全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在
     请同学们带着问题走进课文。
  二、学习本课生字和词语:
   1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,借助汉语拼音读一读。
   2、同桌之间开展相互间的学习:
    1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
    2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
   3、教师检查学生自学情况: 
     教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,跳读)
     捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸
     在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
    1)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读。
     猴子咱们附近倒挂井里捞月亮
    2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
     另:上面是“口”,下面是“力”。
     捞:左右结构。左边是提手旁,右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。
     猴:左右结构。左边是“反犬旁”,右边是“侯”字。注意与“候”字区分。
     掉:左右结构。左边是提手旁,右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。
     附:左中右结构。中间是单人旁,右边是“寸”。
     动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
    3)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
  三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
   1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
   2、同桌之间进行互查。
   3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
   4、教师检查学生读书情况:
    1)指名读书,大家进行评价。
    2)想一想:课文讲了一件什么事?
     (小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里,于是猴子们倒挂起来,捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了,老猴子抬头一看,发现月亮就在天上呢!)
  四、练习:
   1、指导学生进行书写:
    1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
    2)教师让学生进行板演,进行评价。
   2、加偏旁变新字再组词
    劳——()——()力——()——()
    到——()——()自——()——()
  五、总结本课学习情况。
  六、布置作业:
   1、抄写生字词。
   2、正确、流利地朗读课文。
   3、提出不懂的问题。
  板书设计:
                10 捞月亮
           捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸

                第二课时
  教学目标:
   1、指导学生理解句子,培养理解句子的能力,进一步理解课文内容。
   2、通过让学生读这篇故事,懂得遇事要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说自己就怎么说。
   3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
   4、结合课文内容发散学生的思维,去大胆的续编故事,培养学生的想象能力。
  教学重点:
   1、看懂图意,理解课文内容。
   2、正确、流利地朗读课文。
  教学难点:
   1、通过读这篇故事,懂得遇事要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。
   2、指导学生理解句子,培养学生的分析能力。
  教学过程:

  一、复习巩固知识:
   1、让学生当小老师带读生字:附咱倒另伸
   2、以小组为单位,开火车读词语:(教师出示卡片)
   3、指名读课文:边读边想:课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋,看见井里月亮的影子后,以为月亮掉到井里了,就叫了起来,别的猴子也不动脑筋,跟着叫了起来,他们到井里去捞月亮,结果月亮好好的挂在天上。)
  二、学习:
   1、学生根据学习提示进行自学,教师走到学生中间与学生一起学习。
     投影打出学习提示:
     1)自己默读课文,在书中标出自然段。
    2)想一想每个自然段的意思。
    3)与同桌同学交流自己的看法。
   2、指名读课文,而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。
     师生共同归纳问题:猴子为什么要到井里捞月亮?
     他们是怎样捞月亮的?
     他们捞到月亮了吗?
     ……
   3、重点学习一至四自然段:
    1)学生小声读一读,想一想读懂了什么?组织好语言,做好发言的准备。
    2)学生间开展交流:(在交流时:先读出有关的语句,而后说明自己读懂的地方。)
      教师参与以下几个地方的交流:
    1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?
    2)谁跟着叫起来了?后来呢?
    3)进行比较:猴子叫起来的这四节中,哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。
    板书:
       
    4)指导学生朗读:
     a 与同桌一起分角色练习朗读,边读边体会:在哪应加重语气,结合有关语句谈自己的想法。
     b 听配乐朗读,结合自己读书情况找出问题。
     c 师生间分角色读书,大家进行评议。
   4、五至七自然段:
    1)让学生默读,在读书的过程中标出不懂的问题。
    2)在小组内交流,组长负责分工。
     a先交流各自的问题。
     b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。
     c提出共性的问题,参加全班交流。
     (让学生亲手制作教具,使学生的思维更活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片,标上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后边读书边粘贴,知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)
  三、开展交流活动:
   1、通过读这个故事,你知道了什么?
   2、启发想像:
    1)老猴子抬头一看,喘着气说了什么?
    2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?
     (这些问题让学生畅所欲言地谈,展开丰富的想象。)
  四、总结:
    井里有月亮的影子,猴子们以为月亮掉到井里了,他们就想办法,依次倒挂起来,想把
    月亮捞上来,因为井里是月亮的影子,所以结果什么也没有捞到,月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。
  五、布置作业:
   1、听写词语。
   2、正确、流利地朗读课文。
   3、给这篇课文续加结尾(选做)。

  板书设计:
        
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47#
 楼主| 发表于 2009-7-30 07:00:00 | 只看该作者

《捞月亮》习题精选

一、看拼音写词语。
    lāo yuè liang  hǒu zi   shuǐ jǐng   diào le
    (         ) (     )   (       )  (      )
    zán men   lìng wài   shēn shǒu   fù jìn
    (     )  (      )   (       )  (     )

  二、给下面的字加个偏旁组成本课生字,再组词语。
    劳( )(   )  力( )(   )
    到( )(   )  自( )(   )
  三、选字填空。
   1、小猴子( )手去捞月亮。(伸 深)
   2、附( )的猴子听见了,都跑过来看。(进 近)
  四、判断对错。
   1、井水中确实有个月亮,小猴子手碰到水,月亮不见了。( )
   2、井水中只有月亮的影子,小猴子手碰到水,打破了水面的平静,月亮的影子不见了。( )
  五、给下面的句子加上标点。
   1、他往井里一看里面有个月亮
   2、咱们快把它捞上来
   3、小猴子伸手去捞月亮
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48#
 楼主| 发表于 2009-7-30 07:01:00 | 只看该作者

《捞月亮》综合资料之一

一、教学要求
   1?学会本课9个生字。
   2?能正确读写要求学会的词语。
   3?正确、流利地朗读课文。
   4?懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。

  二、教材说明
    这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子,以为月亮掉到井里了,大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷,并且想法到井里捞月亮,结果什么也没捞着,后来发现月亮在天上。课文共七个自然段,一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子,都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。
    本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,懂得课文说明的道理。

  三、教学建议
  (一)课前准备
    生字、生词卡片,教学挂图、投影片或课件,课文朗读录音带。
  (二)识字、写字教学
   1?识字教学。
     本课生字中,“捞、另”的声母是边音,“另”还是后鼻韵母;“附”是第四声,不要读成fǔ;“伸”是翘舌音,不要读成平舌音。“倒”是多音字,在本课读dào,不读dǎo。重点引导分析识记以下几个字。
    猴:左右结构,右边是时候的“候”字少中间一竖。
    掉:右半部上边不要写成“十”。
    “捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
   2?写字教学。
    猴:不要漏写“亻”,最后一笔是“捺”。
    倒:左中右三部分要写紧凑,“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”,不是“横”。
    井、另:要写在田字格的中间。
  (三)词句教学
    课文的语言浅白,比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来”对“也”字的理解,可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解,表示老猴子没有思考,同样地叫起来。
  (四)朗读指导
    注意指导四个“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情,并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些,第二个“啦”字的声音稍拖长点,以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快,反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的逗号,根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子。
  (五)练习提示
    课后第三题是加偏旁组成本课的生字,再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成,只是“另”的偏旁“口”加在上边,其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。
    第四题是三个“也”字句,学生通过读这几个句子,可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话,教师应当鼓励。
  (六)扩展活动
    想象说话或编故事
   1?听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么反映,他们会怎么说,怎么做?
   2?许多年以后,当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子的时候,当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时,他会怎样说,怎样做?
  (七)课时安排
    教学本课可用1~2课时。

  四、教学设计举例
  (一)板书课题,引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。
    学生可能会提出:谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何,等等。
  (二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题,让学生带着问题读课文。可以分小组学习,互相讨论、解答问题。
  (三)再读课文,一边读一边自学生字。
   1?同桌两个学生互读互听,互相检查自学生字的情况。
   2?指名学生说说是怎么识记生字字形的,给学生创造相互学习的机会。
  (四)熟读课文,用自己的话讲述《捞月亮》的故事。
  (五)指导书写生字。
  (六)完成课后练习。
  (七)进行扩展活动。
   1?收集有趣的童话故事,开一次故事演讲会。
   2?学生自由组合,表演课文内容。在表演过程中,要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。
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49#
 楼主| 发表于 2009-7-30 07:02:00 | 只看该作者

《狐狸和乌鸦》教学设计之一

教学目的要求:
  1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
  2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  教学重点难点:
  1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
  2.理解课文的寓意。
  3.学会掌握8个生字的音、形、义。
  教学思路:
  首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读,初知课文大意,并在学生初读课文的基础上,从课文中找出带有生字的句子,认读生字,识记字形,抽读词卡。然后从整体入手,提出问题,以问促读,了解课文主要内容。接着部分深究,通过提问,以读为主,引导学生深入理解课文的具体内容,理清课文脉络。最后回归整体,通过反复朗读,使学生明白课文所含的道理。整个教学过程,要充分发挥学生的主动性,教师的“导”,重在抓住重点词句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,进行语言文字训练和思维训练,受到潜移默化的教育。
  教学时间:   四课时。
  教学过程:

               第一课时
  一、启发谈话,出示课题。
  同学们,你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟,如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天,我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事,看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。
  二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语,看拼音多读两遍。)
  1.检查自学情况。读下面句子,注意带点字的读音。
  (1)乌鸦在大树上做了个窝(wō),狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。
  (2)狐狸对乌鸦说:“您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您来就差(chà)多了,谁都爱听您唱歌,您唱几句(jǔ))吧!”
  (3)乌鸦听了狐狸的话,唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴,肉(ròu)就掉(diào)下来了。
  2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读,然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。
  窝洞羽毛差多了
  肉哇几句掉下来
  三、教师范读课文,学生整体感知。
  思考:课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

               第二课时

  一、导语:狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)
  二、分段读讲课文,重点理解乌鸦上当受骗的经过。
  1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里。他们是邻居,彼此是了解的。)
  2.默读课文2—3自然段。
  思考:乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉,高兴地站在树枝上,狐狸见了直流口水,想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)
  3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考:
  (1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?
  (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?
  学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合看图,帮助学生深入理解。
  狐狸“想了想”,它想什么呢?(狐狸暗暗打主意,想鬼点子,让乌鸦张口把肉掉下来。)
  狐狸对乌鸦说了三次话:
  第一次:“笑着”是装出一副笑脸,“您”是“你”的尊称,为的是讨好乌鸦。
  第二次:称“亲爱的乌鸦”、问孩子好,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦。
  第三次:“羽毛漂亮”、“嗓子好“,会唱歌,为了奉承,别有用心地吹捧——使乌鸦张口。
  乌鸦听了狐狸的话。
  第一次:“不作声”,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答。
  第二次:“看了一眼,还是不作声”,乌鸦有点动心了,但还是怕丢了肉,还有所警惕。
  第三次:得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞。
  4.朗读指导:结合教师上述点拨之处,理解课文,体会狐狸和乌鸦各自的心情,读出不同的语气:
  狐狸:第一次,尊敬、问候的语气。(讨好)
  第二次,亲近、关切的语气。(献媚)
  第三次,夸奖、赞美的语气。(巴结)
  乌鸦:表现是愿听好话,越听越高兴,读“哇……”时,声音要适当放低、拉长。

               第三课时

  一、分角色朗读课文。
  1.同学二人分角色朗读。
  2.全班指名分角色朗读。
  有条件的班级,可带头饰,进行课本剧表演。
  二、理解寓意。思考:
  1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?
  2.学了这篇课文,你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话,容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事,总要采用狡猾的欺骗手段,花言巧语,阿谀奉称,如果你只喜欢听别人的奉承话,就容易失去警惕,受骗上当。)
  三、识记字形。
  重点指导以下字形。
  
  肉:共6笔,和“内”相比较记忆。
  差:半包围结构,和“着”相比较记忆。
  
  四、课堂练习。
  完成课后2—4题作业,并能感情朗读课文。

  附:板书
    
        狐狸    ——和——    乌鸦

               写字训练

  教学目的要求:
  1.认读4个独体字,复习独体字的笔顺及笔画名称。
  2.比较独体字与合体字的变化,观察独体字做偏旁时在田字格的位置。
  3.把字写得正确、端正。
  教学时间: 一课时。
  教学过程:

  一、复习独体字和合体字。
  抽读字卡:1.女、舟、西、雨
  2.始船要露
  二、观察比较:(由扶到放)
  1.两组字相比较,请同学们仔细观察,看发现了什么?(第一组都是独体字,第二组都是由独体字所组成的合体字。)
  2.请同学们观察:“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时,第三笔“横”要改为“提”。)
  书写时应注意什么?(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)
  3.用上面的方法,观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)
  (1)“舟”是“船”的左偏旁,第四笔“横”要改为“提”。书写时,“船”左边第一笔起笔略高于右半边。
  (2)“西”做“西字头”,第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时,下边是“女”字,不是“女字旁”,上边“西字头”要写得略扁。
  (3)“雨”做偏旁时,第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一),下边的“路”,要写得左窄右宽,整个字要写得紧凑。
  要求:各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人,互相评价每个字的优点与不足。
  三、课堂练习。
  1.书写比赛。
  2.填字、组字游戏。因班而宜,自行设计。(略)
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