小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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师：同学们好！
　　生：老师好！
　　师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，　　就向谁问好。（生向窦老师问好）
　　师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？
　　生：老师下午好！
　　师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。
　　生：窦老师下午好！
　　师：你们声音真大，老师真喜欢你们！
　　师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？
　　那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。
　　（师讲述一个难忘的故事）
　　师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－
　　生：难忘
　　（师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空）
　　师：老师有难忘的事，你们有吗？
　　生：窦老师给我上课，我难忘。
　　师：这事要等我们上完课再说。
　　生：妈妈和别人打起来了我难忘。
　　生：……
　　师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。
　　有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一　　天。（师板书课题）
　　师：谁愿意读第一节
　　（生读，读得像唱歌）
　　师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。
　　（生读，读得很好）
　　师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正
　　（正音，齐读）
　　师：继续往下读
　　（生读，读得不错）
　　师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握　　　手，继续往下读
　　（生读，师正音）
　　（这样一个小节一个小节地读完全文）
　　师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸）
　　不过有几个句子还要再读几遍。
　　（读“我”心情变化的三个句子）
　　师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
　　（出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。）
　　谁想读，举手读（生读）
　　师：“紧张”相反的词是什么？
　　生：放松
　　生：轻松
　　师：对，就像你这样的放松、轻松。
　　为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。
　　生：他想见邓爷爷
　　师：为什么见邓爷爷就紧张呢？
　　生：邓爷爷是国家领导人
　　生：邓爷爷是军事家
　　生：邓爷爷是国家主席
　　生：……
　　师：邓爷爷的原名是什么？
　　（生齐说：邓小平）
　　师：（有感情地讲述邓小平有关事迹）
　　就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？
　　那他为什么激动？
　　生：他想马上能见到邓爷爷了。
　　师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。
　　把手放在胸口，来读一读。
　　（个别读，男生读，女生读）
　　师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？
　　假如我是一个很外向的人，我这么读（师读）
　　生：不行！
　　师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读）
　　生：不行！
　　师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。
　　（生自由读句子）
　　师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）
　　快向邓爷爷问好！
　　（生纷纷说“邓爷爷好！”）
　　师：能不能语言丰富些？
　　生：邓爷爷，见到您很高兴。
　　生：邓爷爷，您辛苦了！
　　生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。
　　生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。
　　师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。
　　（生问好）
　　师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？
　　生：高兴
　　生：欢乐
　　生：带着慈祥的微笑
　　生：笑容满面
　　生：和蔼可亲
　　师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？
　　生：“我”的心情一下子平静了。
　　师：再摸摸胸口，谁想读
　　（生读）
　　师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？
　　生：平静
　　师：再读读这句话。
　　（生再读）
　　师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)
　　这样读行吗？
　　生：不行。
　　师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？
　　生：行！
　　师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读）
　　师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。
　　就这句话你能提出些问题来吗？
　　生：为什么我兴奋地走在回家的路上。
　　师：很好，兴奋就是－－
　　生：高兴，快乐，开心，愉快
　　师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”，　　老师来采访一下。
　　（生自由读）
　　（下课铃响）
　　第二课时
　　师：采访开始，你好！
　　生：窦老师好！
　　师：你为什么这么兴奋？
　　（生答不上来）
　　师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。
　　生：邓爷爷表扬了我
　　生：你怎么给他表演的？
　　生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。
　　师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？
　　（生答）
　　师：邓爷爷听了后怎么说？（生答）
　　大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起）
　　这句话你理解了吗？（生再读）
　　（生答不上）
　　师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的　　理解，赶紧问。
　　（生走位问）
　　生：就是小时候开始学计算机
　　生：小时候就要开始学，长大就会了。
　　生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。
　　师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来　　谈谈这句话说了18年之后的感受。
　　（一旁摄影的电教老师说话）
　　师：（满情深情地讲述）
　　就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是　　这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一　　位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这　　样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人，　　提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看　　邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。
　　（音乐《春天的故事》响起，投影出示图片）
　　生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
　　师：想哭就哭吧！
　　生：感动，因为邓爷爷
　　……
　　师：一句话，邓爷爷，我们爱您！
　　所以，我们看第一段，再来读一读。
　　（生读）
　　师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特　　别兴奋
　　（引读第6节）
　　师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负　　的责任，让我们一起来写写“责任”。
　　（师板书，生书空）
　　师：你们现在的责任是什么？
　　生：读书，好好学习，天天向上
　　师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”）
　　师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书）
　　我们一起来读（读课题）
　　师：老师加了“！”，又该怎么读？
　　（生再读课题）
　　师：下课了，后会有期。
　　让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。

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一、设计说明
　　本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

　　二、教学设计
　　（一）创设请境，导入新课
　　　　1?导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
　　　　　　投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
　　　　2?过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
　　　　　　(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)
　　　　3?揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
　　（二）初读课文，整体感知
　　　　1?按要求读课文。
　　　　　①借助拼音，自读课文2—3遍。
　　　　　②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
　　　　　③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
　　　　2?检查识字和读书自学情况。
　　（三）再读课文，理解内容
　　　　1?学习课文1—4自然段。
　　　　　①齐读课文1—4自然段。
　　　　　②看图体会，分组讨论。
　　　　　　这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
　　　　　③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
　　　　　　(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)
　　　　2?学习课文5—7自然段。
　　　　　①自由读课文5—7自然段。
　　　　　②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
　　　　　　(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
　　　　　③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
　　　　　④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
　　　　　⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
　　　　　　(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)
　　　　3?学习课文第8自然段。
　　　　　齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。
　　（四）再读课文，求异创新
　　　　1?齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
　　　　2?小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
　　（五）课外练习，拓展思维
　　　　1?收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。
　　　　2?设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

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教学要求：
　　　1、学会本课11个生字。会认7个字。
　　　2、正确、流利地朗读课文。
　　　3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
　　教学重点：
　　　　学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
　　课前准备：
　　　1、生字卡片
　　　2、多媒体课件
　　教学时间：　2课时
　　教学过程：

　　一、导入，揭题：
　　　　上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说）
　　　　这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥
　　二、检查预习情况：
　　　　学生汇报预习成果。
　　　　教师随机教学生字的读音。
　　　　归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
　　三、学习潜水桥部分：
　　　　过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。
　　　　喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
　　　　指导朗读有关句子。
　　四、教学第五自然段：
　　　　过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？
　　　　生质疑，解疑。
　　五、教学塑料桥部分：
　　　　过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？
　　　1、第7自然段：
　　　　（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
　　　　随机指导朗读
　　　　小结塑料桥的特点：轻巧
　　　2、第8自然段：
　　　　（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
　　　　随机指导朗读
　　　　小结塑料桥的特点：平稳
　　　3、第9自然段：
　　　　看电脑动画，理解塑料桥使用过程。
　　　4、编儿歌：
　　六、教学第十自然段：
　　　　生质疑，解疑。
　　七、总结延伸：
　　　　如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？
　　　　小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？
　　八、作业：
　　　　将自己设计的桥画下来。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　结实
　　　　　　　　　　　　潜水桥
　　　　　　　　　　　　　　　　　透明
　　　　　9、兰兰过桥　　　　　 　轻巧
　　　　　　　　　　　　塑料桥
　　　　　　　　　　　　　　　　　平稳

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一、设计说明
　　本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动——展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。
　　二、教学设计
　　（一）创设请境，导入新课
　　　1?导入。同学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？
　　　　　投影仪演示学生画的桥：说一说，议一议。
　　　2?过渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。
　　　　(多媒体课件演示桥的发展：木桥—石桥—公路桥—公路、铁路两用桥—立交桥。)
　　　3?揭示课题，读题。（看教师写课题，注意“桥”字的规范写法。）
　　（二）初读课文，整体感知
　　　1?按要求读课文。
　　　　①借助拼音，自读课文2—3遍。
　　　　②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“—”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。
　　　　③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。
　　　2?检查识字和读书自学情况。
　　（三）再读课文，理解内容
　　　1?学习课文1—4自然段。
　　　　①齐读课文1—4自然段。
　　　　②看图体会，分组讨论。
　　　　　这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?
　　　　③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！
　　　　　(多媒体课件演示：遇河—进桥洞——桥中观看游鱼、行船。)
　　　2?学习课文5—7自然段。
　　　　①自由读课文5—7自然段。
　　　　②引发质疑：你能从课文这几段中知道些什么？
　　　　　(明确：桥的材料，使用方法、特点。)
　　　　③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。
　　　　④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。
　　　　⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！
　　　　　(多媒体课件演示：遇小河——给管子打气——过桥——放气、叠收)
　　　3?学习课文第8自然段。
　　　　　齐读。理解词语：“变魔术”“专家”。
　　（四）再读课文，求异创新
　　　1?齐读全文，讨论：兰兰的爸爸为什么能成为桥梁专家？
　　　2?小结：兰兰的爷爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？
　　（五）课外练习，拓展思维
　　　1?收集一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的演变”的展览。
　　　2?设计一个新颖而又实用的桥，画在纸上。

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一、教学要求
　　　1?学会本课11个生字，认识7个生字。
　　　2?正确读写要求学会的词语。
　　　3?正确、流利地朗读课文。
　　　4?了解新型的桥，激发学生发明创新的兴趣。

　　二、教材说明
　　　　这是一篇科幻故事，讲兰兰的爷爷带她外出途中经过的两座桥，一座是架在水中的奇特的潜水桥；另一座是能折叠的方便携带的塑料桥。课文给学生新奇的想象空间，有利于激发学生探索科学的兴趣。
　　　　本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，激发学生创新发明的兴趣。

　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　　1?生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。
　　　2?汽车在潜水桥上行驶的投影片或课件。
　　(二)识字、写字教学
　　　1?识字教学。
　　　　　重点指导读准以下几个字的音。
　　　　　座：不要读成ｚｈｕò。
　　　　　结：多音字，在本课读ｊｉē，不读ｊｉé。
　　　　　实：本音是二声，在“结实”一词中读轻声。
　　　　　专：不要读成ｚｕāｎ。
　　　　　　“座、实、提”，可用熟字加偏旁的方法识记字形。
　　　　　结：右边上面是“士”，不是“土”。
　　　　　野：右边不要写成“矛”。
　　　2?写字教学。
　　　　　要指导学生仔细观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助写好字。
　　　　　兰、专：要写在田字格的中间。
　　　　　座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。
　　　　　野：左短右长，“里”的最后一笔要变成“提”。
　　(三)词句教学
　　　　理解词语的方法很多，不同的词语可采用不同的方法来理解。如：“原野”，可借助图来理解；“结实”，可联系生活实际来理解；“特别”，可以放在句子中理解，也可以用换词的方法理解。总之，要视词语来定方法，方法要灵活多样。
　　　　教学时，要注意引导学生理解“爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”“爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里”这两个句子，让学生在反复朗读中体会到新型桥给人们带来的方便，感受桥梁工程师爷爷发明、创造的伟大，从而激发学生努力学习，向往科学和发明创造的兴趣。
　　(四)朗读指导
　　　　本课长句子比较多，要指导读好句中的自然停顿。
　　　　注意朗读体会下面的句子：
　　　　“兰兰，下车看看大桥吧!”
　　　　“别急，我带着桥呢!”
　　　　“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”
　　　　在这三句话中，前两句表达出爷爷为自己的设计、发明感到自信、骄傲的心情。第三句中的“真是”含有对爷爷的敬佩之情。
　　(五)练习提示
　　　　第三题，练习口头组词语时，可鼓励学生多组一些，以丰富学生的词语积累。
　　　　第四题读两组句子，意在让学生通过对用了比喻和没用比喻的两个句子的比较，从中感受到用了“像……”的句子能更形象更具体地反映出桥的形状，加深对桥的神奇印象。
　　(六)扩展活动
　　　　组织“我是小小发明家”的活动。先让学生找出在生活、学习中遇到的各种困难，然后试着用自己的发明创造去解决；也可以鼓励学生自由想象未来的桥或其他的建筑会是怎样的。
　　(七)课时安排
　　　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)导入新课。
　　提问：你见过什么样的桥?还听说过什么样的桥?
　　(二)初读课文，自学生字，大概了解课文内容。
　　1?提出自学要求。
　　2?检查自学情况。
　　(三)借助课文题目，从整体入手，引导学生思考：兰兰过了几座桥?引导学生分两部分学文。
　　(四)学习一至四段，让学生边读课文，边找出描述潜水桥的句子。通过反复朗读，体会这种新型桥的特点、作用。
　　(五)学习五至九段，了解塑料桥小巧轻便的特点。
　　(六)朗读全文。总结课文。
　　(七)分析识记生字，指导书写。
　　(八)完成课后练习。
　　(九)结合课文引导学生思考：如果你是一位桥梁专家，你会造出什么样的桥?鼓励学生大胆想象，把自己的想法说给同学听。还可以让学生把自己心里想的桥画出来，同学之间互相交流。

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一、教学目标
　　　１、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。
　　　２、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。
　　　３、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。
　　二、教学重点、难点
　　　１、重点：打电话的一般步骤。
　　　２、难点：打电话内容集中，语气简洁。
　　三、教学过程：

　　１、提问激趣，导入课题。
　　　　小朋友，三（1）班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿？（引导学生明白打电话比较快、方便）
　　２、读一读。
　　（１）读１—２自然段，想想打电话首先要做什么？
　　（２）你知道怎么样拨号码吗？
　　（３）怎样知道号码已经拨通了？
　　３、听示范电话，思考问题。
　　（１）听录音——电话对话。
　　（２）思考讨论：
　　　Ａ、录音是谁与谁的电话对话？
　　　Ｂ、王小红想告诉妈妈什么？
　　　Ｃ、改：你觉得打电话中应注意什么？
　　（３）师小结：Ａ、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。
　　　　　　　　　Ｂ、通知时要注意使用礼貌用语。
　　４、试一试（分角色）
　　　　同桌之间——学生上台表演——师检查（选２名中下生演）
　　５、练一练。
　　（１）阅读课文第３部分，思考：
　　　Ａ、王林要打电话给谁？怎样称呼？
　　　Ｂ、告诉王林妈妈什么事？
　　　Ｃ、这个电话你该怎么打？
　　（２）检查
　　（３）在说Ｃ的基础上，各自设计对话。
　　（４）自愿上台表演，共同评议。
　　（５）师小结。
　　（６）同桌练习。
　　６、作业（选择一题）
　　（１）给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。
　　（２）给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。
　　（３）给本地少年宫打个电话，问问有关事项。

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　打电话
　　　　　　先：　　　拿耳机，拨号码　　接通电话
　　　　　接着：　　　　　向对方问好　　问清单位
　　　　　　再：　　　请对方找通话人　　作自我介绍
　　　　　然后：　　　　　　开始通话

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　一、激发兴趣，引入正题
　　教师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。
　　(十几位小朋友举起了手)
　　教师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。
　　[教师在课堂上的角色发生了变化，由传授者变为学生学习的引导者，由“居高临下型“转变为”平等的合作型”。教师的切入及时、准确，启发得力，确实调动了学生学打电话的积极性，所以小学生跃跃欲试，纷纷举手发言。可见，兴趣已被激发，思维更加活跃。如果教师只是按图索骥，看图说话，那么学生的思维就要被限制，就不能充分体现双方面的互动性。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。]
　　二、初步了解打电话的知识
　　教师：请王淳小朋友先讲。
　　学生1：那天，我大舅来电话，找我妈有事，妈妈跟大舅说话后，我对妈妈说：“妈妈，我也跟大舅说几句话好吗?”妈妈把话筒给了我。我拿到话筒放在耳边，就听到大舅的说话声，“你是淳淳吗?”我高兴地说：“是我。”“你要好好学习，取得好成绩，过年我就奖励你。”我说：“我记住了。”
　　教师：谁还能说一说?
　　学生2：星期天，我正在做作业，电话铃声响了，是爸爸来电话了。嘱咐我在家听妈妈的话，在学校听老师的话。
　　学生3：我看见妈妈跟我小姨通电话。妈妈先拨通了号码，然后拿起话筒：“喂，你是秀丽吗?请你有时间到我家来玩吧!”小姨说：“姐姐，下星期天，我一定去。再见!”“再见!”
　　(踊跃发言的一个接着一个……)
　　教师：刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?请你们认真听讲。
　　[学生的介绍能够说明通话的过程，较好。即使有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，也不用批评，允许他重新换个词再说一遍。但他们介绍过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语。由于教师已经较好地创设了这样的教学情境，课堂气氛也较为融洽，因此，学生参与的热情普遍高涨，教师在一边的听与指导，尤其显得重要。这里教师的听与指导，是教师搜集学生交流的信息，并根据学生的交流进行不断转换、反馈的过程，对教师的素质有了更高的要求。这就是让位，这便形成了师生”学习的共同体”。]
　　三、创设情景，让学生尝试打电话的乐趣
　　教师：小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔阿姨，而是给你的好朋友小亮打电话。为什么要打电话呢?因为今天是小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头问好，结束说再见。
　　小朋友，打电话时注意的问题，记住了吗?
　　学生：(齐)记住了。
　　教师：好，下面我们来玩打电话的游戏。
　　[教师适时强调打电话的要求和注意的问题。原来那种教师强调‘，注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。]
　　四、模拟表演，尝试成功的喜悦
　　教师：小朋友们请观看王淳和王健的表演。
　　(王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友)
　　学生：王健拿起话筒用手比划一下，表示拨通了电话。
　　“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝贺，祝你学习进步!”
　　“谢谢你!”
　　“再见!”
　　“再见!”
　　(教室里响起了掌声。顿时，教室里热闹非凡)
　　“喂，你是小亮吗?”
　　“我就是。”
　　“今天是你的生日，在你过生日的日子里，我代表我们全组的同学向你表示祝贺!”
　　“谢谢!”
　　“不客气!”
　　“再见!”
　　“再见!”
　　(参加表演的一对接一对，小朋友们真正陶醉了。可是王彩云小朋友始终未敢向前参与，在老师的示意和鼓励下，王彩云终于拿起了话筒。开始说话不连贯，心情有些紧张，经老师的一再鼓励，她才大胆地与好朋友小亮通了电话。全体师生为她鼓掌，加油。)
　　(课后，小朋友们深有体会地说：“老师，这节课，我玩得真开心哪!”)
　　[小学生的表演很形象。这样做既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的能力。手脑并用，培养了小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教“向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。教师要重视日常的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。]

　　评析
　　本节课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动手。这堂课，较好地完成了教学任务，注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。