小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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　一、教学要求
　　1?学会本课7个生字。
　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3?让学生大概了解古代劳动人民的悲惨生活，教育学生尊敬劳动者，激发学生热爱今天的幸福生活。

　　二、教材说明
　　这首诗是《悯农二首》中的一首，另一首《锄禾》第一册已经学过。古诗的作者是唐代诗人李绅。这首诗的意思是：春天种下一颗谷物，秋天会有许多收获。尽管四海之内没有荒废的耕地，农民还是免不了活活饿死。诗人用“春种”到“秋收”，用“一粒粟”到“万颗子”的变化，讲了农民一年的辛勤劳动。可诗的结尾勾勒出的却是一幅悲惨的画面：“四海无闲田，农夫犹饿死”。诗人以这样强烈的对比，揭示了古代劳动人民的悲惨命运，表达了诗人对劳动人民的深切同情。

　　三、教学建议
　　（一）课前准备
　　生字卡片、教学挂图或课文插图的投影片、课文朗读的录音带、二胡独奏曲《江河水》音乐带。
　　（二）识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　要启发学生用学过的识字知识分析、记忆本课生字。“粒、饿”两个字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法识记；“夫、颗”，可以用与熟字“天、棵”比较字形的方法识记；“死”，可以拆成“一、夕、匕”三个学过的部件来识记。
　　2?写字教学。
　　要注意指导以下几个字。
　　粒：米字旁要写窄一些，第六笔是“点”，不是“捺”。
　　闲：门字框里边的“木”，“捺”要变成“点”。
　　犹：右边不要写成“龙”。
　　死：“匕”的笔顺是先写“撇”，后写“竖弯钩”。
　　（三）词句教学
　　结合字形让学生了解“粟”是谷物，“万颗子”是很多谷物，从中感受到“春种”到“秋收”，“一粒”到“万颗子”的变化。
　　结合插图（或投影片）和生活实际，让学生了解：“四海”，泛指到处；“无闲田”，就是没有空的田地；“犹饿死”，即还是饿死的意思。从中体会到古代劳动人民的悲惨命运。在此基础上，引导学生了解题目中“悯”字的意思。
　　（四）朗读、背诵指导
　　这课古诗押“i”韵。要在读通的基础上读出节奏感。然后结合插图或投影进行想象，经过反复朗读大致了解诗的内容。朗读时可辅以《江河水》忧怨的音乐，烘托气氛，使学生的情绪受到感染，在脑子里浮现“四海无闲田，农夫犹饿死”的悲惨情境，感悟到古代劳动人民的悲惨命运，由此产生同情感。经过反复朗读和吟诵，达到背诵。背诵在课内进行。
　　本诗朗读的节奏、重音建议：
　　春种/一粒粟，
　　秋收/万颗子。
　　四海/无闲田，
　　农夫/犹饿死。
　　（五）练习提示
　　第一、二题在课堂教学的过程中完成。第三题是形近字比较，要提醒学生注意它们在字形上的差别和字义的不同。（六）课时安排
　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例
　　（一）导入新课。
　　谁能背诵一年级学过的古诗《悯农（一）》？学了这首古诗，我们知道农民种田很辛苦。他们一年到头辛辛苦苦，生活怎样呢？今天，我们再学一首古诗，板书课题：悯农（二）。
　　（二）初读古诗，大致了解图意。
　　1?出示挂图（或投影片），让学生说说图上画的是什么。
　　2?读古诗，想象图画的意思。
　　（三）自学生字。
　　1?一边读古诗，一边画出生字。借助拼音自学生字的读音。2?用生字卡片检查自学生字的情况。
　　（四）了解词义，指导朗读。
　　通过看彩图和讨论，大概了解“粟、万颗子、四海、无闲田、犹饿死”的意思和诗文的内容，把课文读正确，读出节奏感。
　　（五）品读背诵。
　　借助彩图（或投影），采用各种形式的反复吟诵（配上音乐），启发学生想象诗文描绘的悲惨情境，达到正确、流利、有感情地背诵。
　　（六）完成课后练习。

　　五、参考资料
　　李绅：字公垂（772—846），唐代诗人，江苏无锡人。他是新乐府运动的倡导者之一，对唐诗歌的创作与繁荣，作出了理论和实践两方面的贡献。曾写过《新题乐府》二十首，可惜今已失传。李绅的诗，感情朴实、语言平易近人。

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第一课时

教学目标 ：

1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

2、学会本课生字新词。

3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点 ：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程 ：

一、启发谈话。

1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？

2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）

二、学生自学

1、投影列出学习的步骤：

（1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

三、相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

死：第四笔是点，第五笔是撇。

饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。

颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就是“一颗星”的“颗”。

闲：里外结构（或半包围结构），先写“门”，再写“木”。注意最后一笔是“点”。

3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。

5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。

粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。

颗：小而圆的东西。

闲：无事可做；空闲。

夫：和农组成农夫，意思是：农民。

犹：还。

饿：肚子里没有食物。

死：没有了生命。

四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。

6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。

秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。

四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。

农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。

7、让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

8、请学生在全班说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

四、指导朗读

1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

2、与小组成员一起练习朗读，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

五、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

粒：左窄右宽,“立”字略短。

颗：左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样，“果”字的最后一笔是点。

“闲、夫、饿、死”让学生说说书写时应注意的问题。

2、比一比，再组成词语写下来。

天（      ）   拉（      ）   一颗（      ）

夫（      ）   粒（      ）   一棵（      ）

3、背诵古诗

（1）自己练习背诵

（2）指名背诵

六、总结本课学习情况

七、布置作业 1

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

附：板书设计 ：

1 悯农（二）

李绅

难字：颗   闲   饿   死



第二课时

教学目的：

1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗的意思，知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

2、指导学生欣赏诗句，体会作者的思想感情。

3、培养学生的想象力和表达能力。

教学重点，难点：

知道劳动人民是财富的创造者；封建社会的制度是不合理的。

教学过程 ：

一、复习巩固

1、教师出示生字卡片，开火车读生字并组词。

2、同桌之间互相听写词语，写完后，同桌之间对照课本进行相互评议。

3、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

二、进一步理解古诗的意思

1、让学生说说这首诗的意思。

2、提问：读懂了诗的意思，你有什么感受？

（1）学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

（2）自己组织语言练习说一说。

（3）结合自己的体会说一说

（学生可以结合诗句的内容说明：农民在万物生长的春季撒下了种子，他们要为庄稼浇水﹑施肥﹑除杂草，每天是脸朝黄土背朝天，风吹日晒，到了金色的秋季，劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动换来了粮食的丰收，但是他们不能享用自己创造的社会财富，他们吃不饱﹑穿不暖，乃至饿死﹑不能生存下去。）

（结合插图的内容说明：这农民一家人各个骨瘦如柴，穿着破旧的衣衫,那位妇人的怀里抱着一个嗷嗷待哺的孩子，农夫站在一边面露难色，无可奈何。）

3、教师小结：作者巧妙地运用了二十个字，就揭露了当时的社会，不合理的社会制度。劳动人民用自己的双手，用自己的辛勤劳动创造了那么多的社会财富，他们是值得歌颂的﹑赞扬的。但是他们没有权力享用自己创造的社会财富，不合理的社会使他们贫困无助、冻死饿死﹑不能生存下去。这不合理的社会制度是遭人痛恨的。

三、朗读古诗

1、配乐听老师范读并评议诵读情况。

2、伴着音乐自己练习朗读。

3、在小组内参与朗读，互相学习。

4、师生共同有感情地诵读古诗。

四、练习巩固

完成书中的第4题。

五、总结

六、布置作业  

1、检查第4题，进行自评。

2、把《悯农二首》背给家人听。
语文教案－悯农（二）

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教学要求：
　　　1.学会生字新词，练习用“读读、背背、写写”的方法学习这首诗。
　　　2.学习查阅资料，培养初步的处理信息的能力。
　　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
　　【评：依据修订大纲精神，放低内容理解的要求，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】

　　教学过程：
　　一、导入
　　1.准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。
　　2.认识课题。拼读生字“蚕”(cán)，齐读课题。
　　师：谁能结合课本插图说一说“蚕妇”是什么人?
　　生：“蚕妇”指养蚕的妇女。
　　师：是养蚕的妇女。准确地说是古代靠养蚕维持生活的妇女。
　　3.商定学习步骤和方法。
　　师：我们已经学过好几首古诗了，准备怎样学习这首诗呢?
　　生：学古诗要先背诵。
　　师：先要——
　　生：读熟，还要懂得意思。
　　生：还要求默写。
　　……
　　(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)
　　师：我们就按这顺序和方法学习。
　　【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师要有意识地将学生推进学习的实践活动中。詹老师善于唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会，让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事】

　　二、读诗
　　1.试读。
　　师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请借助拼音读生字，并试着读整首诗。
　　(学生自由试读)
　　2.学习生字。
　　出示带拼音的生字“蚕、归、泪、罗、绮、者”，学生拼读。
　　巩固读音。大屏幕上飘下写有生字的汽球，学生读准字音汽球自动爆裂。
　　3.自由读古诗，或同桌互读。
　　【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读通、读好，在读中自悟，余下的稍作点拨，理解内容就容易多了】
　　4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。
　　师：同学们读得这么高兴，老师也想读，行吗?
　　生：(齐声)好!
　　师：(范读)老师读得好吗?
　　生：好!
　　师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)
　　【评：看，平等地对待学生，真诚地征求意见，很在乎学生的鼓励，课堂充满了亲和力】

　　三、背诵
　　1.试背。
　　师：都会背读了，现在你们想干什么?
　　生：(大部分)背书!
　　师：背书就背书。自己试试怎样背得快。
　　(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)
　　【评：原定学习步骤是读通后议内容。学习中学生会读了马上要接下去背诵，也是顺理成章之举。教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】
　　2.汇报背诵结果。
　　师：谁愿意背诵?
　　(三位同学同时站起来背诵)
　　师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)
　　师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。
　　(余下的几位同学与老师一道背诵：《蚕妇》昨日入城市，归来泪满襟。遍身罗绮者，不是养蚕人)
　　【评：班级学生人数多，面向全体不好操作。这个片断值得借鉴】

　　四、默写
　　1.先练难写的字。
　　师：课文会背了，想干什么呢?
　　生：默写。
　　师：好的，默写时不要平均使用力量，不会写的字多写几遍。哪个字不好记?
　　生：“妇”和“归”不好记。我这样记，它们右边都是横山，妇女的妇是女字旁，归字左边和师字左边一样。
　　生：“蚕”字是“天”字头，不是“夭”字头。
　　2.全班同学安静地默写。
　　3.反馈。
　　师：写完的同学上来将作业投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。
　　生：(操作展示仪放大作业)我写的全部对，而且字很端正。
　　生：(同上)我竖着写，大人写古诗都是这样写的，大家觉得好不好?
　　(全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作业。)
　　【评：喜欢表现是儿童的天性。课堂要充分满足学生的需求，让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

　　五、讲书
　　1.粗通诗意。
　　师：同学们有哪些词句读不懂吗?
　　生：请问老师，“罗绮者”是什么意思?
　　(师点击“罗绮者”的图像，让学生直观地认识“罗绮”“罗绮者”“遍身罗绮者”)
　　师：第一句有两个字：城市。老师提供资料让你们自己分析判断。
　　(师点击课件，屏幕展示以下内容。〈1〉城市：经济发达，人口集中的地区，如北京、福州、宁德等；〈2〉城市：城指城里，市指做买卖。学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)
　　师：记住了吗，“城市”在诗中是两个词呢。
　　2.说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。

　　六、延伸
　　1.补充6首有关妇女题材的诗歌让学生选择自读。
　　师：同学们学得很好。《蚕妇》是小学阶段学习的惟一一首写妇女的古诗。但古往今来不少诗人为我们写下了许多有关妇女形象的诗，使我们知道历代妇女是怎样生活的。老师从这类诗中选出6首印发给你们，可以自由选读。
　　(6首诗是《幼女词》《新嫁娘》《富贵曲》《田家三咏》《闺怨》《为女民兵题照》。全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)
　　2.自由点击课件资料深入学习。
　　师：老师的课件内有这6首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。
　　(几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论)
　　【评：新大纲指出，逐步引导学生……学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。这个教学环节就是有益的尝试】
　　3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

　　【总评：这节课根据新大纲要求，放低了古诗内容理解、情感体验等要求，老老实实地引导学生参与读、讲、背、写的语文实践。特别突出以下几点。】
　　1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才谈得上落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教师平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
　　2.面向全体，着眼发展。教师心中装着全班学生，尊重每个学生，保证所有学生都有学习机会，不搞一刀切，允许各人选择适合自己的学习内容与方法，让他们在各自的基础上有所提高与发展。学生既可以在课内点击课件资料自学，还可以借软盘回家自学，沟通了课内课外，拓展了时间空间，为学生的全面发展提供了平等机会。
　　3.较好地落实了思想教育内容。这节课避免了生硬的说教，力求在学生的语文实践中感悟内容，唤起学生对蚕妇的同情心，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

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一、词语积累
　　　1．市：①集市。课文中指赶集。
　　　　　　 ②城市。如：西安是一座大城市。
　　　2．罗绮者：身穿绫罗绸缎的人。
　　二、近反义词
　　　　近义词：归--回遍--全满--全
　　　　反义词：归--去入--出
　　三、难句讲析
　　　1．昨日入城市，归来泪满巾。
　　　　 昨天去城里赶集，回来时泪水却浸湿了手巾。
　　　2．遍身罗绮者，不是养蚕人。
　　　　 全身穿满绫罗绸缎的人，没有一个是养蚕的劳动者。这句话提示了剥削者不劳而获的不合理现象。

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一、教学要求
　　　1?学会本课10个生字。
　　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3?让学生了解古代劳动人民生活的困苦。

　　二、教材说明
　　　　《蚕妇》这首诗分两层来写。第一层两句，诗人用明白如话的诗句向我们描绘了这样的情境：一位养蚕的妇女，昨天到城里去赶集，回来的时候哭得泪水把手巾都浸湿了。接着诗人笔锋一转，向读者补述了蚕妇痛苦的原因：她看到全身上下穿绸缎衣服的人，都不是养蚕人，这是多么不合理啊！

　　三、教学建议
　　（一）课前准备
　　1?生字卡片、教学挂图、课文朗读录音带。
　　2?让学生了解养蚕以及由蚕丝到绸缎的大致过程，了解其中的辛劳。
　　（二）识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　本课生字中，“蚕”是平舌音，“者”是翘舌音，“遍”的声母是“b”，不是“p”,要指导学生读准字音。着重提醒学生分析识记以下几个字。
　　满：左右结构，左边是三点水，右边上面是草字头，下面是“两”。
　　养：共9画。笔顺是养。
　　“昨、者”：可以利用熟字“作、都”识记。
　　“妇、归”：右半边相同，左边偏旁不同，注意区分字形。
　　2?写字教学。
　　满：左窄右宽，不要把“三点水”写在“草字头”下边。
　　遍：先写“扁”，后写走之。
　　蚕：第三笔“撇”和第四笔“捺”要舒展。
　　罗：上短下长，“”的起笔位置要适中。
　　（三）词句教学
　　诗句教学可以采用学生自读自悟的方式进行，教师在适当的时候对学生的读和悟进行点拨。“市”指集市；“巾”指手巾；“罗绮者”指穿绸缎的人。
　　在理解“为什么养蚕的人穿不上蚕丝织的衣服，不养蚕的人却全身上下穿着绸缎”的问题时，教师可以相机介绍当时的时代背景，让学生感知作者的写作意图。
　　（四）朗读、背诵指导
　　注意指导学生读出句间的停顿与重音，示例如下：
　　昨日/入城市，
　　归来/泪满巾。
　　遍身/罗绮者，
　　不是/养蚕人。
　　可以让学生在了解诗意、反复朗读古诗的过程中进行背诵。可以了解一句背一句，也可以学完后由看图提示背诵过渡到直接背诵。
　　（五）练习提示
　　第一题在教学过程中完成。
　　第三题抄写时，要一个词一个词地抄，不要看一个字抄一个字。
　　（六）课时安排
　　教学本课可用1～2课时。

　　四、教学设计举例
　　（一）读题、看图，理解题意。
　　出示课题，学生读题后教师出示蚕妇图，向学生介绍蚕妇就是养蚕的妇女。
　　（二）正确朗读，提出疑问。
　　让学生正确朗读课文，想想课文讲的是什么。学生提出不懂的问题，在教师的引导下解决疑问。
　　（三）动口、动脑、动手，读懂古诗。
　　1?在通读全诗的基础上辅以直观形象的拼图，激发学生的兴趣，进行学习。如学习第一行诗时，可让学生先读诗句，再出示相应的剪贴图，让学生按照诗意把蚕妇的剪贴画放入集市图中去。了解“市”是做买卖或赶集的意思。学习第二行“归来泪满巾”，学生可以边读边动手把蚕妇慢慢移至农舍中，再给蚕妇的脸上、手帕上添画上泪珠。让学生懂得“泪满巾”是泪水把手帕都浸透了，说明蚕妇十分伤心。
　　2?讨论：为什么养蚕的人穿不上蚕丝织的衣服，不养蚕的人却能全身上下穿绸缎？
　　（四）学生借助图画背诵古诗。
　　（五）进行识字、写字教学。
　　（六）完成课后练习。

　　五、参考资料
　　张俞：宋代诗人。字少愚，号白云先生。益州郫（今四川省郫县）人。屡考进士不中，曾被推荐入朝作官，未应召，从此隐居四川青城山上的白云溪，过着闲适生活。著有《白云集》。

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教案示例



教学目标 ：

1、通过学习诗文，进一步激发学生对劳动人民的同情及对封建社会的痛恨。

2、学会本课生字新词，积累词语。

3、理解重点词句，理解全诗意思。

4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点 ：

指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

教学过程 ：

一、启发谈话。

1、回忆《悯农二首》，请学生分别背诵。

2、《悯农二首》写的是从事生产劳动的人民用辛勤的汗水收获了粮食，可是自己却得不到，吃不饱肚子而被饿死了。这节课我们学习的《蚕妇》一诗是以从事纺织的劳动人民的口吻介绍了她们看到的场景，板书课题：《蚕妇》

二、学习新课

（一）投影列出学习步骤，学生自学。

1、借助汉语拼音读古诗。

2、借助工具书查一查不认识的字，理解意思。

3、提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

（二）学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

（三）相互交流学习情况

1、教师出示生字卡片： 蚕  妇  昨  归  泪  遍  满  者  养

2、指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒并纠正

3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

蚕：上面是“天”字，第一笔是横。

昨：部首是“日”字旁。注意与“作”区分。

满：这是左右结构的字。(大三点水，小草字头)

养：第六笔是撇，不是竖。

妇：与“归”右半部分相同，最后一笔要封口。

动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

4、师生共同介绍作者

5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

蚕妇:养蚕的妇女。

归:回来。

满：全，整个。

遍：全。

者：……的人。（可以让学生联系“学者”、“使者”体会理解；再说说“遍身罗绮者”是指什么样的人呢？）

罗：轻软有稀孔的丝织品。

绮：有文彩的丝织品。

6、理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

昨日入城市：一个从事养蚕纺织劳动的妇人到集市上去了一趟，

归来泪满巾：回来后，泪水浸满了衣襟。

遍身罗绮者：那些穿着绫罗绸缎的人，

不是养蚕人：不是养蚕织布的劳动者。

让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

7、让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

（四）指导朗读

1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。

昨日/入城市，

归来/泪满巾。

遍身/罗绮者，

不是/养蚕人。

2、与小组成员一起进行朗读练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

3、小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

4、全体同学伴着音乐进行朗读。

三、练习巩固

1、练习按照田字格书写汉字。

泪：左窄右宽, 左右高低基本一样。

满：左窄右宽, 左右高低一样。

者：第三笔撇要长一些，盖住下面的“日”。

归：左窄右宽,左边高而长，第一笔是小竖。

“蚕、妇、昨、遍、养”让学生自己说说书写时应注意的问题。

2、抄写下面词语。

蚕妇   养蚕   昨日    归来    遍身

3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

四、总结本课学习情况

五、布置作业  

1、在生字本上抄写难字。

2、背诵古诗，同学间相互评分，记录在书上。

附：板书设计 ：


2 蚕妇（张俞）

难字：  昨   蚕   妇   满   养

                  归   茫   着

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一、教学要求
　　1?学会本课8个生字。
　　2?正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　3?通过朗读，感受诗人对寺院里高楼的描写。

　　二、教材说明
　　《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。诗题的意思是：夜晚投宿在山上的寺院里。全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”从听觉上进一步烘托出楼高。
　　“危楼高百尺，手可摘星辰。”危：高。危楼就是高楼，指建筑在山顶的寺院楼。百尺，虚指，夸张的写法，形容楼很高。星辰，天上的星星。
　　“不敢高声语，恐惊天上人。”高声，大声。语，说话。恐，怕。惊，惊动。天上人，传说中天上的神仙。
　　本课教学重点是学习生字，朗读课文，背诵课文。

　　三、教学建议
　　（一）课前准备
　　1?生字卡片、课文朗读录音带。
　　2?教学挂图（投影片或多媒体课件）。
　　（二）识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　本课的生字中，“宿”、“寺”是平舌音，“摘”、“辰”是翘舌音，“敢”是前鼻音，“惊、恐”是后鼻音。
　　“宿、寺、惊”，可借助学过的偏旁、部件和熟字识记字形。
　　2?写字教学。
　　重点提示容易写错的笔画和笔顺。
　　危：第三笔是“横”，不要写成“横钩”。
　　摘：右边不要写成“商”。
　　辰：笔顺是辰。
　　敢：第一笔是“横折”，右边是反文儿，不是折文儿。
　　（三）词句教学
　　可采用一边读诗，一边看图，一边思考提问的方法了解诗句的大意，在读诗理解的过程中把诗背熟。教学时可分五步进行。
　　1?学生读诗题，结合图画理解“夜宿”与“山寺”的意思。
　　2?引导学生围绕“山寺”提出自己想知道的问题。
　　3?教师从学生的提问中，筛选出山上寺院的楼是怎样的，作为重点解决的问题。
　　4?学生带着问题读诗句，结合图感悟全诗主要讲寺院楼很高。
　　5?让学生继续读诗句，找出哪些诗句是讲楼有多高的。
　　（四）朗读指导
　　这首诗想象丰富，表现了诗人对山寺夜景的喜爱、赞赏。朗读时要读出惊讶、赞叹和神秘的语气。
　　危楼/高百尺，
　　手可/摘星辰。
　　不敢/高声语，
　　恐惊/天上人。
　　（五）扩展活动
　　根据诗意画一幅想象图，比一比谁画得与众不同，并说说自己的画。
　　（六）课时安排
　　教学本课可用1~2课时。

　　四、教学设计举例
　　（一）由原有认知导入新课。
　　1?回忆一下，你们读过唐代著名诗人李白的哪些诗？能试着背一两首吗？
　　2?今天，我们再学习一首李白投宿在山上寺院内所写的诗，出示课题：夜宿山寺。
　　（二）初步感知课文。
　　1?教师范读全诗，学生注意听准字音。
　　2?学生借助拼音初读诗文，画出生字，多读几遍。
　　（三）借助插图，了解诗意。
　　1?出示投影片（课文插图），找出寺院。提问：假如你站在山顶寺院的高楼上会有什么感觉？
　　2?讨论：你从诗中哪儿可以看出楼很高？作者是怎样讲楼高的？
　　（四）指导朗读、背诵。
　　1?教师范读，学生体会停顿与节奏。
　　2?自由朗读，指名读。
　　3?学生提问题，教师筛选出重点问题，先由学生解答，后由教师讲解。
　　4?参照插图试背古诗。
　　5?采用多种形式练习背诵，达到人人会背。
　　（五）识记字形，指导写字。
　　（六）完成课后练习。

　　五、参考资料
　　李白（701-762）字太白，号青莲居士。祖籍陕西成纪（今甘肃内），出生于碎叶城。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。二十五岁离蜀，长期在各地漫游。天宝初供奉翰林，受权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中被流放夜郎，中途遇赦东还。晚年飘泊困苦，卒于当涂。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，富有积极浪漫主义精神。著有《李太白诗集》。