小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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交往类型	师生交往	生生交往
交往形式
个体	师——个	个——个
小组	师——组	组——组
班级	师——班	个——班

　　这样，师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成积极的情感体验，间接地作用于学生的认知成长。其中，同伴交往是课堂中人际交流的一种主要形式，能形成多种方向的信息流，这样，不仅解决问题的速度快，而且传送的信息多。改变了传统教学中由教师权威控制的单向信息交流所造成学生机械记忆的局面。从而充分发展了学生自主创新性的学习品质。
　　例如：小语第三册（北京）。我首先让学生自学第三自然段后，再分组讨论，然后在全班交流。（请看课堂片断实录）
　　生1：我们小组讨论的问题是第三自然段的第4句话：“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛”。这句话中的“绿毯似的草坪”可以换成“绿色的草坪”吗？
　　生2：我认为是可以的。因为“绿毯似的草坪”也是讲草坪的颜色是绿色的。
　　生3：我不同意她的看法。因为“绿毯似的草坪” 不但写出草坪是绿颜色的，还写出了草坪的形状像地毯一样。
　　生4：我认为书上的句子写得很美。因为“绿毯似的草坪”让我感到草坪像毯子一样，用手去摸毛茸茸的，要是我躺在草坪上面，一定会软绵绵的。多么舒服、多么暖和啊！
　　生5：读了书中的这句话，我体会到了北京市民是怎样常年绿化环境，美化家园的。北京真是一座美丽的城市啊！我多么想去北京游一游啊！
　　师：讨论得棒极了！多么聪明的一群孩子，你们真会读书。你们不仅会提出问题，还善于用不同的观点解决问题，真是了不起！
　　因此，教师根据小学语文学科特点，把语文课上成生动活泼、情境变融、知情结合、思维活跃的课，从而达到提高效率、开发智力、发展思维、全面培养儿童创新意识的目的。

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教学目标：

认知目标：理解课文，能有感情地朗读课文、表演课文。

能力目标：会用自己的话正确表达黄莺、燕子、啄木鸟、青蛙，是怎样过冬的。

情感目标：1、初步培养学生的创新意识。

2、培养学生阅读的兴趣激发学生了解自然，探究自热的热情。

重点：理解课文，能感情朗读课文。

难点：指导学生用各种不同形式内化课文语言。

教学流程：

一、            创设情境导入

1、这节课我们继续学习课文——动物过冬，让我随着小蚂蚁一起去看看动物们都是怎样过冬的。

2、创设情境

① 师：这是一个初冬的早晨，小蚂蚁为到树林里找吃的你瞧，（点击课件）它看到了什么？

② 谁来读读这个句子（点击句子：树林里变了样，满地是落叶，四周静悄悄的）

③ 指导朗读该句（引导读好“满地”“静悄悄”）

④ 师引：寒冷的冬天使小树林变得寂静、萧条，那你们想不不看看以前的小树林是怎样的呢？

⑤ 提出要求：A、仔细看，都看到什么？B、用心听你觉得听到了什么？C、好好闻一闻，你能感受到什么？

⑥ 生发散说

过渡：这么热闹的树林怎么今天就变得静悄悄了呢？朋友们都到哪里去了呢？

二、            感知文本，初步了解课文2、3、4小节

1、自由朗读2、3、4段，想想：你从课文中知道了什么？然后把你觉得喜欢的句子多读几遍。

2、教师邀请能力较弱的4位同学一起学习。

3、交流

（1）    你知道了什么？

师随机板书

燕子             到南方

啄木鸟           不怕冷     工作

青蛙             冬眠      

小蚂蚁           备好粮     在家

（2）    质疑板书

① 师随机解决较简单问题                          

② 根据提问点击出两个主干问题？

A、燕子为什么要到南方去而啄木鸟却要留在树林里？

B、青蛙是怎样冬眠的？

三、            拓展文本、表演诵读2、3自然段

1、带着这两个问题再去读读2、3小节，读完后与小组同学交流一下。

2、汇报

（1）    小燕子为什么要到南方去而啄木鸟却要留在树林里？

（2）    指名说——（你是从文中哪句话知道的？）      

（3）    点击出示小蚂蚁和啄木鸟的对话匡

（4）    指导朗读小读小蚂蚁懂礼貌的语气和啄木鸟勇敢、坚实的语气

3、模拟情境

（1）    小朋友如果小蚂蚁没碰到啄木鸟它就不知道燕子它们去哪了，那该有多着急呀，如果你是小燕子你会用什么办法告诉小蚂蚁你去了南方，让它别担心？

（2）    生发散说
（3）师生选择打电话形式表演

（3）    选择自己喜欢的小伙伴进行表演

（4）    指名表演

4、青蛙是怎样过冬的？

师：刚才我们在读读演演中已经知道了小燕子和在树林里，现在咱们再一起随小蚂蚁去看看青蛙是怎样冬眠的？

指名说

（3）指导朗读青蛙的话

① 选择自己喜欢的方式将课文第3小节表演出来

A、一个人讲故事的形式

B、两人以直接对话形式

C、打小伙伴分角色表演

② 生自由选择一种方式练

③ 指名表演

四、            课外延深，拓展阅读

过渡:今天这节课咱们在读读演演之中，学到了有关动物过冬的常识。接下来请同学们拿出老师让你们回家阅读的材料，谁能来说说,通过阅读你还知道了哪些有关动物过冬的常识？

指名说

你们还想知道哪些动物的过冬方式？

其实小朋友提出的问题我也很想知道,让我们课后去书上、网上找找，去问问老师、爸爸、妈妈、还可以在今年冬天观察一种小动物的过冬方式。

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一、看拼音，写词语。
　　　　
　　二、照样子组成词语。
　　　　洞（树洞）（山洞）
　　　　食（　）（　）　　舒（　）（　）
　　　　睡（　）（　）　　静（　）（　）
　　　　周（　）（　）　　整（　）（　）
　　三、读句子，写句子。
　　　　青蛙一边说，一边用脚刨土。
　　　　（　）一边（　），一边（　）。

　　参考答案：
　　一、周围　安静　忽然　大喊　燕子　睡眠　舒服　粮食
　　二、粮食　食物　舒服　舒适
　　　　睡着　睡觉　安静　静静
　　　　四周　周围　整体　工整
　　三、小红一边唱歌，一边跳舞。

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教学目标：
　　1、学会本课10个生字。
　　2、能正确读写要求学会的词语，会用“一边…一边”写句子。
　　3、能分角色朗读课问。
　　4、通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
　　教学重点：
　　学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。
　　教学难点：
　　了解动物过冬的科学常识。

　　重难点解析：
　　课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文本身就解释了。例如“冬眠”，课文利用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年冬天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。
　　“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”，是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，他们再飞回北方。
　　“青蛙一边说，一边用脚刨土，议会就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边…一边”就是同时做两个动作，为用“一边…一边”进行造句打基础。
　　根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心和亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。

　　习题配备：
　　1、发动学生收集有关动物生活的资料，进行互相交流，扩大知识面，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。
　　2、用“一边…一边”写几句话。

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一、教学要求
　　1?学会本课10个生字。
　　2?能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。
　　3?能分角色朗读课文。
　　4?通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。

　　二、教材说明
　　本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。课文以小蚂蚁找朋友为主线，分别讲了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊以及青蛙的过冬方式。最后点到小蚂蚁也在准备过冬的粮食。课文语言生动活泼，充满情趣，非常适合低年级学生阅读。
　　全文共有四个自然段，配有三幅图画，图画反映的是第二、三自然段的内容。
　　本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，了解一些动物过冬的常识。

　　三、教学建议
　　(一)课前准备
　　生字、生词卡片，教学挂图、投影片或教学课件，课文朗读录音带。
　　(二)识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　本课生字中，“周、梢、睡、舒、食”是翘舌音，“静、粮”是后鼻音。“食”的本音是二声，在“粮食”一词中读轻声。重点指导以下字形。
　　舒：左边是“舍”，右边是“予”不是“矛”，不要多写一撇。
　　“周、梢、备、静、眠、粮、食”几个字，可引导学生用学过的熟字、偏旁和部件分析识记字形。
　　2?写字教学。
　　睡：右边的“垂”笔顺是垂。注意最后一笔是短横。
　　粮：第六画是“点”，不要写成“捺”。
　　食：上半部的“人”要盖住下面的“”。最后一笔是“点”，不是“捺”。
　　燕：笔画较多，结构较复杂，要着重指导。可以用“廿(ｎｉàｎ)字头，黑字尾，北字中间夹个口”来帮助记忆。
　　(三)词句教学
　　课文内容比较浅显，基本上没有难懂的词句。有些词语的意思，课文本身就解释了。例如“冬眠”，课文里用青蛙的话说“整个冬天，我们青蛙都睡在洞里，不吃也不动，到明年春天再出来。”这就是“冬眠”。只要多读几遍课文，学生就能理解。
　　“天冷了，他们到南方过冬去了，明年才回来呢。”“天冷了”是候鸟南飞的原因，因为南方暖和，等到第二年春天暖和了，它们再飞回北方。
　　“青蛙一边说，一边用脚刨土，一会儿就刨好了一个洞。”可让学生一边读句子，一边体会“一边……一边……”就是同时做两个动作，为用“一边……一边……”进行造句打基础。
　　(四)朗读指导
　　根据这篇课文对话较多的特点，要指导学生在正确朗读的基础上，分角色朗读。小蚂蚁的问话较多，要注意读出疑问的语气。喜鹊和青蛙的话，要用耐心、亲切的语气读。让学生在分角色朗读的过程中进一步了解内容，体会感情。
　　(五)练习提示
　　课后第三题是用生字组词语的扩词练习，要鼓励学生口头多组一些词语，然后选两个写下来。
　　“睡”可组成“睡觉、睡眠、睡衣、午睡”等；
　　“周”可组成“周围、周到、周密、四周”等；
　　“食”可组成“食物、食品、粮食、月食”等；
　　“舒”可组成“舒服、舒心、舒展”等；
　　“备”可组成“准备、备课、备用”等；
　　“静”可组成“安静、平静、清静、静悄悄”等。
　　第四题是造句练习。先让学生读例句，体会“一边……一边……”就是表示同时做两个动作，再让学生口头造句，造正确了，再写下来。
　　(六)扩展活动
　　发动学生收集有关动物生活的资料，举办一个“可爱的动物”报告会，进行互相交流，扩大知识面，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情。
　　(七)课时安排
　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例
　　(一)初读课文。
　　要求：画出生字，借助拼音自学生字的读音。读通句子，初步了解课文内容，知道课文讲的是哪几种动物的过冬方法。
　　(二)用生字卡片检查生字读音，注意正音。
　　(三)带着问题细读课文。
　　出示问题：这几种动物各是怎样过冬的?要求学生一边读课文，一边画出有关的语句。
　　(四)指导朗读，在读中体会角色对话的神态、表情及语气。练习分角色朗读课文。
　　(五)进行识字、写字教学。
　　(六)完成课后练习。
　　(七)布置扩展活动。