小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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一、教学目标：
　　（一）知识教学学点
　　　1、理解课文内容，了解小溪和树木的关系。
　　　2、能分角色朗读课文。
　　（二）能力训练点
　　　　　培养学生的观察能力和想象能力语言及语言表达能力。
　　（三）德育渗透点
　　　　　教育学生保护环境、树立环保意识。
　　（四）美育渗透点
　　　1、通过读文，让学生知道保护树木的重要性。
　　　2、感悟到美丽的大自然是需要每一个人去保护的。
　　二、重难点：
　　　　理解课文内容，溪水又清了，想到保护环保的重要性，从而树立环保意识。

　　一、导言揭题，激发兴趣。
　　　　在小兔家门前胡一条清清的小溪，可是，有一次，一场大雨过后，溪水突然变黄了。这是怎么回事呢？今天，我们一起来学习20课《清清的溪水》。
　　二、初读课文，了解大意。
　　　1、听课文录音，边听边看课件。说说你看到了什么。
　　　2、围绕自学题,自学课文.
　　　　a、自由小声读课文，给自然段标出序号。
　　　　b、再读课文，边读边想；你从课文中知道了什么？
　　　3、检查自学情况。
　　　　①指名回答课文共有几个自然段？
　　　　②分组分段朗读课文。
　　　　③自由说说你从课文中知道了什么？
　　　4、小结：同学们知道的内容真多，课文主要围绕着几种小动物的表现来写？（三种：野猪、大象和小兔）。
　　三、创设情境、理解课文
　　　1、课件演示：野猪和大象在小溪比谁的力气大，看谁谁拔树大的画面。
　　　2、课件演示：野猪和大象种树、浇树的画面。
　　　3、尝试题：选一幅图说一说树旁边的溪水是怎样的？为什么会变成这样？
　　　4、指名回答，并相应出示动画：水土流失情景。
　　　5、对比两幅画聪明的小朋友你明白了什么？
　　　6、野猪和大象有这么大的转变，这是谁的功劳？（小兔）
　　　　（1）小兔可真了不起，能说服大象和野猪，请大家把小兔和野猪、大象的对话找出来读一读。
　　　　（2）课件出示：读一读，填一填。
　　　　　　小兔跑过去，（大声）喊：“喂，别拔啦！你们为什么拔树哇？”大象和野猪停下来，说：“这两天我们在比赛谁有力气，还没分出胜负呢。”小兔（气愤）地说：“比力气！你们毁掉了树林，也毁了小溪。”大象和野猪（不懈）地说：“这和小溪有什么关系？”小兔（生气）地说：“这么多树被你们拔掉了，雨水把泥土都冲进小溪里啦！不信，你们去看看。”
　　　　（3）根据你对提示语的理解，自由朗读句子。
　　　　（4）同桌分角色对读，一个读小兔说的话，一个读大象和野猪说的话.
　　　　（5）理解提示语的意思，进行情境体验。
　　四、总结全文，进行环保教育。
　　　1、读了小兔、野猪和大象的对话之后，说一说你喜欢谁？为什么？
　　　2、谈一谈：联系实际谈谈我们应该怎样保护树木？
　　　3、资料交流：保护环境，除了保护树木外，还要注意什么？
　　五、朗读课文，质疑问难。
　　六、布置作业，巩固知识。
　　　　把故事讲给家里人听，并向家人宣传环保小知识。

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教材说明：
　　这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄-变黄的原因-溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪突然变黄，原来是大象和野猪比賽谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了，大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。
　　引导学生收集“环保”信息材料。如：长江、黄河、水土流失资料；林木遭到破坏的资料等等。
　　教学要求：
　　　1、学会本课11个生字，认识4个生字。
　　　2、能正确读写要求学会的词语。
　　　3、能分角色朗读课文。
　　　4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，培强环保意识。
　　教具准备：
　　　1、结合课文的动画材料；
　　　2、小象、小猪、小兔头饰；
　　　3、课文录音带
　　教法运用：情景教学　愉快教学
　　学法选择：读－思－说－议
　　教学时间：两课时
　　　第一课时
　　　教学任务：读文学词、学字（略）
　　　第二课时
　　　教学任务：
　　　阅读课文　理解文意
　　教学过程：

　　一、导语激趣，出示课题
　　　　小兔的家门前有一条清清的溪水，可是有一天，突然变黄了，这是怎么一回事呢？这节课我们学习《清清的溪水》（师板书课题）
　　二、初读课文，感知文意
　　　　溪水为什么会变黄呢？（带着问题读课文）
　　三、细读课文，理解文意
　　　1、读课文1、2自然段
　　　　　这两自然段写什么？（写一场雨过后，小溪突然变黄了）
　　　2、小溪为什么会变黄呢？（请同学们自读课文，3－9自然段）
　　　　a、出示动画片理解文意，大象和小猪拔树
　　　　b、指导朗读
　　　　c、分角色朗读
　　　　d、理解“胜负”、“不理”词语的意思
　　　　e、理解：拔掉树木，小溪为什么会变黄呢？
　　　　　　（学生自己发言、讨论、归纳）
　　　3、学生齐读10－11自然段
　　　　　示幻灯，请同学们溪水双变清了，这是为什么呢？（大象和野猪又重新栽好树了）
　　四、表演课文延伸文意
　　　1、三名学生分别戴上小白兔、小象、小猪头饰表演文意。
　　　2、你喜欢谁？为什么？

　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　清清的溪水
　　　　　　　　　　　　树林　　　　　　　小溪
　　　　　　　　　　　　拔　　　　　　　　黄
　　　　　　　　　　　　栽　　　　　　　　清

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根据新大纲对低年级阅读教学的要求和低年级儿童学习的特点及学习发展需求，本课教学设想主要有如下几个方面。

　　一、观察画面，引导质疑
　　课文有两幅插图，第一幅画着小白兔沿着溪水往上游走，远处的小树林中大象和野猪正在拔树。第二幅画着大象刨坑、野猪栽树，把拔掉的树一棵棵重新栽好，这两幅图直观、形象地层现了课文重点。教学时可在初读课文的基础上，抓住儿童好奇心强、逢事爱问为什么的特点，引导学生根据图中的水、树、小白兔、大象等不同变化进行质疑。这样老师就可知道学生在学习中需要什么、想解决什么，从而制定出本课教学目标和学习重难点、知识训练点。

　　二、以疑引读，抓“变”释疑
　　根据学生的认知水平，预计学生质疑内容大都会放在小白兔、大象、野猪的行为举止及水的变化等方面。而要解决这些问题，要围绕着“变”字深入学习，为了调动学生自主学习的积极性，教学中我们可以疑引读，让学生在读中悟“变”释疑。
　　1．抓水“变”之疑引谈。文中的溪水变化贯穿全文。它由“又清又甜”突然变得黄黄的、浑浑的、后来又变回清清的。这是为什么？它是学生心中的疑团。教学时，可抓水“变”之疑引导学生去探索学习，让学生朗读有关描写水的句子及水变化原因的内容。①在读中探索水变化的原因，了解拔树毁林与水土流失的关系及溪水变化的关系。②在读中对比水的变化，抓住“又凉又甜”“变黄”“变成浑浑的”“又变清了”等关键词，感受爱护树木、保护环境与人类生活的密切关系。
　　2．抓行为“变”之疑引读。文中大象和野猪行为的先后变化形成鲜明对比。他们由比赛拨树到积极种树，从不理解错在何处到主动改错，课文用了大部分篇幅描写。为了引导学生解开这一变化之疑，我们可引导学生从以下几方面阅读释疑：①指导读好小白兔“奇怪”“气愤”“生气”等有关语句，让学生在读中理解小白兔心情变化的原因，感悟拔树毁林不仅会造成水土流失，影响生态平衡，而且会恶化环境，殃及人类。②读好大象、野猪接受教育认识错误的过程，从“不解地问”、大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔、野猪洗澡越洗越脏等内容的朗读中了解拔树毁林带来的恶果及大象、野猪怎样认识到错误。③细读品味重新栽树部分。让学生从刨坑、栽树、培土、浇水等一系列行动中深人体会大象野猪用实际行动认真改正错误、弥补过失的态度。④分角色朗读、整体感悟全文，进一步内化语言文字和文中所蕴含的道理。

　　三、角色体验，入情感悟
　　1．入情想像，体验角色。想像可使学生入情入境地理解课文，体验情感。文中的小白兔、大象、野猪等角色可引导学生在理解的基础上对其语言、行动、心里活动展开想像。①想像小白兔的言行和心情。首先借助画面引导学生想像小白兔平时在小溪边喝清甜的溪水时欢快的情景。接着根据课文重点想像小白兔看到溪水变化后如何寻找原因，找到原因后当时心里怎么想，怎么把大象野猪教育过来的，然后延伸想像小白兔看到大象野猪重新栽树时的兴奋心情。②对比想像大象野猪的心理活动及行为变化。首先让学生看第一幅图想像他们比赛力气的情景。想像他们是怎样争先恐后、不甘示弱比谁力气大，谁拔树多，想像一棵棵树在他们的鼻子和嘴下是怎样落地，松动的泥沙在无情的雨水冲击下怎样卷进小溪里，使溪水变黄变浑……接着对比想大象和野猪在得知自己的行为所带来的后果时，心理变化怎样，此时会怎么想、怎么说。最后想像大象怎样知错就改、齐心协力，奋力挽救树林、保护树林的情景。③想像结果：树木成活后，怎样保护溪水，使溪水又变回原样，人和动物又喝上这清甜的溪水是如何欢乐的。
　　2．角色表演，体验升华。在指导学生分角色想像后，还应指导学生对照课文内容，分角色表演，使文章内容生动形象，具体地展现在学生眼前，表演前让学生讨论：①小白兔的动作、神情、语言和教育大象、野猪时的情景该怎样表现出来。②大象、野猪毁树、栽树的过程及语言应如何表现。讨论完让学生分组试演，然后指名上台表演。对于表演，还要及时指导学生评价是否体现文中的具体内容，如小白兔教育野猪、大象时说话的口气对不对，拔树的动作，栽树时刨坑、培土、浇水动作像不像等。让学生通过表演，从人物的内心、行为、语言变化中进一步体验角色，使学生从语言内容到思想情感同时得到升华。

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课前准备
??让学生课外搜集有关森林与水的关系等方面的资料，比如，黄河是怎样变化的。
??教学过程

??一、境中积词，质疑导入
??师：小朋友们，请往这儿看。(出示课件：流动的、清澈的溪水)大家看到了什么?
??生：小溪。
??生：溪水。
??师：小朋友们，大家能不能用一些词语来说说这是怎样的溪水呢?
??生：这是清澈的溪水。
??生：干净的溪水。
??生：美丽的溪水。
??师：说得真好。我们接着往下看。(出示课件：浑浊的溪水)这又是怎样的溪水呢?
??生：黄黄的溪水。
??生：浑浊的溪水。
??师：很好。现在老师要带小朋友们去认识一位朋友。瞧，(出示课件：小兔子)它是谁呀?
??生：小兔子。
??师：(出示课件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一条小溪边，溪水清清的，又凉又甜，小兔子在这儿过得可快乐了。可是有一天，它发现(出示课件：小兔子站在浑水边)溪水变得浑浑的了。看到这，小朋友们有什么问题吗?
??生：为什么清清的溪水变成浑浑的了?
??生：溪水为什么变浑了?
??板书：
??清清的——浑浑的
??师：小朋友们想知道答案吗?那我们就一起来学习《清清的溪水》这课(板书课题)，大家一起来读课题。
??二、初读课文，整体感知
??师：请小朋友们打开课本自由读课文，难读的生字，难读的句子要多读几遍。
??(生自读，师巡视。出示课件：生字表)
??师：这些生字里有的字不容易读准，谁想提醒大家?
??(生提醒，指出哪个字容易读错，容易读错的地方在哪里。其他学生跟读。)
??师：接下来，请大家再读课文，边读边想，清清的溪水为什么变成浑浑的了?(生自读课文，师巡视。)
??三、以读为主，综合学习
??师：溪水为什么变浑?现在让我们跟着小兔子一块儿去找找原因吧。(出示课件：小兔子发现大象和野猪在拔树)小朋友们，请看，小兔子看见什么?
??生：小兔子看见大象和野猪在拔树。
??师：请大家自己读读第三自然段。(生自读)现在小朋友们听老师读一读好吗?看看细心的孩子能不能从中发现什么。(出示图文结合的课件。师读时故意把“望”与“看”对调。)
??生：老师，您读错了。您把“远远一望”读作“远远一看”，把“走近一看”读作“走近一望”。
??师：大家想一想，这里的“望”和“看”能对换使用吗?
??生：不能。在远处，应该用“望”；在近处，应该用“看”。
??师：对。作者用词多准确呀!我们一起来把第三自然段读一读。(师生齐读)
??师：看到这情景以后，小兔子与大象、野猪有一段精彩的对话。我们来自由地读读课文4—8自然段。(出示图文结合的课件。生读，师巡视。)刚才大家读得挺认真。通过读书，你体会到小兔子当时的心情了吗?
??生：体会到了。小兔子当时很生气。
??生：很着急。
??生：很气愤。
??师：说得很对。那么，我们应该怎么读出小兔子的这种心情呢?现在就请小朋友们在小组内练读小兔子的三句话。
??(教师让学生自我感悟体会并启发点拨，分别指导学生读好小兔、大象和野猪的话。)
??师：现在，请小朋友们先把小兔子与大象、野猪的对话有表情地读一遍，然后在小组内分角色读。(生练读，师巡视。然后请一小组分角色读。)
??师：刚才这几位小朋友把动物的心情读出来了。听了他们的朗读，老师也想和大家一块儿读，可以吗?(老师读叙述部分，学生分组分别读小兔和大象野猪的话。)
??师：小朋友们读得真有感情!能再加上一些动作表演一下吗?请大家在小组内练习一下。(生演练)
??师：谁愿意上来给大家表演一下?
??(三位小朋友上台，戴上头饰，分别扮演三只动物。“小兔子”迅速从教室右侧跑向大象和野猪，大声喊道：喂……)
??师：“小兔子”，请问你为什么不用“走”而用“跑”，不用“小声说”而用“大声喊”呢?
??“小兔子”：因为“我”很焦急呀。
??师：作者如果用“走”和“小声说”能表现出小兔子的焦急心情吗?
??“小兔子”：不能。
??师：(对全体学生)原来是这样。(对“小兔子”)请你再来一遍。(三位学生表演)
??师：这几位小朋友的表演很精彩，我们祝贺他们!(师生鼓掌)听了他们的对话，老师懂得不少关于树和溪水关系的知识。但有一点还不大明白，想请教“小兔子”：为什么把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪?
??“小兔子”：因为树可以挡住雨水，把树拔了，雨水就会把泥土冲进小溪。
??师：你是怎么知道的?
??生：我是从电视里看到的。
??生：树根可以抓住泥土，把树拔了，泥土松了，一下雨，雨水就会把泥土冲进小溪。我是从《十万个为什么》里知道的。
??师：知识呀，到处都有，只要多留心，我们就可以学到很多很多的知识。
??四、练习表达，总结释疑
??师：学到这，小朋友知道溪水由清变浑的原因了吗?请用上“因为……所以”来说一说。
??生：因为树被大象和野猪拔光了，泥土松了，雨水把泥土冲进小溪，所以溪水就由清变浑。
??师：(将板书中的“?”擦去，改为“拔树”)说得不错。谁再来说说?用上“清清的、浑浑的、拔树”等词语，说得更具体一些。
??生：大象和野猪为了比赛谁有气力，在小溪的上游拔树，因为树被拔光了，泥土松了，下雨时，雨水就把泥土冲进小溪，所以清清的溪水就变成浑浑的了。
??师：小溪由清变浑的原因，我们是完全弄明白了。小兔子把它告诉给大象和野猪。大象野猪相信吗?我们下节课继续学习这一课。

??评析
??综合性学习是新课程标准倡导的学习方式。在阅读教学中加强综合，主要是把听说读写综合训练，吸收与表达熔为一炉；注重前后、内外的联系，综合运用各种学习手段，全面提升学生的语文素养。
??《清清的溪水》的教学，对在阅读教学中加强综合学习作了有益的尝试。具体表现在：
??其一，内外的综合
??课前让学生动手收集有关森林与水关系的资料，从空间看，是课内外的结合；从内容看，是语文与语文之外学科的综合。通过表演，启发引导学生领悟作者遣词造句的精确性。这种内外的综合，拓展了语文学习的空间，充分利用了语文学习的资源，借此既可以培养学生收集信息的能力，同时又为课中理解溪水变化的原因和进行表达训练打好基础，丰富了语文学习的手段，获得了综合效益。
??其二，内部的综合
??导入时，不仅借助媒体设置悬念，引发兴趣，而且巧妙地把积累词语交融其中，一箭双雕。教学第三自然段，老师范读时，故意把“看”和“望”互换，引导学生揣摩语言，实现朗读与品味的综合。当学生理解了溪水变化的原因后，趁热打铁，让学生用因果关系的句子，把它说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。
??语文素养不是各种知识、能力以及情感、态度、价值观堆叠起来的“杂烩”，而是各种要素融合而成的“合金”。综合性学习正是锻造“合金”的符合语文教育特点的有效途径。在阅读教学中，有意识地加强综合，对于提升语文素养，无疑具有重要意义。

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《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用不同的教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱，并培养了学生细心观察的能力，从而收到了令人满意的效果。

　　一、串讲
　　第一段是课文起始段，课文里难于理解的词语比较多，而学好了这一段，弄懂了课文内容，将激发起学生学习下文的积极性。我选用了串讲的教学方法，解答了“如果、四海为家、旅行、啥办法”等词语。学生理解了课文，读起来就琅琅上口，积极性就自然高涨起来。

　　二、谈话
　　课文第二段用拟人的方法介绍了蒲公英，使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，我把课前采集来的蒲公英的绒球展示给学生看，再吹一口气，学生便见到有些种子纷纷飘走了。此时，我就选用了谈话的教学方法，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，学生通过着实物，再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容。

　　三、释疑
　　课文第三段写的是苍耳。低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”我针对学生所提出的问题，用实物苍耳来作详细解答。为取得最佳效果，我将苍耳种子画在玻璃板上，用投影仪投到屏幕上，学生从屏幕上清楚地看到一粒粒长满尖刺的种子。他们意会到这就是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我用几粒苍耳种子放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。

　　四、演示
　　课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我就拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，将豌豆弹射出来。这与课文里写豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了。

　　五、引伸
　　学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只有这些吗”让学生阅读最后一段课文，并补充说明植物传播种子的其他方法。如有的学生说：“菱角种子随水漂流；石榴让鸟儿吃下去，种子随粪便拉到不同的地方。”还有的同学说：“桃子、杏子成熟的时候，红红的，招引动物去吃，还会从树上掉下来让动物容易吃到。动物吃了甜甜的肉，里面有一个核，咬不动，吐了。那个核在地里裂开，种子开始发芽，长成桃树、杏树。”还有十几位同学分别说出榆树的榆钱、柳树的柳絮、槐树的槐荚等等，都是借助不同的外界条件把种子传播到更多更远处，生根发芽，开花结果，这样就激发了学生观察自然的兴趣，获得了更多知识，从而收到了最佳效果。

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教学内容：人教版课标实验教材二年级上册
　　课前透视
　　《植物妈妈有办法》是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
　　课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。
　　教学目标：
　　1、会认12个生字，会写10个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
　　教学重点：
　　1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
　　2、识字写字。
　　信息资料
　　1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
　　2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
　　教学时数　两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
　　（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）
　　2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。
　　（采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。）
　　对话平台
　　感知
　　1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
　　2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
　　3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）
　　（尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。）
　　识字
　　1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
　　2、小黑板出示生字，多种方式指读。
　　3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
　　（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）
　　赏读
　　1、小组合作读课文，看谁读得美。
　　2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
　　3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。
　　（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。）
　　写字
　　1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
　　2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
　　3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
　　4、学生练习。教师巡视。
　　（在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　对话平台
　　导入
　　挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。
　　诵读
　　1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好。
　　2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
　　3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
　　（阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。）
　　演读
　　1、教师引读，学生尝试背诵课文。
　　2、学生自由练背。
　　3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）
　　（加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。）
　　讨论
　　1、“四海为家”是什么意思？
　　2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友才能得到它？
　　（这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。）
　　练习
　　1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。
　　2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。
　　（创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。）
　　拓展
　　你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到展示出来吧！
　　（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）
　　写字
　　1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。
　　2、自己练写，小组评议。
　　3、教师小结，指导重点。
　　4、学生再练写。
　　（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。）

　　伴教锦囊
　　相关链接
　　种子传播的奥秘
　　种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。
　　如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。
　　凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

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教学目标
　　　1、了解植物传播种子的方法，激发学生热爱大自然，勇于探索的情感。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
　　　3、利用自己喜欢的方法识记12个生字，写好"已、甲、豆"三个字。
　　教学重点
　　　　认字、写字和正确朗读课文。
　　教学过程

　　一、谈一谈，揭示课题。
　　　　小朋友，你们最喜欢哪些植物？为什么？今天我们一起来学习《植物妈妈有办法》，看到这题目你有话要说吗？下面我们就带着这些问题一起学习这篇课文，并一同感受大自然的神奇。
　　二、创设情境，初读感知
　　　1、自由读课文：请同学们自己试着读课文，遇到不认识的字，自己想办法弄清楚，注意读准字音，读通句子。
　　　2、再读课文：课文一共有5个小节，都讲了哪几种植物传播种子的方法。
　　　3、检查初读效果：用幻灯机分别打出三幅图，说一说图中是哪种植物传播种子的方法？谁愿意给大家介绍一下呢？
　　三、自主识字：
　　　1、读文，勾画生字。
　　　2、自主识字，交流方法。
　　　　　师：同学们都很聪明，一定有好多办法来记住这些字。咱们比一比，看谁记得多，记得快，并且把你的好办法告诉同学们，好吗？
　　　3、检查识字效果，学生相互交流自己识字的心得，并且互相指读生字。
　　　　﹙1﹚、游戏"你读我贴"。
　　　　　　　教师出示生字卡片：我们请一名同学随意读这些生字，另一名同学与他合作，按他读的顺序把卡片贴到黑板上。
　　　　﹙2﹚、游戏"读字猜词"
　　　　　　　师：这些卡片背后都有一个词，你们想知道老师写的是什么词吗？大家来猜一猜好吗？﹙在词中巩固生字，完成由字到词的迁移﹚
　　　　﹙3﹚、师：刚才我们读了很多字，又组了词，你们想不想用它们说几句话？﹙学生在不同的语言环境中巩固生字﹚
　　四、再读课文，纠正字音。
　　　1、自由读文。注意读准字音，注意语气，语调。
　　　2、指名读文。可分小节找5名同学来读。
　　　3、看幻灯片有感情的复述课文，可以加动作。
　　五、指导写字。
　　　1、出示汉字，引导观察。注意每笔在田字格中的位置。
　　　2、逐个范写，落到实处。学生认真观察老师范写，指出不足，教师逐步完善。
　　　3、学生试写，感悟交流。先描红，再试写，并且圈出自己写得满意的字，同桌互相看看，相互学习。老师深入学生中间，挑选典型性作业用实物投影展示并评析。
　　六、课堂延伸。
　　　　这节课，同学们了解了3种植物传播种子的方法，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子方法，让我们一起去观察，看谁的收获最大。