小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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《四季的脚步》教学设计

厚德路小学       张铭洁
一、教学要求：
１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
３、通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。
二、教学重难点：
１、学习生字新词，掌握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。
２、有感情朗读课文。背诵课文。
３、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。
三、教具准备：有关四季的多媒体课件。
四、课时：２课时
　 第一课时：朗读课文，交流体验，从中感悟四季变化的神奇和美丽。
　 第二课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。
                         第一课时
一、谈话导入，欣赏图片
    1.一年有四个季节，四个季节美丽而神奇。春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。每个季节的来临是那样的悄悄，又是那样的令人惊喜。今天就让我们跟随四季的脚步去领略那美丽的四季。
    2.齐读课题“四季的脚步”。
    3四季的景色是怎样的呢？老师给大家带来了一些精美的图片，请大家欣赏。课件演示四季景色的变化。
    4看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？
二、初读诗歌，整体感知
    1、同学们，你们说得真棒，说明观察很仔细，那么我们来听听书中的小诗人是怎么评价它们的？你们听……老师配乐朗读课文。
    2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。
    注意：遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。
    3、老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。
    4、谁愿意美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。
三、交流资料，实践体验
    1、读了课文，你觉得自己最喜欢哪个季节？昨天老师让大家根据自己的喜爱收集一些四季的资料，带了吗？
    2、请喜欢春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴分享，互相交流。然后用“因为……所以……”来说说你为什么喜欢这个季节。喜欢夏天、秋天、冬天的分别坐二、三、四组。
    3、哪位同学来给大家说说你喜欢春天的理由？
四、品读课文，读中感悟
    １、刚才同学们说的很好，我想现在大家一定对这首诗歌有了更深的感受。下面请同学们读读自己喜欢的季节的部分。等一下我们来开展诗歌朗读比赛，看谁读的更好。
    ２、现在我们就开始进行朗读比赛。老师这有四朵美丽的花，应该献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。
    ３、结合朗读，随机解决并板书：悄悄地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。
    1）“悄悄地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区别他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的稍微重些、高兴些。
    2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。
    3）金蝉是怎样唱歌的，你们听――（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。
    4）你能模仿落叶的声音吗？同桌讨论：为什么说落叶铺成了金色的小道？
    5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。
    ４、评选读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。
    ５、全班配乐美美地朗读整首诗歌。
    ６、质疑。
五、深入拓展，启发创新。
    1、作者给我们写了一首优美的诗，如果请小朋友们也来当诗人的话，老师相信，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！
               春（夏、秋、冬）的脚步悄悄，
               悄悄地，她笑着走来——
              （         ）唱起了歌儿
               ————（     ），（     ）
             （                               ）。
六、课后延伸，加强体验
    刚才，同学们说的话就是一首首美丽的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚才做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜欢绘画的同学也可以把你最喜欢的季节画出来。
附：板书设计
                                     春
                                    丁 冬
               夏        四季的脚步        秋
            知 了        悄 悄           刷 刷
                                       冬
                                  呼 呼
                                     美

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《四季的脚步》教学设计

一、教学要求：
１、学会本课本１０个生字，能正确读写要求学会的词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
３、通过交流讨论读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，并从中感悟到大自然变化的神奇，体会四季景色的美，从而激发热爱大自然的情趣。
二、教学重难点：
１、学习生字新词，掌握要点字“脚、夏、舞、蹈”等字的正确书写。
２、有感情朗读课文。背诵课文。
３、在读、说中体会诗的意境，感悟大自然景色变化的神奇和美丽。
三、教具准备：有关四季的多媒体课件。

四、课时：２课时
　 第一课时：朗读课文，交流体验，从中感悟四季变化的神奇和美丽。
　 第二课时：再读课文，加深体会。自学生字，重点字形指导书写。

第一课时(设计一)
一、欣赏图片，激情导入。（5分钟）
1、板画脚丫，增添情趣。
你们知道这只可爱的脚丫是谁的吗？我们就来学习一首很优美的描写四季的诗歌。板书课题，齐读。
2、四季的景色是怎样的呢？老师给大家带来了一些精美的图片，请大家欣赏。课件演示四季景色的变化。
3、看完这些美丽的图片，现在你最想说的一句话是什么？
4、现在就让我们伴随着四季的脚步去看看大自然的神奇和美丽吧！
二、初读诗歌，整体感知（10分钟）
1、你们听……老师配乐朗读课文。
2、大自然多美呀！你们也想这么美美地读读课文吗？请大家试试。
注意：遇到不认识的字，借助字音多读几遍，把它读准来。
3、老师想考考大家生字认读的情况，谁想试试。课件出示生字，指名读。全部读完后齐读。
4、谁愿意美美地把课文读给大家听。指名分节朗读诗歌。
三、交流资料，实践体验（8分钟）
1、读了课文，你觉得自己最喜欢哪个季节？昨天老师让大家根据自己的喜爱收集一些四季的资料，带了吗？
2、请喜欢春天的同学到第一组来，把你收集的资料跟你的小伙伴分享，互相交流。然后用“因为……所以……”来说说你为什么喜欢这个季节。喜欢夏天、秋天、冬天的分别坐二、三、四组。
3、哪位同学来给大家说说你喜欢春天的理由？
四、品读课文，读中感悟（12分钟）
１、刚才同学们说的很好，我想现在大家一定对这首诗歌有了更深的感受。下面请同学们读读自己喜欢的季节的部分。等一下我们来开展诗歌朗读比赛，看谁读的更好。
２、现在我们就开始进行朗读比赛。老师这有四朵美丽的花，应该献给谁呢？等大家读完以后我们来评一评。
３、结合朗读，随机解决并板书：悄悄地、丁冬、知了、刷刷、呼呼。
1）“悄悄地”：请二位学生分别表演轻轻地走、重重地走，区别他们的不同。强调这就是四季的脚步，要读的轻些、慢些。“笑着走来”要读的稍微重些、高兴些。
2）溪水的歌儿多好听呀，你会唱吗？齐唱：丁冬、丁冬。
3）金蝉是怎样唱歌的，你们听――（课件演示蝉的鸣叫）。大家一起来学学金蝉的歌儿：知了、知了。
4）你能模仿落叶的声音吗？同桌讨论：为什么说落叶铺成了金色的小道？
5）北风是怎么吹的？大家唱一唱：呼呼、呼呼。
４、评选读的最好的四位学生并请他们美美的读一遍给大家听（配乐朗读）。
５、全班配乐美美地朗读整首诗歌。
６、质疑。
五、展开想象，强化感受（5分钟）
四季的景色真是太美丽了！让我们展开想象的翅膀，对春姑娘、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷说几句赞美的话吧！
例：如果我是春天的小草，我想对春姑娘说……
如果我是夏天的……，我想对夏姐姐说……
如果我是秋天的……，我想对秋婆婆说……
如果我是冬天的……，我想对冬爷爷说……
六、课后延伸，加强体验
刚才，同学们说的话就是一首首美丽的小诗。你们都是小诗人了，真了不起！请大家下课以后把你刚才做的小诗写下来，回家念给爸爸妈妈听。喜欢绘画的同学也可以把你最喜欢的季节画出来。
附：板书设计 春 丁冬
夏 知了
四季的脚步 秋 刷刷
冬 呼呼
美

设计二

一、词语归类，导入课题。

1、     师：现在我们来快速记忆！

桃红柳绿 荷塘月色 桂花飘香 蜡梅怒放（课件出示）

金风送爽 阳光和煦 冰天雪地 烈日炎炎（课件出示）

指名说词语

2、     师：请你在最短的时间内把这8个词语分成4类，看谁分得既合理有准确，时间只有10秒钟。倒计时开始10、9、8、——

学生看屏幕分类，指名回答说理由

3、  说说你这样分的理由。

3、     师：看！四季的脚步向我们走来了，当每个季节到来的时候，大自然都会发生奇妙的变化，就让我们伴随着四季的脚步去看看那五彩缤纷的世界！（边说边课件出示）

二、整体感知课文内容。

1、      请小朋友们打开课本，我们一起来学习这篇课文。这是一首优美的诗歌，老师相信只要你读上一边就会喜欢上它！请你自由轻声地朗读诗歌，读准字音，读通句子，了解四季的美妙景色！学生自由轻声地朗读课文

2、      指名朗读，集体正音。

学生点评朗读情况

3、      读了这篇诗歌你发现了什么？

三、个体练读，读中品味。

1、      你最喜欢哪个季节？为什么？指名说

2、      选择你最喜欢的季节读一读。读读想想，这个季节向你走来，走来的是什么样的景色呢？她给你带来怎样的情绪？应该带着怎样的感情去读呢？自己想好了，读完了可以和同桌交流一下，你读给我听，我读给你听。指名说学生自由练读、同桌互读     

3、      教师巡视指导。

4、      交流：·一年四季在于春，春天给我们带来了希望，老师相信选择春天的小朋友一定很多。金话筒正等着你呢！谁来读？·好，就请你们俩来比一比，其他小朋友仔细听，欣赏他们的朗读！·小朋友们读的好，点评的也好，就让我们象他们一样也来读一读这一小节。指名一男一女生读，其他学生点评。 学生齐读第一小节

·谁还想交流一下你的学习成果？

        夏天：指名读—齐读秋天：指名一人读—点评—再读—女生读冬天：指名读—男生读  

·老师喜欢一年四季，因为一年四季的景色都很美妙，我相信，小朋友们又何止喜欢一个季节呢！我们一起把这首优美的诗歌读一读，好吗？学生配乐朗读

5、      这么美的诗歌，让它留在你的心间，带回你的家庭，怎样记住它呢？瞧！四季的脚步悄悄地走到小朋友们的中间，走到了小小组的课桌里。请你们对应诗句进行添画。发挥你的想象力，运用你灵巧的双手，把这个季节的景色在画面中表现出来。看哪一小组在规定的时间内，既能完成画面又能用不同的形式背诵出来，你们将获得三星级小组的称号。

四、小组合作，练习背诵。

1、      教师巡视指导。

2、      交流：选四组不同季节进行交流。教师奖励。

3、      小朋友们都想把画展现出来是吗？老师有个好办法，把你们的画布置到前面黑板上来吧！4、  你们愿意看着画来试着背诵诗歌吗？

·组长介绍画面·组员合作背诵·学生贴画·学生试背全文

五、深入拓展，启发创新。

1、作者给我们写了一首优美的诗，如果请小朋友们也来当诗人的话，老师相信，你们的诗句也会很精彩！不信，我们试试看！

春（夏、秋、冬）的脚步悄悄，

悄悄地，她笑着走来——

（      ）唱起了歌儿

————（    ），（    ）                                   

（                       ）。

请你选择你喜欢的季节悄悄地对自己说一说。小组合作学习开始大家互相合作完成添画用不同形式合作练习背诵        

自己练说指名学生填空

2、小结：今天我们就上到这儿吧，好吗？

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一、教学要求
　　　1?学会本课9个生字。
　　　2?能正确读写要求学会的词语。
　　　3?正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　4?通过读文，知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征。

　　二、教材说明
　　本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共四节，按一年春夏秋冬四季的变化顺序，每节讲一个季节及该季节的特色景物。第一节写春天来了，溪水流淌，绿草如茵，鲜花盛开；第二节讲春去夏到，金蝉（知了）在树上欢叫；第三节讲秋天来临，秋风吹得落叶满地；第四节讲冬天到了，北风阵阵吹，雪花纷纷飘。大自然的变化多么神奇，四季的景色多么迷人！
　　诗歌采用拟人手法，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来，让人读起来亲切自然。
　　学习生字新词，朗读和背诵课文是本课教学的重点。

　　三、教学建议
　　（一）课前准备
　　1?生字、生词卡片，课文朗读录音带，有条件的可准备介绍四季的投影片或多媒体课件。
　　2?通过各种方式了解四季的特色景物，准备纸和画笔。
　　（二）识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　注意以下字的读音：
　　“悄”的声母是ｑ，不是ｘ；
　　“呼”的声母是ｈ，不是ｆ；
　　“丁”是后鼻音；
　　“溪、舞、蹈”三个字笔画多，要让学生利用学过的偏旁、部件分析记忆字形。
　　2?写字教学。
　　注意指导以下字的书写：
　　溪：右边由三部分组成，“”写小一些。
　　舞：共14画，笔顺是舞。舞字笔画较多，上半部分要尽量写紧凑，防止上大下小。
　　夏：上半部分要和“百”区别。
　　蹈：右边下面的笔顺是。
　　（三）词句教学
　　本课有几个词语学生理解起来可能有困难，如“金蝉”“金色的小道”“世界”等。教学时要注意适当点拨、讲解。
　　要注意引导学生通过重点词句的朗读体会，感受四季的美丽景色。如在学第一节的“溪水唱起了歌儿——丁冬，丁冬”时，就要边读边想象溪水奔流的欢乐和感受溪水清脆的流淌声。学“绿草和鲜花赶来报到”，可利用挂图或多媒体课件，让学生在朗读时感受春天的明媚。
　　（四）朗读、背诵指导
　　句式相似、反复出现是这首诗歌的语言特色。可以先重点指导朗读一节，接着放课文朗读的录音，然后其他三节放手让学生朗读。
　　全诗八次出现“悄悄”这个词，朗读时稍轻、稍慢，前后略作停顿，表现四个季节按规律在不经意中发生变化。
　　“丁冬、知了、刷刷、呼呼”四个象声词要读得舒缓、清晰，重复出现后比前略重。可鼓励学生把自己的感受和体会充分地表达出来，自由发挥自己的朗读技巧。
　　在分节朗读的基础上，引导学生按四季顺序，抓住各季景物的特点背诵全诗。
　　（五）练习提示
　　第四题的目的是巩固和扩展课文内容，培养学生的想象能力和口头表达能力。要启发学生把自己的独特感受表达出来。应先画后说，这里的画只是表达自己感受的一种方式，因此画得好与不好无所谓。说的时候可以把自己的感受更加丰富和完善地表达出来。
　　（六）扩展活动
　　1?联系生活实际，用自己课前收集到的反映季节特点的景物替换诗歌中的景物进行创新朗诵，看谁创作得最好。
　　2?让学生给自己画的画配上文字，读给同学听，表达自己对这个季节的喜爱之情。
　　（七）课时安排
　　教学本课可用1～2课时。

　　四、教学设计举例
　　（一）画读。
　　1?自由读，画出生字，再读一读。
　　2?小声读，用波浪线画出你认为不容易读准、读好的字词句，反复练一练。
　　3?练习默读（不指读、不出声），画出不理解的内容。
　　（二）议读。
　　1?同桌或小组读，互相正音、评议。
　　2?分组学习，提出不懂的问题，同学商议解决。
　　（三）美读。
　　1?老师范读或抽学生试读，学生反复朗读体会，感受四季的美。
　　2?相互欣赏有感情地朗读，分享大家对美的感受。
　　3?在有感情朗读的基础上，背诵课文。
　　（四）进行识字、写字教学。
　　（五）完成课后练习。
　　（六）进行扩展活动。

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　课前透视
　　《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
　　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
　　教学目标
　　　1、认识11个生字，会写8个字。
　　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
　　教学重点
　　　　正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
　　信息资料
　　　1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
　　　2、师生收集水与人类关系的相关资料。
　　教学时数　　两课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
　　（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
　　2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
　　对话平台
　　自读
　　1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
　　3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
　　（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
　　识字
　　1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
　　2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
　　3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
　　写字
　　1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
　　2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
　　3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
　　谈话
　　师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
　　1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
　　2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
　　3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
　　（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
　　汇报
　　学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　对话平台
　　导入
　　1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
　　2、指读课文，师生评议。
　　启思
　　1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
　　2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
　　3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
　　（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
　　探究
　　组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
　　展示
　　1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
　　（1）水的不同状态及变化过程。
　　（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
　　（3）水在人类生活中的利弊。
　　2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
　　（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
　　谈话
　　你还知道哪些水的作用与危害？
　　演读
　　1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
　　2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
　　3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
　　（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

　　伴教锦囊：
　　相关链接
　　谜语两则
　　1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
　　2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）

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[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
　
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　设计理念：
　　　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
　　教学要求：
　　　1. 学会10个生字，会认6个生字。
　　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
　　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
　　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　了解水的三态变化。
　　教具准备：
　　　CAI课件，生字词卡片。
　　教学过程：

　　一、悬念激趣，导入新课。
　　1. 大家知道我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不知道自己是谁。你们能帮忙猜一猜吗？
　　2. 教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）
　　二、通读全文，整体感知。
　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
　　2. 将你最感兴趣的自然段多读几遍。
　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
　　三、学习全文。
　　1. 请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的答案必须在书上。
　　2. 学生自由读课文，准备问题。
　　3. 小组交流问题。
　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
　　5. 梳理全文，完善板书。
　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
　　四、扩展练习。
　　课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。
　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
　　板书设计：
　　19 我是什么
　　形态汽云雨雹子雪
　　水状态静动
　　性格温和暴躁

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一、教学要求
　　　1?学会本课10个生字，认识6个生字。
　　　2?能正确读写要求学会的词语。
　　　3?正确、流利地朗读课文。
　　　4?知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

　　二、教材说明
　　　　本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
　　　　全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

　　三、教学建议
　　（一）课前准备
　　1?生字、生词卡片，课文朗读录音带。
　　2?水的不同形态的挂图或多媒体课件。
　　3?让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
　　（二）识字、写字教学
　　1?识字教学。
　　注意指导以下生字的读音和字形。
　　硬：韵母是后鼻音，不要读成ｙìｎ。
　　散：多音字，在本课读ｓàｎ，不读ｓǎｎ。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
　　助：翘舌音，不要读成ｚù。第五笔是“提”，不是“横”。
　　冲：翘舌音，不要读成ｃōｎɡ。
　　灾：平舌音，不要读成ｚｈāｉ。
　　2?写字教学。
　　重点指导下面几个字。
　　帮：三个部件要写紧凑。
　　硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
　　害：第七笔“竖”，上下要出头。
　　（三）词句教学
　　本课需要掌握的词语比较多，“温和、硬”两个词，可用找反义词的方法帮助学生理解；“飘浮”，可用图或课件帮助理解；“灾害、散步”可以结合生活实际理解。
　　本文中的第三自然段是一个长句。教学时，让学生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同时存在的，而不是一会儿在这里，一会儿又跑到那里。
　　（四）朗读指导
　　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。”可以用对比的语调表达出“我”的“温和”与“暴躁”。
　　“小朋友，你们猜猜，我是什么？”要读出疑问的语气。
　　（五）练习提示
　　第三题的目的是巩固、积累和运用词语。先读，把每个字音读准；再写，要求写得正确、工整、整洁；两个带点的词语是生活中常用的，让学生口头造句，要使每个学生都有说的机会。
　　第四题，老师可以联系煮饭、烧水、吃雪糕等日常生活启发学生打开思路，进行说写练习。
　　（六）扩展活动
　　开主题班会。题目“让水只做好事，不做坏事”。
　　（七）课时安排
　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例
　　（一）初读课文，感知课文内容。
　　要求学生在读准字音、读通句子的同时想一想：“我”是什么？
　　（二）精读课文，了解课文内容。
　　1?学习第一自然段，提问：“我”变成了什么？引导学生知道太阳一晒，水就变成汽，汽升到天空又变成云。重点指导学生理解“白衣服”“黑衣服”“红袍”，知道它们分别指的是“白云”“乌云”和“晚霞”。
　　2?学习第二自然段，提问：“我”在什么情况下又变成了什么？让学生知道云因受冷变成雨，有时也变成“雹子”，到了冬天，变成“雪”。
　　3?学习第三自然段，抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“开会”这些拟人化的词，使学生了解这是讲水在池子、小溪、江河、海洋里的不同状态。
　　4?学习第四自然段，提问：“我”对人类做了些什么？使学生知道水对人类既做出了贡献，有时也给人类带来灾害。
　　（三）学习生字，指导书写。
　　（四）完成课后第二题。
　　（五）练习说话。
　　1?练习用“温和”、“帮助”说句子。
　　2?联系日常生活，说说水在变的例子。

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[说明：梁思琴老师（建桥小学）主讲的《我是什么》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”（优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件）竞赛一等奖。]
　
　　【说教材】
　　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

　　【说理念】
　　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
　　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

　　【说目标】
　　1. 学会10个生字，会认6个生字。
　　2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。
　　3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。
　　4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重难点：了解水的三态变化。

　　【说教法】
　　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：
　　1. 直观演示法。
　　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。
　　2. 多媒体辅助教学法。
　　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。
　　3. 鼓励欣赏法。
　　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　【说学法】
　　1. 自主学习法。
　　2. 合作学习法。
　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　【说教学】
　　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。
　　一、巧设悬念，初步感知。
　　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。
　　二、通读全文，整体感知。
　　1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。
　　2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。
　　3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。
　　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。
　　三、师生合作，小组研读全文。
　　1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。
　　2. 学生自由读课文，准备问题。
　　3. 小组交流问题。
　　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。
　　4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。
　　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。
　　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。
　　5. 梳理全文，完善板书。
　　6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。
　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。
　　四、扩展练习。
　　出示三项作业，学生任选其一。
　　1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。
　　2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。
　　3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
　　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　【说效果】
　　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。