小学语文（人教版）第三册全册教学资源

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教学要求
　　　1、学会本课10个生字。认识“惹、皱、脸”3个字。
　　　2、理解林园园为什么看到李丽画的蓝树叶会脸红。
　　　3、通过有表情地朗读全文，让学生知道同学之间要互相帮助。
　　教学重难点
　　　重点：1、学会本课生字。
　　　　　　2、体会李丽和林园园的四次对话。
　　　难点：李丽为什么没接林园园的绿铅笔。
　　课前准备
　　　1、课前布置学生去寻找不同颜色的树叶。
　　　2、生字卡片。
　　　3、一张用蓝色画的树与小草的风景画
　　教学时间　　2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启疑，引入新课，初读感知
　　　　教师问：你们寻找到了哪几种颜色的树叶呢？
　　　　教师把一幅用蓝色画的树和小草的风景画贴在黑板上。仔细看这幅图，你有什么问题想提出来吗？
　　　　（为什么画树叶和小草用的是蓝色？为什么要用蓝色画树叶和小草？......）
　　二、初读课文
　　　1、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字多拼读几遍。
　　　　　用生词卡片抽读生字。
　　　2、自由轻声读课文，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
　　　　　抽学生逐段轮读，学生间相互评议读得是否正确。
　　　3、读了课文，你了解了什么？
　　　　　感知课文写了谁和谁的什么故事。（板书：李丽　林园园）
　　三、学习第一自然段
　　　1、课文第一自然段的三句话，你们能自己读懂吗？
　　　　　讲了什么时候、什么情况下，李丽的绿铅笔找不到了。
　　　2、让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的心情。
　　　3、指导朗读
　　四、出示课文第一幅图的放大图
　　　　教师：美术课上，李丽按老师的要求正在画一幅风景画。她画好了近处的房子，远处的小山。正要画树，可是怎么啦？（学生齐答，绿铅笔找不到了）李丽可着急啦！她看见林园园画的画“树叶那么绿，真惹人爱”，就向旁边的林园园借。李丽和林园园说了什么？
　　五、学习第2、3、4自然段
　　　1、自由小声读第2、3、4自然段。边读边用“——”画出林园园说的话和李丽说的话。再读读，体会她们各自的心情。
　　　2、学生汇报画的情况。
　　　　　分别出示学生画的句子。
　　　3、自读体会。
　　　　（1）自读体会李丽的话。
　　　　　　师：找不到绿铅笔的李丽，在借铅笔的过程中，她说这些话时，她的心情是怎样的？自己读一读，体会体会。
　　　　　　学生自由读。在学生读的过程中，指导学生抓住“小声、行吗、现在可以、小心、只”等词，体会出李丽那种十分想借绿铅笔的心情。
　　　　　　教师引读李丽的这几句话。
　　　　（2）教师引读体会林园园的话。
　　　　　　李丽十分有礼貌地一再商量着向林园园借绿铅笔，林园园是怎样的态度？我们一起来边读边体会。教师引读李丽话，学生在教师引导下表情朗读林园园的话。
　　　　　　指导学生朗读，体会“吞吞吐吐”的意思。理解林园园此时说和话，是她不想借，但又不好意思直说而找的一些借口。
　　　　　　李丽说“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园是怎么说的？李丽是怎么回答的？用适当的语气把林园园和李丽的此时的心情读出来。
　　　　　　从三个“不要”中体会林园园向李丽提出了许多要求，确实很不情愿把绿铅笔借给李丽。
　　　　　　让学生做出“皱着眉头”的表情，体会林园园当时十分不高兴，根本不想借笔给李丽的心情。读好最后一句话。
　　　4、分角色表情朗读李丽与林园园的对话，教师读旁白。评议学生读得怎么样。在此基础上，再抽学生分角色朗读。
　　六、学习第五自然段
　　　1、教师读第五自然段，学生看课文插图。引导学生质疑。
　　　　　学生问：李丽为什么没有接林园园的铅笔？林园园为什么后来脸红了？......
　　　2、争论抓重点，解决学生提出的疑问
　　　　给学生创设一个争论问题的情境。引导学生发表更多更好的见解，互相启发，并鼓励学生在争论中有所创新。用上“因为......所以......”的句式回答林园园为什么脸红了。理解“用心”、“不由得”等词语。
　　七、谈谈如果你在生活中遇到这样的事会怎样做

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：拓展练习、识字
　　一、表情朗读
　　　1、听课文录音或教师的范读，要求学生认真学习各个角色该怎样表情朗读。
　　　2、分角色表情朗读，在小组、班级进行比赛，让学生在这种情境中，兴致勃勃地学会读课文。
　　二、拓展想象
　　　　假如课文还有第六自然段，你想写什么
　　　　鼓励学生发表自己的意见。
　　　　让学生畅所欲言，谈自己的做法、想法
　　三、指导生字书写
　　　1、学生交流识记生字的好方法。
　　　2、师生交流书写生字应该注意的地方
　　　　重点指导：
　　　　　等：上下结构的字，上边是竹字头，下边是“寺”，第四笔要写得长一些。
　　　　　眉：半包围结构，“目”字上面不要写成“尸”。
　　　3、练习书写生字，教师巡视指导。完成课后练习2。
　　四、自由选择内容，组成学习小组，合作学习
　　　　如：继续进行生字、新词的练习。
　　　　　　表情朗读课文。
　　　　　　用收集的树叶贴出不同的图案，并把图画的内容讲给大家听。
　　　　　　选择适合的话题，进行说话训练。

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　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1、学会本课9个生字，初步理解新词在本课中的意思，能认读“惹、皱、脸”三个字。
　　　2、初读课文，了解课文内容。
　　　3、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。
　　教学重点：
　　　1、学会本课生字新词。
　　　2、初读课文，了解课文内容。
　　教学难点：
　　　1、正确掌握本课生字新词，并学会应用。
　　　2、培养学生正确、流利朗读课文的能力。
　　教具准备：词语卡片
　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题：
　　　1、师：同学们你们都见过什么颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）
　　　2、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为什么会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习第17 课，让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《蓝树叶》。
　　二、进入新课：
　　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。
　　　2、同桌之间开展相互间的学习：
　　　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
　　　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
　　　　3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
　　　3、教师检查学生自学情况：
　　　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）
　　　　　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
　　　　　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力）
　　　　2）看投影，读词语：
　　　　　　皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
　　　　3）自己练习读
　　　　4）指名读，比一比谁读的正确。
　　　　5）说说你怎样记住这些生字的字形：
　　　　　吞：上下结构的字，上边是一个“天”字，第一笔容易写成撇，教学时应注意提醒学生。
　　　　　盒：这是一个形声字，上声下形，上边的“合”与“盒”字同音，下边是一个皿字底。
　　　　　削：这是一个形声字，左声右形，右边是个立刀旁，用刀子削。
　　　　　眉：学生容易将“目”写成“日”，可引导学生想一想，“眉”的下边为什么是“目”。
　　　4、再读课文，初步了解课文内容：
　　　　1）自由读，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。
　　　　2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，进行评价。
　　　　3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？
　　　　　（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
　　三、练习巩固：
　　　1、小组为单位共同练习：
　　　　1）请你们小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。
　　　　2）小组之间互相出题目考查，合作学习小组长留下进行监控。
　　　　　例如：
　　　　　　看拼音写词语；
　　　　　　听写词语；
　　　　　　组词；
　　　　　　读句子；
　　　　　　读课文；
　　　　　　……
　　　　　小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。
　　　2、教师指导学生书写生字：
　　　　1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
　　　　2）让学生说说眉、借、由的占格情况。
　　　　3）在书中练习描写。
　　　　4）进行展示，进行表扬，指出需要改进的地方。
　　四、布置作业：抄写难字、提出问题。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　　1、了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧这件事,使学生懂得同学之间要助人为乐，互相帮助。
　　　2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点
　　　3、进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。
　　教学重点：
　　　1、了解课文内容。
　　　2、体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。
　　教学难点：
　　　体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。
　　教具准备：投影片
　　教学过程：

　　一、谈话导入：
　　　1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂什么颜色，为什么？
　　　　　（绿色、红色、黄色……根据树叶在不同时间的颜色不同而定。）
　　　2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。
　　　3、齐读课题《蓝树叶》。并进行板书。
　　二、学习新课：
　　（一）初读课文，整体感知：
　　　　　指名分段读，想一想：课文主要讲了一件什么事？（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶
　　　　　找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
　　（二）细读课文，深入理解：
　　　1、默读课文，边读边思考：
　　　　　李丽是怎样向林圆圆借绿铅笔的？
　　　2、指名说一说：
　　　　　（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）
　　　3、整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。
　　　4、根据所画内容，练习有语气的朗读：
　　　　1）自由读
　　　　2）指名读一读，说说你为什么这样读。
　　　　　（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）
　　　　3）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。
　　　　4）全班范围内有语气朗读。
　　　　5）评一评谁的语气好，为什么？
　　　5、当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎样想？
　　　　后悔自己的小气。
　　　　从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。
　　　　如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。
　　　　李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。
　　　　如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是什么滋味呢？
　　　　……
　　（三）、联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎样做？
　　　1、先让学生在小组内说一说。
　　　2、小组选派代表进行汇报，结合日常生活的所作所为。
　　　　　教师小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。
　　三、有语气的朗读全文：
　　　1、自由读。
　　　2、以小组为单位练习
　　　3、进行全班展示：分角色朗读，最后评价。
　　四、作业：
　　　1、有语气的朗读课文。
　　　2、以小组为单位排演课本句。

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教学目标
　　　1．能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。
　　　2．正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。
　　　3．理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。
　　　4．练习分角色有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点
　　　1．正确读写本课的12个生字，读准字音，区别字形。
　　　2．理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
　　　3．指导：“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。
　　教学时间　四课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）能正确读写本课的12个生字，初步了解它们在本课中的意思。
　　（二）正确读写由生字组成的词语，初步了解它们在本课中的意思。
　　二、教学重点、难点
　　（一）读准12个生字的字音，区别字形。
　　（二）指导“已、经、铅、忙”等字的字形及“由”的笔顺。
　　三、教学过程

　　（一）以提问式，引出课题。
　　　　　问：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？
　　　　　（绿色的、红色的、黄色的树叶）
　　　　　今天，我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢？
　　（二）初读课文，了解课文主要内容。
　　　1．老师范读课文。
　　　　　思考：树叶怎么会是蓝色的呢？
　　　　　　　　请同学们一边听老师读课文，一边想问题的答案。
　　　　　生：因为图画课上，李丽向林园园借绿色画笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。
　　　　　过渡语：为了很好的学课文，我们还是先学习生字。
　　（三）读课文，划不认识的字。
　　（四）自学生字。
　　（五）检查自学情况。
　　　　1．指名带音节读生字。
　　　　2．指名不带音节读生字。
　　　　3．齐读不带音节读生字。
　　　　4．说一说，你是怎样记每个字的？
　　　　　　老师抓重点字指导。
　　　　（1）用比较方法记字形。
　　　　　　“术”与“木”的不同点是什么？
　　　　　　生：两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。
　　　　　　“李”与“季”比较不同点是什么？
　　　　　　生：“李”比“季”多一“”。
　　　　　　“已”与“己”比较有什么不同？
　　　　　　生：“已”竖弯钩出头，“己”竖弯钩不出头。
　　　　（2）熟字加偏旁的方法记字形。
　　　　　　怕：“白”加忄旁。
　　　　　　拿：“合”加手字部。
　　　　　　连：“车”加辶旁。
　　　　　　忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。
　　　　（3）重点指导笔顺。
　　　　　　铅：右半部的写法，上面是“”，第二笔是“”没有钩，下面是“口”。
　　　　　　由：共五笔，。“由”和“电”二字的区别。
　　　5．理解意思。
　　　　她：第三人称（女的）。
　　　　已经：表示事情完成或时间过去。
　　　　怕：害怕；畏惧；担心。
　　　　拿：用手或用其他方式抓住，搬动（东西）。
　　　　连忙：赶忙、急忙。
　　　　不由得：不禁。
　　　6．口头组词。
　　　　术：技术　医术　战术　算术
　　　　铅：铅笔　铅芯　铅字　铅铁
　　　　经：经过　经验　经常　经理
　　　　桌：桌子　桌面　桌角　餐桌
　　　　怕：害怕　不怕　恐怕
　　　　连：连长　连接　连续　连队
　　　　忙：连忙　农忙　很忙　帮忙
　　　　由：理由　由于　由此　自由
　　　7．齐读黑板上的词语。
　　（六）巩固生字。
　　　1．把下面的8个字组成4个字，看谁说的快。（投影）
　　　　　木　女合　辶子　也手　车
　　　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）
　　　2．看音节把字补充完整。
　　（七）指导书写。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）理解课文内容，教育学生养成助人为乐的美德。
　　（二）练习分角色有感情地朗读课文。
　　二、教学重点、难点
　　（一）理解课文2～4自然段内容，老师要帮助学生分析李丽和林园园的四次对话。
　　（二）教育学生从小要助人为乐。
　　三、教学过程

　　（一）谈话。
　　　　　这节课我们继续学习第4课，齐读课题：蓝树叶。
　　　　　问：读完课题你有什么疑问？学习这课你想知道什么？
　　　　　今天我们就带着大家的疑问，学习课文，找出理想的答案。
　　（二）老师讲蓝树叶的故事，了解课文主要内容。
　　　1．老师讲故事。
　　　　思考：这篇课文讲谁和谁一件什么事？
　　　　过渡：李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢？我们一起先学课文的第1自然段。
　　（三）细学理解课文内容。
　　　1．学习第1自然段。
　　　（1）指名读。
　　　　　　思考：李丽为什么要向林园园借绿铅笔？
　　　（2）生边读边找答案，用“——”划在书上。
　　　（3）看图1，找哪个是李丽，哪个是林园园。
　　　（4）指名说答案。
　　　　　生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。
　　　　　过渡：林园园借给李丽绿铅笔了吗？最后她画的树叶是什么颜色的？（蓝色的）。你从课文的第几段看出来的？（第5自然段）。下面我们就学习第5自然段。
　　2．学习第5自然段。
　　　（1）指名读。
　　　　　　问：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
　　　（2）观察图2。
　　　　　　问：林园园看什么？脸色怎么样？心情怎样？又是怎么想的？
　　　　　　生：林园园看见李丽画的蓝树叶，脸红了。十分难过，暗暗地想：自己没有借给李丽绿笔太不对了，同学有困难应当热情帮助，可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了，见同学有困难，应该伸出热情之手，去帮助同学。
　　　（3）观察完图后，讨论林园园为什么脸红了？
　　　（4）指导朗读。
　　　　　我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来，还要把林园园羞愧的语气读出来。
　　　　　试读　指名读　齐读
　　　　　过渡语：为什么李丽没有接林园园的绿画笔？我们带着这个问题学习2～4自然段。
　　3．学习第2自然段。
　　　（1）指名读第2自然段。
　　　　　问：李丽向林园园借画笔，林园园愿意不愿意借给她，你从哪看出来的？
　　　　　生：林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔，林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢？”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。
　　　　　理解：“已经、吞吞吐吐”的意思。
　　　（2）看图1。
　　　　　先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）
　　　（3）指导读对话。（有语气）
　　　　　过渡语：李丽再次提出向林园园借绿笔时，林园园又是怎么说的？我们学习第3自然段。
　　4．学习第3自然段。
　　　（1）指名读。
　　　（2）问：李丽再次提出向林园园借绿画笔时，林园园又是怎么说的？李丽听了之后说了什么？
　　　（3）请2名同学分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
　　　　　过渡语：当李丽说：“我小心一点儿”，林园园听后借给李丽铅笔没有？我们继续往下学。
　　5．学习第4自然段。
　　　（1）自学第4自然段。
　　　　　思考：
　　　　　①林园园说话时用了三个什么词？说明什么？
　　　　　②当李丽说还要画小草时，她又说什么了？怎么说的？
　　　　　③“皱着眉头”说明什么？
　　　（2）分小组讨论3个问题。
　　　（3）指3个小组汇报结果。
　　　（4）分角色有语气地读第4自然段。
　　6．指3名同学每位同学读一段，读2～4段。
　　　　思考：李丽为什么没有接林园园的绿铅笔？
　　　　指名回答问题。
　　（四）读全文（分角色）。
　　　　　讨论：林园园做得不对，你应该怎样做？
　　　　　老师看板书总结全文。

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一、把握《大纲》，说教材
　　《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点，教学时要体现如下思想：
　　1．发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初步了解课文内容。
　　2．词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
　　3．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。
　　4．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
　　“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

　　二、训练思维，说程序
　　（一）激发兴趣，导入新课
　　从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后，启发学生：“看了课题，你想知道些什么”让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。
　　（二）借助拼音，初读课文
　　1．学生借助拼音逐段读课文。
　　2．指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。
　　（三）教师范读，进入情境
　　通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
　　（四）紧扣问题，自主学文
　　抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。
　　讲读最后一段
　　思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想教育。
　　（五）质疑启思，合作学习
　　学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问：“李丽不接笔，很有自尊”可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。
　　（六）适时运用，实现迁移
　　在课后第3题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读题、思考、讨论，先说说，再写下来。
　　这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红”去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。

　　三、促进发展，说教法
　　1．引读法
　　李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文字的妙处。
　　2．图文结合法
　　这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。
　　3. 迁移法
　　（1）学习第二至四段，围绕“借”与“不愿借”的四次对话，着重讲读第一次对话，通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在读中领悟其中的规律。
　　（2）通过学习最后一段，结合课后第3题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。

　　四、培养能力，说学法
　　1．课题入手法
　　题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练，学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。
　　2．课后题入门法
　　每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。
　　3．圈点勾划法
　　从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

网站工作室

　教师出示小黑板，请小朋友按课文文字口头填空（括号内是应填内容）。
　　李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着（这些）蓝树叶，（不由得）脸红了。

　　（学生齐读）
　　师：林园园看了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
　　生：因为林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽才画了蓝树叶，所以林园园的脸红了。
　　师：林园园这时会想些什么？
　　生：她会想：都是我不好，没把绿铅笔借给李丽，我太对不起她了。
　　生：她会想：老师常要我们互相关心，互相帮助。今天李丽有困难，我没帮助她，同学们会怎样看我呢？
　　生：她会想：我太小气了，今天都怪我不好。
　　师：林园园能认识到自己做错了事，你们觉得她是个怎样的孩子？
　　生齐：她还是个好孩子。
　　师：对了，她还是个好孩子。她知道自己错了，以后肯定会改正的。
　　现在，老师假设有这样一件事，请小朋友思考一下，那时，林园园会怎样呢？
　　教师出示小黑板：“一星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的纪方方没有带彩纸，林园园看见了，她会怎样呢？”
　　师：请小朋友们思考一下，用一段话说出事情的经过。
　　（学生读题、思考、讨论）
　　生：美术课上，纪方方没有彩纸，林园园看见了，连忙抽了几张彩纸递了过去，小声说：“方方，拿去用吧！”纪方方说：“这怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？”林园园着急地说：“快别这样说，你抓紧时间完成作业吧，我这儿还有呢！”
　　生：我还有补充，纪方方接过彩纸说：“园园，你真好。”林园园摆摆手说：“这是应该的，小朋友之间要互相帮助。”
　　（学生继续发言）
　　教师布置书面作业：把刚才自己说的话写下来。

　　这个练习以填空引出教学内容，借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写以及发展思维于一体，没有多余的讲解，训练扎实而有效。

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教学目标
　　　1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
　　　2、买文具时，能与售货员正确对话。
　　　3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
　　教学重点
　　　1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
　　　2、分角色对话时做到态度大方自然。
　　教学难点
　　　　在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
　　课前准备
　　　1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。　
　　　2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
　　　3、用纸作一些钱。
　　　4、有放文具的柜台——课桌。
　　教学时间：一课时。
　　教学过程

　　一、创设情境，看图想象，导入新课
　　　　小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）
　　　1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？
　　　2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
　　　3、师生评议。（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？
　　二、学生试练，进行合作，实践。
　　　1`、利用自备学具，小组演练。（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。）
　　　2、指名表演。
　　　3、师生评议。（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。）
　　三、举一反三，深化训练
　　　1、师生表演，设置训练情境。
　　　　（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。）
　　　　（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
　　　　（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况（小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？），请同桌的同学进行讨论。
　　　2、鼓励发表意见。（如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。）
　　　3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？
　　　　　如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好……
　　　4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。
　　　5、根据学情，选择上台表演。
　　　6、师生评价，激励扩展求异。
　　　　　师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。
　　四、读一读儿歌
　　五、总结提高，课外延伸
　　　　师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？
　　　　（小黑板出示）实践题——帮妈妈买日用品

　　附板书设计：
　　　　　　　　　　　　　买文具
　　　　　　　　　　售货员　　　顾客
　　　　　　　　　　文明礼貌　　表情达意

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我校一位教师在执教口语交际《买文具》时，设计了买卖的情境让学生表演。学生各个兴趣盎然，跃跃欲试。第一位“顾客”说：“阿姨，请问练习本多少钱？”“营业员”说：“小朋友，十元钱。”正当教师夸他们有礼貌时，不知何处冒出一句：“要十元钱吗？”“多少钱就不用管了！”教师对这一“冷枪”显然很不满意，说了一句就匆匆过去了。

　　多少钱教师要不要管？从执教者制定的教学目标（学会购买文具）来看，用十元买一本价值仅零点五元的练习本，能称得上学会购买文具吗？我认为应该好好管一管，能鉴别物品的价值，能合理地进行讨价还价等都应是学生学会购物的方面。如今，社会上的奸商还是很多的，他们为了获取暴利，以次充好、胡乱标价，昧着良心赚钱。学生是社会的一员，随时都参与社会的买卖。但他们还很稚嫩，思想十分单纯，更容易受骗。因而，教给学生学会鉴别物品、讨价还价的方法也就至关重要了。

　　倘若教师能紧扣“要十元钱吗？”引导学生思考练习本应有的价值，并进一步讨论如何合理地讨价还价，那学生的购物能力就能得到进一步的增强！