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沙发
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发表于 2013-9-27 11:41:00
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三、提出问题,探索算法
(一)教学连续退位减法的计算方法。
1.提出问题
从昆明到丽江有517千米,从昆明出发,
我们已经走了348千米,到丽江大约还有多远?
2.估算:大理到丽江有多远?你能先估计一
下吗?怎样估算?还有不同的估法吗?
预设1:我把517看作500,把348看作350,500-350=150,大理到丽江大约有150千米。
预设2:我把517看作500,把348看作300,500-300=200,所以大理到丽江大约有200千米。
3.笔算:那大理到丽江到底还有多远呢?请同学们交流并列竖式计算一下。
4.师板书竖式,指名学生先说出个位的计算过程,板书如下:
5 1 7
- 3 4 8
□ □ 9
5.接下来该怎么做?
小组讨论交流,指名汇报。
6.师:哪一个小组能完整地说一说这道题的计算过程。
其他同学你们会说吗?把你的算法与你的小伙伴交流一下。
7.师:你们会写吗?打开书23页,把例题补充完整。(指名完善板书,再说一说计算过程。)
8.师:把计算结果与刚才你估计的数据对比一下,看看你估得准不准?(比较估算方法:估成整十数比估成整百数更准确一些。)
(二)小结并揭示课题
今天我们学习了什么?(板书:三位数减三位数的退位减法)
同学们,你还发现今天学的退位减法与以前学的有什么不同?(完善板书:连续退位)
四、巩固练习
(一)反馈练习:先估一估,再笔算。(看谁算得又对又快)
432-157= 386-198=
(二)今天我当小医生。
8 2 4 3 1 6 5 6 7
- 6 4 7 - 1 7 8 - 4 8
1 8 7 2 4 8 1 2 7
(三)出示课件:前往公园三个游乐场所,今年春节一天游玩人数的条形统计图。其中坐电瓶车416人,坐旋转木马269人,坐小火车358人。
1.提问:从统计图上你知道了哪些信息?
2.小组合作,小组长提出一个数学问题,其余同学列式计算,解决问题。教师巡视指导。
(四)小游戏:(略)
[设计意图:通过互相交流进一步掌握实际问题的结构,并根据提出的问题迅速收集相关信息。启发学生疏理分析实际问题中的数量关系,培养学生的问题意识,不但要从情境中提出数学问题,还要学会从同学的发言中、课堂讨论中、对解题方法的认识中等多个方面发现问题及时提出问题,逐步提高学生质疑水平,并通过交流弄清连续退位减法的算理。]
五、课堂小结
(一)同学们,这节课你有什么收获吗?
(二)今后在计算连续退位减法时,我们应该注意什么?
(三)回去后想想:假设517—348,改为507—348应该怎么算?
六、课后作业
教材第25页第2、3题。
七、板书设计
三位数减三位数的连续退位减法
6 1 5 1 7
-3 8 -3 4 8
2 3 1 6 9
答:略
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