让每个学生都生活在阳光下

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一个阳光明媚的好日子，我的心情也如阳光般灿烂，踏着轻快的步伐来到班级。可一进教室就发现一盒粉笔湿漉漉地摊了一讲台，讲台上还啪嗒啪嗒的往下滴着水，好心情立刻被冲散了。“这是谁干的？”我大声问道。“一定是杨旭，他刚才还在这儿呢！”坐在第一排的李刚立马说到。“一定是他，他是最坏的学生。”“对，没错，干坏事的总有他！”两个女孩也抢着说。还没来得及让我询问缘由，孩子们已经噼里啪啦开始数落起他来。



“老师，他来了！”杨旭确实来了，可他不是自己来的，他是被两个男孩拧着胳膊送到我面前来的。这孩子袖子卷得高高，涨红了脸。“你说，谁让你把讲台弄湿了？”没等我问话，一个孩子已经大声质问到。“我……我不小心弄的。”“什么不小心，你就是故意的，你总爱搞破坏。”一个女孩抢白道。我看见泪水已经在杨旭的眼里打转，他哽咽着说：“我看见黑板脏，想拿水擦，可没想到水翻了……”看着孩子委屈的神色，我的心不由一酸，再看看周围的孩子众口一词的伤害着自己的伙伴，我不禁心中打了一个冷颤：我的学生怎么了，对待自己的同学如此冷酷。



记得罗曼·罗兰曾说过：“让每个人在阳光下都有一个位置。”新课程也把尊重学生个性，关注学生心灵世界，洞察学生心理变化放在首位。我不能再听之任之，让学生们用这种约定的评价观去对待自己的同学，我必须教育我的学生学会关心别人，学会看到别人的长处，放下那些冷酷的词语，放下那些不屑一顾的表情，多些宽容，多些表扬，播下友爱的种子。想到这儿，我摸着杨旭的头说：“不要怕，为集体服务，你做的对！”我又故意提高嗓音，环视了一下周围的同学说：“同学们也一定认为你做的对。不过记着，以后如果无意中做错了事，要想办法弥补，知道吗？”“知道了！”杨旭抬起了头，眼中充满了惊喜，大声地回答着。然后，他拿起抹布开始打扫起来，几个同学也主动帮忙，我欣慰地笑了。接着，我更换了教学内容，让每位同学抽取班上两三位同学的姓名，在纸条上写下了他的优缺点，孩子们接到这一任务都非常严肃认真地思索起来。“沙沙沙”只听见笔尖在纸上书写的声音。下课后，五十四张纸条传回我的手中。课下，我认真地读着，通过那一张张纸条，我看到了学生们鲜明的是非观，质朴善良的心灵。进行整理后，我把纸条又返回给学生们。让他们读读看看别人对自己的评价。五十四个同学，五十四张纸条，在他们的脸上我分明看到了一些感动和喜悦。一张张纸条把反思和自信带给了不同的学生，在写写说说中他们明白了“寸有所长，尺有所短”的道理，懂得用赞赏的眼光去看待伙伴。



赞赏是美的享受，是灿烂的阳光，是甘美的雨露，赞赏使学生愉快，拥有自信，是对学生一种美的心灵净化；人们爱把教师比作园丁，我们这些园丁难道没有义务让每棵幼苗都沐浴在阳光雨露中吗？