PEP小学英语六年级下册全学期教学反思

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教学反思
第  周
这堂课让我想到的：
1、尽量让每个孩子在课堂上大胆开口说英语。简单的问题也得问，把这些机会留给基础较差的，害羞的，胆小的学生。
2、多表扬，少批评。好学生是夸出来的。
3、加强与学生的情感交流，带动课堂上的交流。
想到了，但是要做到却是不简单的。但是，我会努力去做。
4、学生联系自己的生活实际，综合运用所学知识向大家作简介，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力。
5、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
6、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
7、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
8、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

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第  周
英语毕竟不是我们的母语，没有说英语的环境，学生不敢开口说，怕说错被同学耻笑，心理压力很大，这是小学生在英语学习中普遍存在的现象。如果在课堂教学中开展游戏活动，那么绝大多数的学生便会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感，从而能大胆地学英语、讲英语，渐渐提高英语语言的组织能力。如：在复习、巩固单元课中，我设计了“寻人启事”的游戏课件：一位青年救出一名落水儿童落水后，不留姓名就离开了。然后，请学生当“知情者”，用英语描述出这位青年的外貌，找出这位好心青年。顿时，同学们情绪高涨，一句句描绘性的句子从他们的口中脱口而出：He is a man. He is strong. He has long black hair and big eyes. He has a big nose and a big mouth. 等等。
利用游戏，减少小学生英语学习的心理压力，克服畏难情绪，焕发英语学习的冲动性，以此培养学生的英语实际应用和交际能力。全班气氛热烈，学生积极涌跃，不仅复习巩固了本单元的语言知识，而且使学生的口语得到锻炼和提高。

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第  周
我认为，不应该只是低年级激发兴趣，到了高年级就是保持兴趣了，而且应该是每一个教学环节、内容都要激发和培养学生的兴趣，而激发兴趣要从学生的实际生活经验和认知水平出发，本节课我能遵循以上的教学理念，从故事创设情境入手，设计了多样化的教学活动，以学生为中心，激发和培养学生学习英语的兴趣。下面我就今天的这节课，谈谈我的体会与反思。
1.激发兴趣，以旧带新。
一上课就通过一个Chant唤起了学生对动词ing的记忆。接着通过已学句型She is swimming.并结合四年级学过的句型I like…引出新学的句型I like swimming.在这一过程中，学生的积极性被调动起来了，为新课的学习培养了良好的情绪。
2.从故事创设情境入手，注重整体教学。
在导入新课时，我通过Robot问五只小动物的兴趣爱好，自然地引出了本节课的单词和句型。让学生觉得新奇有趣，又对所学内容有了一个整体的感知。接着，我通过引导学生用句型What’s your hobby?分别问五只小动物中学习动词短语，让学生好像置身于故事中一样，在愉快的氛围中学习新知。
3.设计的课堂活动形式多样，激发学生学习的积极性。
小学生生性活泼好动，，为了让学生学得有兴趣。我在教学过程中充分利用多媒体辅助教学、游戏法、小组合作学习、情境教学等多种教法相结合，设计了多种活动形式，如自编chant， Role playing，击鼓传花游戏，调查同学兴趣爱好并作汇报等，充分发挥学生的主体作用，既提高了知识的趣味性和学生学习的积极性，又有利于学生巩固知识，把握重点，突破教学难点。
4.巧妙设计课堂评价。
在本节课我把学生成了五个学习小组，进行竞赛学习，每个小组的组名与本节课的学习内容相关；在设计的调查爱好做汇报中，也引导学生根据五个小组的名称进行汇报。由于教学内容与教学评价、活动相关联，学生们的积极性很高，达到了良好的效果。

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第  周
实践证明，在英语学习中，仅由老师带领学生机械的跟读单词，这种填鸭式、满堂灌教学方法并不科学，结果常常是，小学生不仅不能很好地记住单词，反而容易产生厌烦情绪。我通过游戏教学，则较好地避免这一问题，有效改变了英语新单词学习的单调性，增强了学生英语学习的持久性。
游戏让学生在轻松愉快的游戏中学习英语，他们非但没有厌倦感，反而兴趣盎然，做完一个英语学习游戏，要求老师再来一个，并且对单词记的特别牢。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法。所以我们平时应该不断创造英语学习环境。创造语言环境需要多年的坚持，不是一天两天可以创造出来的。把教室都贴上英语的标语、英语的格言，把走廊都放上和英语相关的东西，就是在创造英语环境，让英语变成学生自己的需求。

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模仿和创造潜能是每个人都有的，小学生尤其如此。因此，利用这一特性，通过游戏进行英语教学，效果也特别明显。这种游戏教学，将抽象的英语语言与有趣的生活实践联系起来，使学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥他们的表演能力和创造力，还把本课的句型深深的印在学生的脑子里，课堂学习效率特别明显。
我通过课件播放不同图片，让学生猜测是什么爱好，并用英语回答；或者用简笔画，在黑板上画出职业的基本特点，留下几笔空白作为学生想象的空间，让学生猜测并用英语回答，然后再将画完整。谁猜测、回答的正确，就奖给谁一个卡片。拼写单词时，设计了拼单词游戏：我先把本课所学单词的字母顺序打乱，然后让学生分小组讨论，让他们把打乱顺序的字母重新排列成单词；或把单词卡片在学生面前快速闪动，让学生一起或让某位学生说出该单词并拼读单词。
实践证明，通过设计新奇有趣的游戏，让小学生在娱乐中学习英语，是调动小学生英语学习冲动性、主动性、持久性、创造性的较为有效的方法，是培养学生英语学习良好习惯的可行途径。

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第  周
英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。
小组合作学习中，学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。  
其次关于本课教学理念的反思 ：
面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程应舍弃过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，重视对学生实际语言运用能力的培养。

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第  周
从小学四年级开始，学生的英语学习出现两级分化。也就是说懂得学习的学生，能够掌握学习方法，认真学习的学生会越来越好；而懒惰、课堂上不认真听课，课后对于所学内容不主动复习、预习的学生则会越来越差，到了六年级这种情况就更加严重，老师们也就为此而感到非常头疼。
为了缩小这种差距，我从五年级接手教这些学生时就开始注意到这些问题的存在。因此在后来的教学中，我想尽办法让学生在课堂上掌握并消化所学的知识，做到时而精讲多练，时而多讲多练，口头、笔头相结合，狠抓早读和课前五分钟读书时间，提高学生的朗读能力。其实我们都知道，在语言的教学当中（特别是在小学阶段）不仅仅是单纯的教授语言知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性！从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性！
本堂课的重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达并就此展开相关讨论，同时继续加强对一般现在时第三人称单数陈述句和疑问句的正确应用。在前一单元已经学过一般过去时第三人称单数在陈述句和一般疑问句中的用法，本课通过反复操练，顺利地完成教学目标。