幼儿园教师优秀教育论文 浅谈小班幼儿常规的培养

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文章 浅谈小班幼儿常规的培养
如皋市雪岸南凌幼儿园 沈亚东
邮编226500
案例：本园老师借班上课，小班《吹泡泡》，教师以吹泡泡的形式导入活动。师：今天老师带来了许多泡泡，我们小朋友看看，老师吹的这些泡泡有些什么颜色呢？老师一吹泡泡，这下可好了，幼儿都离开座位，争相去捉泡泡，乱成一团……老师提示，请小朋友坐在椅子上看，听明白了吗？老师重新吹，结果如出一辙。
《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。从这个案例可以看出，孩子没有听清楚老师的指令，加上由于小班幼儿喜欢模仿，辨别是非的能力较差。当看到有小朋友离开位置去捉泡泡时，自己也加入其中，把老师先前的要求置于脑后。从案例中可以看出问题出在班级常规管理上，孩子的行为习惯没有被内化，幼儿还没有养成良好的倾听习惯和良好的秩序感。
幼儿常规是指规范幼儿的行为，具体就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。那如何做好小班幼儿的常规培养呢？
一、建立帮助幼儿适应集体的常规
1.幼儿来园活动常规
早上入园，家长抱着孩子进园，在保健老师那里也不放下。针对这一现象我们就要求老师通过家校通短信平台向家长宣传幼儿入园不适现象及原因分析，主要是由于生活规律和生活习惯的改变，再加上以前在家里是许多人宠一个宝宝，而现在是一个教师照顾许多宝宝，关系的落差让宝宝有很强的不安全感。要求家长配合学校帮幼儿度过“断奶期”。班级老师利用晨间谈话时间表扬自己走进来的小朋友，鼓励幼儿自己搬椅子坐下。通过老师的积极暗示和表扬鼓励,让幼儿能高高兴兴的来幼儿园，并能主动向老师问早和问好。
2.幼儿盥洗活动常规
喜欢玩水是孩子的天性，怎样让幼儿养成饭前、便后、手脏时主动洗手，但不要长时间逗留的好习惯呢？结合本园童谣的特色，将洗手等待的过程采用童谣的形式让孩子记住：“小宝宝，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐排好队”。在洗手时也用同样的方法：“小朋友，来洗手，卷起袖，淋湿手。抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。”通过童谣的朗诵再结合在实际生活中的训练，孩子能逐步的形成秩序感，没有了刚入园的争、抢和赖在洗手池边的现象。
二、常规教育必须从幼儿的需求出发
对成年人来说，游戏只是他们的娱乐需要，对学前儿童来说，游戏则是他们的主要活动。游戏不仅给儿童带来积极愉快的情绪更能满足儿童交往的需要。在玩桌面游戏时，小宇面前有一大堆，他并没有进行拼搭，而是用双手抱住，嘴巴里大声喊着：“老师，陈成有许多玩具，他还在拿。”那边也回应过来：“老师，小宇也有许多，他不给我。”刚入园的孩子在玩桌面游戏时，他不是在玩玩具而是在比哪个同学的玩具多。那怎样引导孩子进行正常的游戏活动，而不把注意放在玩具的多少上呢？由于小班幼儿已经开始关注同伴并喜欢模仿，这时老师就要充当引导者、观察者，把拼搭的有点成型的孩子的作品，进行大加赞扬，通过老师夸张的“大呼小叫”从而吸引孩子的注意，在争相模仿中完成自己的拼搭。在不知不觉中转移了孩子的注意，从而保证了游戏的质量。在进行收拾玩具时，通过标记进行归类，比如：大雪花片就用大标记后面跟雪花积木的样子，小雪花片就用小标记后面跟雪花片的样子等等，同时让幼儿参与标记制定、制作的过程，并将标记贴在玩具整理盒上。通过一段时间的训练，现在收拾玩具根本不要老师提醒，孩子间就能相互提醒，做到井井有条。

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三、 在活动中建立常规
平时总听到有老师说，这个班孩子怎样怎样：爱疯。问题抛出去收不回来，要么所答非所问而且还抢着说。为什么会出现这种情况呢?主要是孩子还没有形成良好的倾听习惯，所以表达出的内容就会出现所答非所问的情况；没有学会在别人回答问题时养成不打断别人的讲话，不抢话，不插嘴的良好习惯，没有学会轮流回答，所以出现活动时叽叽喳喳说个不停的现象。故而平时在活动时老师就多用肢体语言来暗示孩子要发言先举手，抿抿嘴来提醒孩子，别的小朋友发言时自己的嘴巴不发出声音。通过长期潜移默化地影响，现在上课时是收放自如，老师轻松，孩子愉悦。户外体育活动是孩子的最爱，时间到了还依依不舍，有的干脆充耳不闻，继续他的游戏，直着嗓门喊，他看看你，照旧玩。我就用“小孩小孩快回家”等游戏，来建立活动中半圆形站位的常规，从而体现了《纲要》中所说的“减少不必要的集体行动和过渡环境，减少和消除消极等待现象。”
四、建立常规须考虑的三个基本要素：
1、内容少，分解细：比如“肥皂要和你的小手做朋友”，在洗手过程中，擦肥皂这个环节就是单独示范给幼儿的，将手淋湿后两只手去搓一搓 肥皂，接着还是以童谣的形式让孩子记住“手心手心搓搓，手背手背搓搓，换只小手再搓搓，一二三，搓好了”。这样肥皂就不会被放在水龙头下冲得水淋淋的了。
2、考虑仔细、周全：如桌子与桌子之间的距离等问题。
3、在对幼儿进行要求时语言要慢、轻、短。慢慢地说有利于幼儿耐心的听，轻轻地说有利于幼儿在听的过程中学会轻轻的表达，老师的要求短以利于幼儿所接受，从而形成良好的习惯。
亚里士多德有过一段精彩的论述：“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种品格，播种一种品格，收获一种命运。”人的一生是由无数的行为所构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。可见，从小养成良好的行为习惯对于人的一生的的发展都是至关重要的。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，更不是一次两次活动就可以巩固的，因此，在幼儿园阶段，幼儿的常规还需要老师、家长长期持之以恒的、潜移默化的对幼儿进行影响，从而达成既定的目标。