初中英语教学随笔 在初一起始年级实施“小组合作学习”的尝试

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参考资料 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）强调，学生“通过实践，参与及合作”等方式，实现任务的目标，而“小组合作学习”的教学环节，充分调动了学生积极的学习态度，促进了语言实际运用能力的提高。但是，“小组合作学习”需要教师的精心指导和有意识的培养。“小组合作学习”教学环节的成功与否，是建立在教师的个人素质、思维方式和指导思想之上的。



初一是整个中学阶段的起始年级，由于学生本身的生理及心理基础并未达到完全独立自主，教师在实施任务型教学的各个环节中，需要更多的思考、耐心及科学的方法论。



今年我接了初一年级的两个教学班，也是第一次接触《英语（新目标）》这套教材。我认为培养学生主动学习的意识及互相帮助的合作精神应该从初一开始。



在实施这种充满活力的教学模式的过程中，我在失败的经历中就许多问题进行反思和改进，如小组划分是否科学，小组成员的分工是否明细，任务的布置是否清楚，如何有效地激发小组团结、高效地完成任务等等。以下是我开学两个月来在本班英语教学过程中实施“小组合作学习”任务的几个典型案例。



【案例一】



教材分析：七年级（上）Unit 1 My Name's Gina.



语言功能：介绍自己，问候他人，关于电话号码的问答。



语言目标：打招呼，介绍自己，并询问他人姓名，电话号码的表达方法。



任务设计：根据本单元的教学目标，我在第二课时设计了一个小组合作任务：Who's your idol？课前我设计了一个简单的名人信息卡，要求学生们选择一位自己喜欢的名人，并搜集其相关个人资料。



操作过程：Teacher：Here is a personal information card. Choose a person you like best. Fill in the card. Then four students form a group. Share your card with your partners. Please find out how many people like your idol.



学生们似懂非懂地前后四人分成小组进行活动。先独自填表，历时三分钟，然后教室里开始乱哄哄了。英语课变成了广东话课，有不少小组还在为教师布置的任务到底是什么而争吵。五分钟之后，没有一个小组完成任务。



反思：《英语课程标准》指出，英语课程的任务之一是使学生形成有效的学习策略和自主学习的能力和合作精神。在这节课的小组合作任务教学中，失败的原因是教师指示语不明确，没有及时有效地帮助学生形成学习习惯和合作技巧。面对初一新生，教师耐心的指导，细致的解释是必不可少的，切不可简单行事。



改进：在另一个教学班，我吸取教训，将分组前的指导步骤细化为：1. 用英语解释表格，并用幻灯片展示本人偶像的信息表。2. 要求同学们独立思考并完成手上表格。（2分钟）3. 分组。Teacher: Now let's do group work. Six students sit together. You may move your chair.（走下讲台，亲自帮助建立一个小组）Share your idol's information with your group members.（用中文解释一次）Then find out how many people like your idol. 4. 请各小组汇报情况。



结果：此任务花了5分钟，大部分小组能完成任务，找出哪位idol拥有的fans最多。

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【案例二】

教材分析：七年级（上）Unit 5 Do you have a soccer ball？

语言功能：关于物品所属的问答，提建议。

语言目标：能使用do和does引导的一般疑问句，学会使用描述性的形容词和祈使句。

任务设计：A survey on students' favorite ball games.学生们按座位分组完成调查表。

操作过程：

Teacher: I want to know which your favorite ballgames are, please fill in the form in groups.（Slides shows a chart）



Students: What ball games can we choose？

Teacher（on Bb）: basketball, volleyball, baseball, etc

Teacher: The following adjectives can help you give your reasons: boring, interesting, fun, relaxing ... and please use the sentences you learn from this unit.

学生们迅速分组行动，而且经过前一个月的磨合与训练，他们配合更默契了，在规定时间内，每个小组都完成了调查任务。

反思：这次小组合作任务完成得较为顺利。教师指示语明白清楚，活动前指导有助于学生理解任务的要求。本次任务的设计有助于培养学生的综合语言运用能力。但是，本次任务仍属于机械性练习，对于程度较好、思维活跃的学生而言，任务设计没有达到激活学生思维、发挥学生潜能，培养他们的想象能力和创新精神的教学目的。

改进：1. 布置任务时鼓励学生在回答“why”问题时运用课文外词汇进行创新性回答。

2. 将任务分为基本部分和扩展部分，即完成chart较早的小组自觉进入下一部分：在教室自由走动，完成以下调查：What balls do boys / girls play？If he/she doesn't like sports, what club do they like to join？Why？

3. 每组推选一名reporter，向全班同学报告调查结果。

在失败与反思中，我发现，即使是面对懵懂无知的初一学生，“小组合作学习”仍是实施任务型教学不可缺少的有效的教学手段。学生们在小组中体验了集体学习的快乐、完成任务的喜悦和团结协作的重要性。但是，在设计和操作过程中，我们应注意以下几点。

1. 合作任务的设计要贴近生活、贴近校园、贴近社会、贴近时代，最大程度消除学生与任务之间的“疏离感”。

2. 合作任务要具备可操作性，即任务的难易程度要适合学生本身的水平，不可操之过急。可根据学生的实际情况将任务分层次并及时进行深层拓展。

3. 小组成员的组成要人性化，即小组划分可根据学生学习能力、任务难易程度、学生的合作性、情绪情感等方面去考虑，要以人为本，不可一成不变。

4. 教师的指示语要清楚明了，具有帮助性及启发性，以此对学生要多沟通了解，及时激励。对起始年级的学生更加要耐心引导、循循善诱。