小学语文（人教版）第一册 全册教学资源

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　师：在没学新课之前，我们先来复习一下音节（出示音节，指名读）
　　师：同学们对音节掌握得很好，老师真为你们高兴，下面，老师，想问问同学们，你们喜欢动物吗？
　　生：（齐）喜欢。
　　师：今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？
　　生；（齐）想去。
　　师：那么，它们要比什么呢？老师来好诉你们（板书：比尾巴）。
　　（指名学生读课题）
　　师：同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文。（师范读课文）
　　师：下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛？他们的尾巴有什么特点？
　　（学生自由读课文，读后汇报，教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。）
　　师：黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做？
　　生：因为这些是生字？
　　生：看看这些字，你你最想先学哪个字？
　　生：我想先学“把”字。“把”字的左边是“”（提手旁），右边是“巴”字，合起来就是“把”。
　　师：你的方法很好，谁还有其他方法？
　　生：比如我把文具盒打开，要用手，所以“把”字的左边是提手旁。
　　生：我发现“把”字和“爸”字很像，因为它们里面都有尾巴的“巴”字。
　　生：我给“把”找个朋友，车把。
　　师：同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学互相交流一下，看谁记得快？
　　（学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导新偏旁：矢、八、鸟。）
　　师：（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把我们尾巴的特点再说一说呢？
　　（学生自由汇报）
　　师：课文是怎么问的，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？
　　（指名读，指导问句的朗读方法，再指名读）
　　师：看到同学们读得这么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，谁读的好，就请谁为大家表演。
　　（学生练读，指名读）
　　师：看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗？
　　生：（齐）欢迎。
　　（师读问句，生读答句并不自主的加上了手势）
　　师：（装做小动物的说话）刚才，小动物们又夸奖同学们啦！它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗？
　　生：（兴奋地）有。
　　师：请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的？你们能读一读吗？（生读）
　　师：这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：“”（撇折）
　　师；（指导书空）
　　（师逐个指导生字，先书空，再指导书写）
　　师：小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。
　　（把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子的图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。）
　　师：请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看！
　　生：孔雀的尾巴最好看！
　　师：我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧！
　　师：在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？
　　生：小猫的尾巴很长。
　　生：我观察到小狗的尾巴总是翘着。
　　生：马的尾巴也很长。
　　生：鱼的尾巴扁遍的。
　　师：除了你们说得这些，大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或是到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。

　　评析：
　　在本课教学中，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
　　整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

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教材简析：
　　　《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
　　教学理念：
　　　本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
　　教学目标：
　　　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
　　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3、认识有关“影子”的一些现象。
　　教学流程：

　　一、谜语揭题，激发兴趣
　　　1、出示谜语：
　　　　　人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
　　　　　谜底是什么？（影子）
　　　2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
　　二、自读课文，整体感知
　　　1、带着上面的问题，学生自学课文。
　　　　（1）读准字音，把不会的字圈上。
　　　　（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
　　　　（3）理解课文内容。
　　　2、认识笔画“”和偏旁“”。
　　　3、检查自学情况。
　　　　（１）出示字卡，开火车读。
　　　　（２）朗读课文。
　　三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
　　　（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
　　　（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
　　　　　　全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
　　四、指导朗读，熟读成诵
　　　（１）教师范读。
　　　（２）学生自由读。
　　　（３）同桌互读。
　　　（４）指名读。
　　　（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
　　　（６）熟读成诵。
　　五、布置作业：
　　　　课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

　　附板书：
　　　　　　　　　　　影子——小黑狗
　　　　　　　　　　　　　——好朋友

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教学目标：
　　　1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
　　　2．学会6个生字；认识一个偏旁。
　　　3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
　　教学时间： 　两课时。
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　1．划线找朋友：
　　　　　月 工 十
　　　　　又 月 口
　　　2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右 朋友)
　　　3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
　　　　出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
　　　4．你的影子也是你的好朋友，看看，现在你能找到你的影子吗?想想，你还在什么时候看到过它?
　　二、学习课文。
　　　1．学习第一节。
　　　　(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
　　　　(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
　　　　　说说，影子在谁前，在谁后?
　　　　　你座位的前面是谁?后面是谁?
　　　　　句式：我的前面是()，后面是()。
　　　　　或()在我的前面，()在我的后面。
　　　　(3)看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗?从图上哪儿可以看出来?猜一猜，他心里会怎么想呢?
　　　　(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
　　　　　同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
　　　　　句式：我常常()。
　　　　(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
　　　　(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
　　　2．学习第二节。
　　　　教师引导学生自学。
　　　(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
　　　(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
　　　(3)看图理解句子：你喜欢你的朋友吗?从图上哪儿可以看出来这位小朋友把影子当作了自己的好朋友?
　　　(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
　　　　　影子是个好朋友，常常跟着我。
　　　(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
　　三、小结全文。
　　　　影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
　　四、作业练习。
　　　1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
　　　2．同学们现在跟老师到操场上走一走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[总评]
　　影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。

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师：通过读了课文后，你还有哪些不理解？
　　生：为什么影子一会儿在前，一会儿在后呢？
　　生：为什么有光的地方会有影子，较暗的地方就看不见影子子呢？
　　生：为什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？
　　……
　　师：小朋友，你们喜欢和影子做游戏吗？（喜欢）那我们就一和影子做
　　游戏。请小朋友边做游戏边仔细观察影子，以上问题你就会明白了。
　　师生：一起和影子做游戏，边引导他们观察发现。
　　生：当我们面向灯光，影子就在后，背对灯光，影子就在前。
　　生：当灯光在我们的左边，影子就在我们的右边，当灯光在右边，影子
　　就在左边。
　　生：我们向前走，影子会跟着向前走，我们向后退，影子也会跟着后退，
　　我们走到哪，它也会跟到哪，就像小狗常常跟着主人，好朋友常常
　　在一起玩一样，影子的颜色又是黑色，所以说影子像小黑狗。
　　生：因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡到的地方，所以就形成了影子。
　　……

　　点评：
　　1、注重儿童身心发展，倡导体验学习。
　　根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设“和影子做游戏”这一有趣的情境，激发了学生兴趣盎然地投入到游戏中玩耍，并在玩中亲身体验到影子有趣的不同特点，从而达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识。
　　2、注重自主发展，倡导探究学习。
　　新的课标倡导新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本环节通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的游戏调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形式自主探究意识和探究习惯。

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教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
　　接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）
　　学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。

　　思考：
　　1．教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？
　　2．在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？
　　3．对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？

　　教学这个课时后，我有如下体会。
　　1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
　　当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
　　2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
　　“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
　　3．自主质疑，培养学生的问题意识。
　　学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
　　总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。

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走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。

　　一、导入新课，生动有趣。杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，"刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？"学生争先恐后地回答："有太阳才有影子"、"我穿的是绿衣服影子却是黑的""我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我""影子时前时后，时左时右，时长时短"等等，教师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。

　　二、认字自悟，形式多样。课中，教师改变过去师
　　教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如："看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字"等，学生学得积极主动，生动活泼。

　　三、朗读感悟，全员参与。教师采用范读、生齐读、
　　分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。

　　四、实验领悟，合作交流。教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生6人一组，动手操作，合作交流，实验探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说："我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长"、"我从上照，影子在下面，影子比较短"等学生用自己的"眼睛"、"亲自"获取知识，其乐无穷。

　　五、表演升华，体验快乐。课堂进入尾声，教师再次激趣说："现在我们来做一项更有趣的手影游戏，看谁表演得最好"学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的表演，闪现出小小艺术家心灵手巧的聪明智慧。孩子们沉浸在快乐之中，营造了一个民主、合作、愉悦的学习氛围，师生双方达成到了情感的交融，课堂充满了生机与活力。
　　新课程以一股清新的风吹进了课堂，听课如沐春风，听课的感觉像春天。

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教学目标
　　　1．认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　　2．学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。
　　　3．学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。
　　　4．通过学习短文，理解句义、词义。
　　　5．能正确、流利地朗读短文。
　　教学重点、难点
　　　1．读懂短文，理解句义、词义。
　　　2．学会新偏旁，识字，写字。
　　教具准备　音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。
　　教学时间　二课时
　　教学设计

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
　　（二）读懂句子，理解词义。
　　（三）正确朗读短文。
　　二、教学重点、难点
　　　　看图读短文，理解句义、词义。
　　三、教学过程

　　（一）检查复习。
　　　　1．读汉字卡片：工　田　鱼　鸟　水　儿
　　　　2．读韵母卡片：
　　（二）看图，初步了解图画内容，练读短文。
　　　　1．图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？
　　　　2．练读短文。
　　　　（1）借助拼音自己练习读短文，读准字音。
　　　　（2）出示音节词语卡片练读：zh* p2i 　ni3o 6r ch4n 　li3nhg 4n　l] y#u y#u　y* m! xi1ng　hu4 zh#ng　y$u
　　　　（3）自己练读短文，逐步做到一目双行。
　　　　（4）指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”应读l] y#u y#u，“油”读一声，不要读成二声y$u。
　　（三）看图读文，学句、学词。
　　　　1．指名读第1句，学词、学句。
　　　　（1）教师指图问：
　　　　　　①谁知道什么是小竹排，它有什么用处？（板书：小竹排）
　　　　　　②小竹排上坐着谁，竹排上还有什么？（祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米）
　　　　　　③什么叫顺水流？（顺着水流的方向往前行）
　　　　　　④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么？看见了什么？
　　　　（2）读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。
　　　　2．指名读第2句。
　　　　（1）看图，读第3行，问：什么叫两岸？（板书：两岸）
　　　　　　①河的两岸有些什么？（引导学生先看竹排的左岸）（岸上有许多树和古式建筑）师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。（板书：树木）
　　　　　　②这些树木长得怎样？
　　　　　　③读短文第3行。
　　　　（2）看图，读短文第4行。
　　　　（3）看图，读短文第4行。
　　　　　　①指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么？什么是禾苗？（禾苗）师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗（板书：禾苗）。
　　　　　　②看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样？（“绿油油”讲禾苗很绿，长得好）
　　　　（4）指导读第2句。
　　　　 　　两岸／树木密，
　　　　 　　禾苗／绿油油。
　　　　3．指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。
　　　　（1）看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗？
　　　　（2）“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡）
　　　　（3）看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？
　　　　　　 师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。
　　　　（4）指导朗读第3句。
　　 　　　　江南／鱼米乡，
　　 　　　　小竹排／在画中游。
　　（四）巩固复习。
　　　　1．读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡
　　　　2．朗读短文，要求读得正确、流利。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）学会2个新偏旁：艹（草字头），氵（三点水）。
　　（二）学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。
　　（三）正确书写生字。
　　（四）正确、流利地朗读短文。
　　二、教学重点、难点
　　　　识字、写字。
　　三、教学过程

　　（一）检查复习。
　　　　1．读词语卡片：
　　　　2．指名读短文。
　　（二）学习2个新偏旁。
　　　　1．艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。
　　　　2．氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。
　　（三）学习生字。
　　　　1．木，拼读音节m)，读词语：树木。
　　　　　（1）识记字形。（让学生自学后说识记方法）
　　　　　　　①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。
　　　　　　　②用数笔画方法：一笔横（一），二笔竖（十），三笔撇（），四笔捺（木）。一共4笔。
　　　　　　　③书空练习。（第一，拼读音节；第二，口述笔顺笔画；第三，共几笔；第四，本课词语）
　　　　　（2）口头组词语。
　　　　2．禾。（让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同）
　　　　3．苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。
　　　　　（1）识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的？（我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔）
　　　　　（2）书空练习。（①拼读音节；②字形结构；③偏旁；④笔顺笔画；⑤共几笔；⑥本课词语）
　　　　　（3）读短文第2句。
　　　　4．竹，读音节zh*，读词语：小竹排。
　　　　　（1）识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇（），二笔横（?），三笔竖（），右边一笔、二笔同左边相同（），第三笔是竖钩（竹），一共6笔。
　　　　　　　　启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖；第六笔，竖钩。
　　　　　（2）书空练习。（同“木”）
　　　　　（3）口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
　　　　　（4）朗读短文第1句。
　　　　5．江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。
　　　　　（1）识记字形：用熟字加偏旁的方法。
　　　　　　　　启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。（同“苗”）
　　　　　（2）书空练习。（同“苗”）
　　　　　（3）口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。
　　　　6．两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。
　　　　　（1）识记字形。
　　　　　　　①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同（），里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。
　　　　　　　②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。
　　　　　　　　启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像？
　　　　　（2）书空练习。（同“木”）
　　　　　（3）口头组词语。
　　　　　　　 两岸　两双　两幅　两张　两条　斤两
　　　　　（4）读短文第2句。
　　　　7．米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。
　　　　　（1）识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。
　　　　　 　　熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。
　　　　　（2）书空练习。（同“木”）
　　　　　（3）口头组词语。
　　　　　　　 鱼米乡大米玉米小米米粒
　　　　　（4）朗读短文第3句。
　　　　8．朗读短文，要求正确、流利。
　　（四）指导书写，巩固字形。
　　　　1．木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。
　　　　　 提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。
　　　　2．指导书写“苗”字
　　　　　　（1）看整体间架结构，上小下大。
　　　　　　（2）教师范写（略），提示：
　　　　　　　　①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。
　　　　　　　　②“曰”第二笔是横折钩。
　　　　　　（3）教师带写草字头。
　　　　　　（4）学生练写，教师巡视，订正。
　　　　3．指导书写“竹”字。
　　　　　　（1）整体位置，左窄右宽。
　　　　　　（2）教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。
　　　　　　（3）教师带写，学生仿写字头。
　　　　4．指导书写“江”字。
　　　　　　（1）整体位置、左窄右宽。
　　　　　　（2）教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。
　　　　　　（3）教师带写，学生仿写字头。
　　　　5．指导书写“两”字。
　　　　　　（1）整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。
　　　　　　（2）教师范写（略），提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。
　　　　　　（3）教师带写，学生仿写字头。
　　（五）巩固复习。
　　　　1．正确、流利地朗读短文。
　　　　2．填空。
　　　　　　苗，第3笔是__________，共__________笔。
　　　　　　或上面是_________，下面是__________，共__________笔。
　　　　　　竹，第3笔是_________，第6笔是___________。
　　　　3．填词语。
　　　　　　大米禾苗江水
　　　　　　木耳火苗两手
　　　　　　竹刀竹尺竹子