小学语文（人教版）第一册 全册教学资源

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教学要求：
　　1、学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写；
　　2、学习y、w和单韵母的拼法；
　　3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
　　教学重难点：
　　掌握声母y、w的发音，记形和正确书写，整体认读音节yi、wu、yu的四声。
　　教学准备： 幻灯、卡片
　　教学时间： 二教时
　　教学过程：

　　一、复习
　　1、抽读字母卡片i、u
　　2、说说i、u的名称（单韵母）
　　二、教学语境歌
　　1、出示语境图；
　　2、说说图上画了谁？他们在干什么？
　　3、师：妈妈这么关心宝宝，那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么？它们在干什么？
　　4、教学语境歌；
　　　（老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。）
　　　师范读、领读
　　5、师：y和w是我们今天要学的最后两个声母，这堂课我们们先学声母y。
　　三、教学声母y
　　1、教学声母y的读音
　　（1）、幻灯：图上画的是什么？
　　（2）、把“衣服”的“衣”读得轻短些，就是声母y，也叫大衣。发音时，同韵母i有点相似，但是声母y要读得响而长，韵母i要读得轻而短。
　　（3）、范读、自读、指读。
　　2、教学声母y的字形
　　（1）、声母y像什么？
　　　　顺口溜：古人衣领y y y 大树杈y y y
　　（2）、声母y的写法，同桌讨论。
　　　　第一笔右斜，第二笔左斜弯，两笔写成y y y
　　四、教学整体认读音节yi和yu
　　（1）、声母y大衣，单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带，大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi
　　（2）、比较yi和Y的区别
　　（3）、yi的四声（让学生当小老师教小朋友读）
　　　　　 yī yí yǐ yì
　　　　　 医 姨 椅 意
　　　 　　指名读、齐读
　　（4）、练习四声儿歌
　　　　妈妈是医生，阿姨来看病，坐在椅子上，妈妈注意听。
　　（5）、教学整体认读音节yu及四声
　　（6）、大y和小i、ü都是好朋友，一起组成整体认读音节，ü急急忙忙跑到y后面，组成整体认读音节时，连帽子都跑掉了。
　　（7）、yu的四声（让学生当小老师教小朋友读）
　　 　　　yū yú yǔ yù
　　 　　　淤 鱼 雨 玉
　　 　　　指名读、齐读
　　（8）、教学声母y和单韵母a组成的音节
　　　　　 y→a→ya 说说ya是由哪两部分组成的？
　　　　　 yā yá yǎ yà
　　　　　 鸭 牙 哑 亚
　　五、巩固练习
　　1、抽读音节
　 　　指名读、开火车读→齐读
　　2、区别声、韵母和整体认读音节。
　 　　y i ya yu yi
　　六、作业
　　抄写声母y一行；
　　说明：对刚入学的儿童来说，学习汉语拼音是相对抽象枯燥的。要提高汉语拼音教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣，在本课教学中我就恰当地运用了情境法、图片、故事，如声母y和韵母i发音相似，为了使学生区别这两个音，把声母y叫大衣，单韵母i叫小衣，这样给它们起个固定的名称后，学生就不会再混淆了。

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一、教学目标：
　　　1、学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时　上两点省写的规则。
　　　2、能够读准音，认清形，正确书写。
　　二、教学过程：

　　（一）复习
　　　　　师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
　　（二）引出课题
　　　1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
　　　　　师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
　　　2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们
　　　　　教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
　　（三）学习y yi
　　　1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
　　　　　师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
　　　　　教师领读　　指名读　　开火车读　　齐读
　　　2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
　　　3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
　　　　（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
　　　　　　　跟老师读　　指名读　　男女生比读
　　　　（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
　　　　　　　自由练读　　指名读　　齐读
　　　　（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
　　　　　　　师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
　　（四）学习w 及wu
　　　　1、图上画了什么？
　　　　　　师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
　　　　　　教师领读　　指名读　　开火车读
　　　　2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
　　　　3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？
　　　　　（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
　　　　　　　　教师领读　　指名读　　小组比赛读
　　　　　（2）那戴上帽子后又怎么读？
　　　　　　　　自由练读　　教师领读　　齐读
　　　　　（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
　　　　　　　（四声组词）
　　（五）教学yu
　　　1、师：小能（　　）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
　　　　　（小朋友上台表演）
　　　2、小结：原来　很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
　　　　　跟读　　开火车读　　齐读
　　　3、谁来读读戴上帽子后的音节？
　　　　　指名读　　分组读　　齐读
　　　4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
　　　　　（四声词）
　　　5、比比谁最棒，能把三组连起来读！
　　　　　男女比读　　分组读
　　　6、巩固，游戏
　　　　　看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
　　（六）教学书写y w
　　　　　师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图　P34
　　　（1）请同桌互帮互助，一起学习y w
　　　　　　教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
　　　　　　　　　　②每一笔写在哪个位置。
　　　（2）上台交流
　　　（3）分别书写，描红

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　一、教学要求
　　1?学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
　　2?读准y、w和单韵母拼成的音节。
　　3?学会整体认读音节yi、wu、yu。

　　二、教材说明
　　本课包括六部分内容。
　　第一部分是y、w和整体认读音节yi、wu，配有图画。第一幅图用衣服的“衣”提示y和yi的音，树杈提示y的形。第二幅图用屋子的“屋”提示w和wu的音，屋顶的形状提示w的形。
　　第二部分是看图拼读音节。
　　第三部分是比较yiyi、wuwu和üyu，同时学习整体认读音节yu及y和ü组成音节时ü上两点省写规则，还安排了看图读带调整体认读音节。
　　第四部分是y、w的书写格式和笔画笔顺。
　　第五部分是所学的23个声母。
　　第六部分是一首儿歌，配有图画。
　　y、w及yi、wu、yu的发音是本课教学的重点。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　配合学习y、w和yi、wu、yu发音的录音带；字母卡片；写有23个声母的小黑板；画有四线格的小黑板。
　　（二）字母教学和整体认读音节教学
　　教学y、w应与yi、wu结合起来，可借助图画及“衣”“屋”的音帮助读准它们的音。告诉学生y、w是声母，读得轻短；yi、wu是整体认读音节，读得稍响且长，应整体认记。
　　图中黑板上写着23个声母，只要求学生读一读，复习一下，没有其他要求。
　　（三）拼音教学
　　可借助图练习拼读音节，再用图印证。要发挥学生学习的主动性。
　　比较yiyi、wuwu和üyu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，y是声母，称大y；i是韵母，称小i；yi是整体认读音节，由大y和小i组成。w、u、wu都读“屋”，w是声母，称大w；u是韵母，称小u；wu是整体认读音节，由大w和小u组成。ü和yu的读音相同，ü是韵母，yu是整体认读音节。yu中的u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。可以用儿歌帮助记忆：“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。”或“小ü见大y，去掉两点还读ü”。
　　教学带调整体认读音节yú和wǔ可放在比较字母和整体认读音节之后，以巩固yu、wu两个音节。
　　（四）书写指导
　　重点指导写w。w由两个“v”组成，不要写得太宽。笔画名称：“v”叫斜下斜上。
　　（五）扩展活动
　　1?读一读，用音节口头组词。
　　yī衣服医生一年级yí阿姨
　　yǐ椅子已经以后yì容易意见
　　wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树
　　wǔ跳舞中午五星wù大雾服务
　　ｙū淤泥yú金鱼鲤鱼
　　yǔ下雨雨衣yù玉米玉石
　　2?读一读，找出声母、韵母和音节。
　　yi i y u wu w ü yu
　　（六）课时安排
　　教学本课可用2-3课时。

　　四、参考资料
　　y和wy（名称叫“呀”）和w（名称叫“哇”）是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

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听了姚老师的<汉语拼音yw>一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣．作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极　少有学生走神，每个孩子都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着．能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣．

　　一、复习导入中情境激趣
　　师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？
　　（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。）
　　生：……
　　师：谁能叫得出他们的名字
　　（评：创设情境，为学生提供展示自己的机会，激起学生的好胜心）

　　二、新授课中情境辅助。
　　师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？
　　生：……
　　师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。
　　（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好）
　　师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？
　　生：……
　　师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。
　　生：铅笔、树杈、手指比划……
　　（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新思考的热情）
　　最精彩的就是教写字母ｙｗ的环节，师设计了让学生当小老师的情境。
　　师：要做一名优秀的小老师，自己首先要做好准备，教的时候才能讲得清楚，正确。
　　又把学生放到了一个竞赛的环境，“小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不仅给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。

　　三、在情境中扩展学习
　　师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。
　　（向给字母小宝宝点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？）
　　生：……
　　……

　　四、情境中学习整体认读音节
　　师：为了奖励小朋友的出色表现，现在我给大家讲个故事。
　　（评：这样既肯定了学生前面的表现，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。）

　　五、情境中巩固，激趣。
　　师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。
　　（评：帮助别人是小孩子们最爱做的事，再加上多媒体显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成就感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。

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9　《ai ei ui》说课

四川省通江县永安小学　　李　勇

一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PowerPoint课件。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
　　（一）做口形操，导入新课
　在这一环节中，边做口形操，边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。
（二）学习ai
在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示课件，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？
从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。
再就是让学生读准ai
老师这时候会抛出一个问题：谁已经会读这个复韵母了？设计这个问题主要是凭借学生已有经验，让他们自己尝试工，尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
肯定有学生会读，然后再指名读。 老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）
先按着顺序读，再倒过来读读。
指名读。开火车读。
引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏
欣赏《拔萝卜》这首歌曲，边听边舞，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时为学习后面的ei打下基础
（四）学习ei
先学习读准ei音
从《拔萝卜》歌词中的 “ei哟ei哟”引出ei音，然后再板书。
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？
然后再指名读，齐读。
《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。
再学习ei的写法：
（课件出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui
创设打电话情境，引出ui.
然后再玩游戏：模拟山谷回声。
在这一环节中，重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来，谁在后面谁就戴”，突破本节课的教学难点。
（六）巩固训练
给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。
《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。本节课活动的设置，是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。
（七）总结，课外延伸
先鼓励学生这节课表现得很好，再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友，明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束，让学生体会到学习的快乐，不再把作业当作是一种负担。
四、说板书设计（略）

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教学目的
　　1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。
　　2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。
　　3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
　　教学重点
　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
　　2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
　　教学难点　读准复韵母的音
　　教学准备　教学挂图或幻灯片
　　教学课时　2课时
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。
　　板书：ai ei ui
　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？
　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。
　　一、看图学习字母ai
　　讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。
　　教师范读：ai。
　　学生学读ai。
　　ai有四个声调：āi ái ǎi ài。
　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）
　　二、看图学习字母ei
　　问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？
　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音
　　教师范读：ei。
　　学生学读：ei。
　　ei有四个声调：ēi éu ěi èi。
　　（运用多种方法练习读。）
　　2.怎样记字母的形呢？
　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。
　　三、看图学习字母ui
　　问：1.图上的小女孩脖子上是什么？
　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。
　　学生练习读准ui的音。
　　板书四声进行练习。
　　2.怎样来记ui的形呢？
　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）
　　四、巩固练习
　　看板书采用多种形式读准音
　　课中休息：
　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，
　　口形变化要注意，合成一音要牢记。
　　五、讲标调方法
　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？
　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。
　　儿歌：有a不放过，没a找oe，
　　iu并列在一起，注意标在后一个。
　　六、指导书写：
　　两个字母靠的近一些，占格的方法和以前学的一样。

　　板书设计：
　　　　　　　　  　

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　二、练习声母与aieiui的拼音
　　　　
　　注意：1.由请慢生读到请快生读
　　　　　2.由慢速读到快速读
　　　　　3.由拼读到直呼
　　二、看图读词语（吹笛子，提水）
　　方法：1.看清图中人物的动作
　　　　　2.自读音节
　　　　　3.直呼音节
　　三、看图读句子
　　方法：1.看清图上都有谁？他们在干什么？
　　　　　2.自由拼读图下的四个短句。
　　　　　3.直呼音节读出句子。
　　四、训练直呼
　　方法：1.先自己看书，自由拼读或直呼。
　　　　　2.按横的顺序读音节。
　　　　　3.按竖的顺序读音节。
　　　　　4.用卡片检查直呼情况。
　　五、学写音节bái hēi huī
　　当堂抄写，字迹要规范，特别要强调复韵母的标调问题。

　　板书设计：
　　　　　　　  

　　《aieiui》教案评析
　　本课教案教学结构设计合理。教学从图入手：在教学过程中注意给学生规律。如教学“ai”先发“a”的音，开口大，声音响亮，然后迅速向“i”滑动，“i”的读音轻短合起来，一口气读“ai”。在教学“ei”“ui”这两个复韵母时，学生很快就知道先发好前一个字母（“e”“u”叫头韵母）“e”“u”，注重发音部位，口型都迅速滑向“i”，一口气读成。在标调方法上，让学生用儿歌记忆，也是给规律，这样学生能举一反三，培养了能力。教学中注意激发学生学习兴趣，面向多数，并进行了层次性的教学。对不同程度的学生提出不同要求。如差生用轻声拼读法，优秀生用直呼的方法。运用多种形式记忆字母。一种是借助图记忆，如“ei”，图中树枝呈“e”形，整个画面与“ei”形相似。另一种是根据发音来记忆。以上教学能较好地完成教学任务。

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　教材分析
　　《ai ei ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
　　设计理念
　　《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
　　汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
　　教学流程

　　一、创设情境，复习导入。
　　1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
　　师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
　　[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]
　　师：瞧！拼音乐园里有好多气球。
　　（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）
　　2、生摘气球。
　　师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
　　师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）
　　谁知道单韵母有哪些特征？
　　3、揭示课题。
　　师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai ei ui
　　[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]
　　二、自主探究，学习新知。
　　1、学习复韵母ai。
　　（1）学生尝试念ai。
　　老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
　　（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
　　（3）在语言环境中进行四声练习。
　　请同学们看书中的图，你发现了什么？
　　如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai
　　（4）指导书写ai。
　　请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
　　[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]
　　2、课间休息。
　　师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。
　　同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
　　[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]
　　3、学习复韵母ei。
　　（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
　　（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
　　（3）在语言环境中进行四声练习。
　　（4）书写指导。
　　[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]
　　4、小组合作，学会ui。
　　（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
　　（2）反馈。
　　a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
　　b、两个小朋友上来打电话。
　　如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”
　　乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”
　　甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
　　……
　　[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]
　　三、巩固练习。
　　课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。
　　1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。
　　2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。
　　3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
　　[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。]