小学语文（人教版）第一册 全册教学资源

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　教学目标：
　　　１、能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。
　　　２、能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.
　　　３、能熟练地拼读书的音节.
　　　４、能在四线格中正确书写整体人读音节.
　　教学重点:
　　　１、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。
　　　２、区分声母和整体音节形的不同点。
　　教学难点：
　　　　拼读与直呼的方法。
　　教学过程：

　　一、复习：
　　　　b p m f d t n l g k h　j q x
　　二、讲授新课：
　　　１、出示Z的图。
　　　　　看图师问：小学生在干什么？（小学生在黑板上写字）。
　　　　（１）指导读音。
　　　　　　　师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”
　　　　　　　发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
　　　　　　　师范读――领读――自由读――指名读。
　　　　（２）指导记字母形。
　　　　　　　Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。
　　　２、学习C
　　　　（１）　出示C的图。
　　　　　　　　师问：图上画的是什么？（画一只刺猬）
　　　　（２）　指导读音。
　　　　　　　　师说：“刺猬的“刺”读和轻短些就是C。
　　　　　　　　发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。
　　　　　　　　范读―――领读―――指名读
　　　　（３）　指导记字母形。
　　　　　　　　半个圆圈C、C、C。
　　　３、学习S
　　　　（１）出示S的图。
　　　　　　　师问：图上画的是什么？（三的是蚕吐丝。）
　　　　（2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。
　　　　　　　发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
　　　　　　　范读――领读――指名读。
　　　　（3） 记字母形。
　　　　　　　丝弯的样子很像S。
　　　　　　　顺口溜：半个8个S、S、S。
　　　４、规纳：
　　　　　刚才我们声母Z、C、S都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
　　　　　像个2个Z、Z、Z。
　　　　　半个圆圈C、C、C。
　　　　　半个8个S、S、S。
　　　５、学习整体认读音节。
　　　　（１）出示，Zi、Ci、Si
　　　　　　　师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多一个i ）
　　　　　　　师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。
　　　　（２）指导读四声。
　　　　　　　zī　zí　zǐ　　zì
　　　　　　　cī　cí　cǐ　　cì
　　　　　　　sī　sí　sǐ　　　sì
　　　６、指导书写
　　　　　
　　　　　Z、C、S都是一笔写成。占中格；
　　　　　ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。
　　　７、指导读音节。
　 　　（１）
　　　　　　
　　　　　　 声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。
　　　 （２）直呼音节。
　　　　　　例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。
　　　　　　　　老师边说，学生边做。
　　　　　　　　学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
　　　８、做读音节的游戏。
　　　　（１）猜一猜。（投影）。
　　　　　　　　　　
　　　　（２）看准能得小红花。
　　三、读13课
　　四、作业：
　　　１、写拼音。
　　　２、读课文。

　　板书设计：
　　　　　zi　zī　zí　zǐ zì　　　　　ci　cī　cí cǐ cì　　　　　　si sī sí sǐ sì
　　　　　　

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一、教学要求
　　1?学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
　　3?学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

　　二、教材说明
　　本课包括四部分内容。
　　第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。
　　第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。
　　第三部分是z、c、s的书写格式。
　　第四部分是一首儿歌，配有图画。
　　z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议
　　（一）教学准备
　　配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　（二）字母教学
　　学生发z、c、s的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。
　　教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2z，半圆c，半个8字就是s。”
　　（三）整体认读音节教学
　　本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时，告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：zzi，cci，ssi，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生i上标调时要去掉上面的点。
　　（四）拼音练习
　　让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。
　　（五）书写指导
　　z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。
　　（六）扩展活动
　　1?学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。
　　2?读一读，比一比。
　　zzi cci ssi
　　ziza cicu sise
　　（七）课时安排
　　教学本课可用2-3课时。

　　四、参考资料
　　z、c、s的发音方法发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。
　　z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音

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在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
　　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
　　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
　　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
　　　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
　　　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
　　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
　　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：
　　一、常规培养需强化。
　　　　学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
　　二、难点的突破还不够。
　　　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
　　　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

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一．教学目的：
　　　1. 学会zh, ch, sh, r, 四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写．
　　　2. 学会整体认读音节zhi, chi, shi, ri, 能读准它们的四声．
　　　3. 读准zh, ch, sh, r, 与单韵母ɑ, e, u, 拼读．
　　二．教学重点：同教学目的１．
　　三．教学难点：同教学目的２．
　　四．教学用具：带有字母的小红花、拼音卡片．投影．
　　五．教学过程：

　　（一）复习：出示z, c, s, zi, ci, si, 卡片　　（３分钟）
　　（二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？
　　（三）新授：
　　　　　师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）　　妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？　（ｚ）　　再观察姐姐在凳子上干什么？　（织毛衣）　　
　　　　　师：我们把织毛衣的＂织＂发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“ｚh”跟老师读
　　　　(1)．齐读，分男女生读．
　　　　(2)．师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似）
　　　　(3)．师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼．　　
　　　　　　　　　　　　　ɑ
　　　　　　（出示zh　　　e 图）
　　　　　　　　　　　　　u
　　　　(4)．找学生拼读，当小老师带着同学们拼读．
　　　　(5)．师：zh与ɑ, e, u, 相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？
　　　　(6)．师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读．（示范）．
　　　　(7).齐读，分组读
　　　　(8) 师:zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhī zhí zhǐ zhì）
　　　　　　①一人读一个②找一个人读③不带声调直接读
　　　2.第二、三、四幅图同上
　　　　第二幅图：（1）出示图与ch 吃的音短些，轻些
　　　　　　　　　　　　　　　ɑ
　　　　　　　　　（2）出示ch e 图
　　　　　　　　　　　　　　　u
　　　　　　　　　（3）出示chi与四声（一人读）
　　　　第三幅图：（1）出示图与sh, “师”的音短些、轻些
　　　　　　　　　　　　　　　ɑ
　　　　　　　　　（2）出示sh e 图
　　　　　　　　　　　　　　　u
　　　　　　　　　（3）出示shi与四声（一人读）
　　　　第四幅图：1、出示r　　读得轻些，短些
　　　　　　　　　2、用幼苗记r的行
　　　　　　　　　３.课间休息，放音乐《小红帽》之后闭上眼，想一想前面学过的知识
　　　　　　　　　４.指导书写：师在黑板上书写，学生观察(10分钟)
　　　　　　　　　　（１）在四线格中占什么格？
　　　　　　　　　　（２）有几个字母组成？
　　　　　　　　　　（３）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远
　　　　　　　　　　（４）书上临摹
　　三.小结：
　　　１．今天你们都学了什么？
　　　２．拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁.
　　四．作业：每个音节读两遍

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一、教学要求
　　1?学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和带调韵母拼成的音节。
　　3?学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。
　　4?认识7个字，会读儿歌。

　　二、教材说明
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的
　　“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
　　第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
　　第三部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔画笔顺。
　　第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。
　　第五部分是一首儿歌。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议
　　(一)教学准备
　　1?配合学习ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课的生字、词语卡片。
　　(二)字母教学
　　教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ
　　、ｒ都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音方法
　　指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读ｚ—ｚｈ、ｃ
　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(ｈ)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
　　(三)整体认读音节教学
　　教学ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。
　　(四)拼音教学
　　进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。
　　(五)书写指导
　　要告诉学生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。ｒ的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。
　　(六)认读字词，读儿歌
　　配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。
　　(七)扩展活动
　　1?听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。
　　声母：ｚｚｈｓｈｓｃｃｈ
　　音节：ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ
　　2?拼读下面的词。
　　ｓｈí ｓì ｓｈìｚｉｓì ｚｈī ｓì ｓｈí
　　ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ
　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá
　　3?读一读，看谁读得准。
　　ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。
　　4?用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。
　　(八)课时安排
　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ｃｈ时，发音动作跟ｚｈ大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发ｓｈ时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音动作跟ｓｈ基本相同，只是发音时声带要颤动。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆

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【举例】
　 　例1 你知道zh、ch、sh的发音部位和方法吗？
　 　例2 z、c、s的发音部位和方法是什么？
　 　例3 要读准zh、ch、sh和z、c、s注意什么？

　　【解答】
　　1．zh、ch、sh都是双字母表示一个声音，它们是翘舌音，就是说在发音时一定要翘起舌尖。
　　　zh发音时，舌尖顶住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍稍放开，让气从小缝里挤出。
　　　ch发音动作与zh相同，只是在舌尖稍稍放松时，要送气。
　　　sh发音时舌尖翘起，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气从当中挤出来。
　　2．z、c、s都是平舌音，在发音时一定要舌尖平伸。
　　　发z的音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，堵住气流，然后把舌尖稍微离开，让气从窄缝中挤出来。
　　　c发音动作和z基本相同，只是吐气的气流较强。
　　　s发音时，舌尖平伸，顶住上门前背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。
　　　发这三个音，要把舌尖缩回，顶住上齿背，把力量用在舌尖上，同时应注意，z，zh不送气；c，ch送气；s，sh为擦音，在学习时可互相比较一下。
　　3．要读准这6个声母，应该知道用zh、ch、sh做声母的字比用z、c、s做声母的字要多，因此应该多练习翘舌音。此外，要记住一些平舌音的字，像资、次、四等，并经常与知、吃、诗等翘舌音字对比练习。同时，不要忘记请教老师，这样就一定能掌握好。

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一、教学要求
　　1?学会ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2?能准确拼读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和带调韵母拼成的音节。
　　3?学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节。
　　4?认识7个字，会读儿歌。

　　二、教材说明
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是四个声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ及四个整体认读音节ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示ｚｈ、ｚｈｉ的音，小凳与靠背椅提示ｚｈ的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ｃｈ、ｃｈｉ的音，刺猬与靠背椅提示ｃｈ的形。第三幅图用狮子的
　　“狮”和老师的“师”提示ｓｈ、ｓｈｉ的音，狮子与靠背椅提示ｓｈ的形。第四幅图用红日的“日”提示ｒ、ｒｉ的音，幼芽提示ｒ的形。
　　第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。
　　第三部分是声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的书写格式和笔画笔顺。
　　第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。
　　第五部分是一首儿歌。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。

　　三、教学建议
　　(一)教学准备
　　1?配合学习ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课的生字、词语卡片。
　　(二)字母教学
　　教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ
　　、ｒ都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音方法
　　指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读ｚ—ｚｈ、ｃ
　　—ｃｈ、ｓ—ｓｈ，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(ｈ)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。
　　(三)整体认读音节教学
　　教学ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ，一是要利用ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母ｉ在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。
　　(四)拼音教学
　　进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。
　　(五)书写指导
　　要告诉学生ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。ｒ的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。
　　(六)认读字词，读儿歌
　　配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。
　　(七)扩展活动
　　1?听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。
　　声母：ｚｚｈｓｈｓｃｃｈ
　　音节：ｃｉｃｈｉｚｉｚｈｉｓｈｉｓｉ
　　2?拼读下面的词。
　　ｓｈí ｓì ｓｈìｚｉｓì ｚｈī ｓì ｓｈí
　　ｓｈí ｚｈǐ ｚｈú ｚｉｓｈǔｓｈù ｃｈǐｚｉ
　　ｒìｌì ｚｈíｒì ｒìｑī hēｃｈá
　　3?读一读，看谁读得准。
　　ｓì ｓｈì ｓì，ｓｈí ｓｈì ｓｈí，ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì，ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí，ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。
　　4?用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。
　　(八)课时安排
　　教学本课可用3课时。

　　四、参考资料
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音方法发ｚｈ时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ｃｈ时，发音动作跟ｚｈ大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发ｓｈ时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发ｒ时，发音动作跟ｓｈ基本相同，只是发音时声带要颤动。
　　ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆