小学语文（人教版）第一册 全册教学资源

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一．教学目标
　　总目标：　学会汉语拼音
　　阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
　　二．教学内容及各部分关系
　　三．教学中应注意的问题
　　1．注意低幼衔接，抓好教学常规
　　2．激发学习兴趣，培养学习热情
　　3．认真钻研教材，准确定位教学目标
　　4．关于书写的问题

　　四．课例设计《b p m f 》
　　一．汉语拼音教学目标：
　　新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
　　在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
　　阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。

　　二．汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
　　汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
　　每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。
　　此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。

　　三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：
　　１．注意低幼衔接，抓好教学常规。
　　新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。
　　２．激发学习兴趣，培养学习热情。
　　新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
　　３．认真钻研教材，准确定位教学目标。
　　首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
　　重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。
　　４．关于书写的问题
　　书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
　　同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。

　　四．结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作
　　这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo 四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f 四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：
　　师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
　　生：大佛
　　师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
　　以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
　　接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
　　学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
　　第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f 四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba　ba , ma ma ，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
　　学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
　　在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
　　课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。
　　学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。◆

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教学目标：
　　　1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形，读准音。
　　　2、学会声母b、p、m、f与单韵母的拼音，会拼读bá、bù、pá、mā、mù等音节。
　　　3、初步学会读轻声。
　　　4、会在四线格里照样子抄写b、p、m、f四个声母。
　　课时安排：2课时

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学目标：教学声母b、p以及拼音。
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　　卡片认读带调单韵母。
　　二、导入新课。
　　　　今天我们开始学习声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。
　　三、教学声母b。
　　　1、看图说话引出b。
　　　　　图上画着谁？他在干什么？
　　　　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。
　　　2、教学b的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
　　　　（2）师范读、领读，正音。
　　　　（3）忆字形。
　　　　　　启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。”
　　　3、学习b和ɑ的拼音。
　　　　（1） 看图引出bá。
　　　　　　　图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
　　　　（2）卡片演示两音相碰：
　　　　　　　b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　bá
　　　　（3）念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
　　四、教学声母p。
　　　1、看图说话引出p。
　　　　　图上画着谁？他在干什么？
　　　　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。
　　　2、教学p的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。
　　　　（2）师范读、领读，正音。
　　　　（3）b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
　　　　（4）忆字形。
　　　　　　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。”
　　　3、学习p和ɑ的拼音。
　　　　（1）看图引出pá。
　　　　　　　图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
　　　　（2）卡片演示两音相碰：
　　　　　　　p　 á
　　　　　　　　pá
　　　　　　　学生自由拼读，指名、正音、领读。
　　　　　　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。
　　五、巩固练习。
　　　1、认读卡片。
　　　2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？
　　六、 指导书写。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学目标：教学声母m、f以及拼音。
　　教学过程：

　　一、复习检查。
　　　1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）
　　　2、拼读bá、pá及四声。
　　二、教学声母m。
　　　1、看图说话引出m。
　　　　　“摸”的声母是m。（出示m）
　　　2、教学m的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。
　　　　（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”
　　　3、指导书写。m的笔顺是：m ，一笔写成。m写在四线格的中格。
　　　4、教学m和单韵母的拼音。
　　　　　看课本上的图，拼读mù、mǎ。
　　三、教学声母f。
　　　1、看图说话引出f。
　　　2、教学f的发音，认清字形。
　　　　（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
　　　　（2）记忆字形。
　　　　　　　可用顺口溜：“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”
　　　3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
　　　4、教学f和单韵母的拼音。
　　　　看课本上的图，拼读pí、pá。
　　四、巩固练习。
　　　1、猜字母。
　　　　（1）两扇小门是什么声母？
　　　　（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
　　　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
　　　　（4）像根拐杖是什么声母？
　　　2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
　　　3、用卡片认读声母和音节。

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一、设计理念
　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
　　二、教学目标
　　正确认读d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
　　三、教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。
　　1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。
　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，
　　树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。
　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。
　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。
　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
　　2、揭示新课
　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
　　（二）借助插图，学习新知
　　1、教学声母d
　　（1）出示课文d 的插图：图上画着什么？
　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？
　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d 。（板书d ）
　　（4）教师示范发d 音，学生看老师舌尖位置。
　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母d 。
　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）
　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）
　　（7）d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格d 的位置，当堂指导正确书写
　　2、教学声母t
　　（1）出示课文t 的插图：图上画着什么？
　　（2）（板书t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？
　　（3）教师示范读t （注意区别t 和d 的发音）。
　　（4）学生模仿读t ，多种形式读准声母t 。
　　（5）你还看到过什么东西很像t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）
　　（6）t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
　　3、拼拼音节
　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　（2）教师又取出a i u，贴在d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。
　　（3）用同样的方法拼读t 与单韵母相拼的音节。
　　4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
　　（三）合作拼读，自主识字
　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
　　2、反馈。
　　（1）指名看图讲小故事。
　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？
　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
　　3、拓展训练
　　游戏：摘苹果
　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）
　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
　　三、小结。
　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

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教学目标
　　1、学会ｇ、ｋ、ｈ3个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、读准ｇ、ｋ、ｈ与单韵母相拼的音节。
　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。
　　4、认识5个生字，会读儿歌。
　　教材分析
　　本课包括五部分内容。
　　第一部分是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示ｇ的音，橄榄枝的形状提示ｇ的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示ｋ的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示ｋ的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示ｈ的音，椅子侧面的形状提示ｈ的形。
　　第二部分是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。
　　第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。
　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。
　　教学重点难点：
　　ｇ、ｋ、ｈ的发音及三拼音的拼音方法。
　　教学准备
　　1?配合学习ｇ、ｋ、ｈ发音的录音带；ｇ、ｋ、ｈ的字母卡片；画有四线格的小黑板。
　　2?本课的生字、生词卡片。
　　课时安排　2课时。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　（一）复习单韵母和学过的声母
　　(二)学习声母ｇ
　　1?看图，.教学声母g。
　　(1) 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。
　　(2) 出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）
　　(3) 指名试读
　　2?学生练习发音，体会发音要领。
　　3?利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。
　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。
　　4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。
　　比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。
　　(三)练习拼音
　　1?复习拼音方法。
　　2?让学生试着拼读：ｇ—ａ、ｇ—ｅ、ｇ—ｕ。
　　3?指名拼读音节。
　　4、范写g，学生书空练写。
　　(四)学习声母ｋ。
　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。
　　边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。
　　2、指名试读。
　　3、领读、齐读、指名读。
　　4、告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。用薄纸放嘴边比较读g、k。
　　5、“开火车”读k。
　　6、比较k—e，k的读音。
　　7、提问：你怎样记住k的形。
　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。
　　8、范写k，学生书空练写。
　　9、让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。
　　(五) 教学声母h。观察图画，说明图意。
　　1、试读h音。
　　2、示范发音、领读、齐读。
　　3、比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）
　　4、比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。
　　要充分发挥图的表音表形作用，让学生读音记形。注意区别形近字母
　　5、教顺口溜：小椅子h、h、h。
　　6、范写h，学生书空练写。
　　7、让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。
　　(六)指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ
　　讲清ｇ、ｋ、ｈ的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜。
　　(七)总结本课学习情况，表扬学习好的同学。

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形
　　二、教学三拼连读法。
　　1?看图，右边画着西瓜，“瓜”的音节是ｇｕā，ｇｕā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
　　2?再看图示，ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
　　3?教师示范拼读。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
　　4?教儿歌：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
　　5?练习拼读三拼音节。
　　（1）带调音节练习，还可以和两拼音节对比练习，帮助学生学会三拼连读的方法。
　　三、读儿歌，读词认字
　　1?带调拼读红色的音节，重点巩固三拼连读的拼音方法；
　　2?读谜语，猜一猜，能说出为什么是“手”；
　　3?联系“能写会算还会画”看图读词，引导学生借助拼音读准字音和轻声；
　　4?认读五个生字，注意区别画—花、个—哥每组字的声调。
　　四、扩展活动
　　1?拼读三拼音节，说说它们是什么。
　 　　ｈｕā(花)ｇｕō(锅)ｈｕǒ(火)
　　2?读一读，比一比每组的音节有什么不同。
　 　　ｇā—ｇｕāｋā—ｋｕāｈā—ｈｕā
　 　　ｇū—ｇｕōｈú—ｈｕóｋù—ｋｕò
　　3?读一读，连一连。
　 　　ｈｕā ｈｕà ｇē ｇè
　 　　　画　　花　 哥　个

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活动过程：

　　一、谈话：今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友喜欢吗？，不过小朋友可要看仔细拉，一会把路上看见的大胆、响亮的说出来！
　　1、课件出示图片：一是妈妈到市场买“鸡”回来，欢迎小客人；二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾，累了到边上吃西瓜。
　　[学生喜欢这样的情境，都很投入进行到学习中。学生看见一副画面，就旁若无人的开始动起他们的小嘴，说得有声有色，津津有味！惟恐自己落下了！还有的小朋友居然编起了长长的童话故事！呵呵……非常可爱。着彩轿学习热情和兴趣呢！]
　　二、拼音王国到了，迎接我们的是谁呢？
　　1、击点出示娃娃模样的“j q x”
　　[这时候的学生，已经不把学习当作一种学习拉。他们已经完全进入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！]
　　2、谁认识啊？师板书出示：j q x
　　3、打开课本，自己想办法记住它。完了和小朋友交流。
　　4、反馈：学生有的编了儿歌，有的编了顺口溜。如：小驴手里拿气球，五彩气球真漂亮，像个9字qqq,q-q-q! 一只母鸡叽叽叽J-J-J
　　[学生的想象里，创造力事无限的。他们编的儿歌既好听，又好记，而且很实用哩]
　　三、实践操作：
　　1、四人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x
　　[什么是寓教于乐？在这儿可以窥见一斑吧！这样的设计不但事学生在懂得后操作中，记住了拼音的音，认清了拼音的形，还有美学教育的成分呢！五彩缤纷的手工拼音，就是孩子们亲自制作的一件件精美的艺术品！做完了手工，还用比较完整的话，把自己的作品介绍给别人，学习成功的体验多么灵人愉悦啊！]
　　2、看拼音卡片，认读。
　　3、打开课文，写拼音。观察有几笔——范写——学写
　　[从一年级开始就培养学生细致的观察的能力，是非常重要和及时的。学生良好的书写习惯也就此慢慢形成！]
　　四、游戏：捉迷藏。课件出示：拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的j q x
　　[学生写累了，学累了，假如游戏的环节既轻松，有巩固了新知。这需要教师智慧的设计啊]
　　五、拼读
　　1、正当大家玩的开心的时候，“ǘ”来了。他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。出示：
　　　　　　　　　　　j 　　　　　　　　ju
　　　　　　　　　　　q　　　 “ǘ”　　 qu
　　　　　　　　　　　x 　　　　　　　　xu
　　2、教师提示：ǘ发生了什么变化？（ǘ的眼泪不见了，ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉）
　　[这是本课的一个难点。教师就要在学生感到迷茫时指路，在学生感到黑暗时点灯，在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯。只有这样教师的引导和点拨就能充分发挥作用！我想盛老师在这时候及时的出现，提示学生，就是这个意思吧？]
　　3、拼读：不带声调——带声调——卡片抢拼（游戏小白兔登山，拼对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗）
　　[知识巩固的形式可以多样，教无定法！但是一定要符合教材的内容和学生的身心特点！]

　　随想：
　　1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。
　　2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！
　　3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。
　　我说那么多想表明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是老师观念的转变问题。因此，新课标的学习和实践，还有指导要一路并存！在理念与实践的不断碰撞中提高！

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jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，必须根据小学一年级学生的心理特征及所教班级学生的现有情况，采取切实可行的方法。

　　一、巧让学生发现问题
　　在完成了复习，认读，书写字母jq x后，板书下面内容：
　　（此处增加板书内容）
　　板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发现问题了：
　　“老师，你右边的写错了。”我故作吃惊状：“是吗？”然后作短暂沉默。见老师不言语，部分学生就议论开了。此时，学生大概会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．也许老师没错，但为什么要这样写呢？
　　（思考）……
　　我认为，不论是哪一种心理状态，对吸引学生注意力，启发学生思维，调动学生学习积极性都是十分有利的。

　　二、激发学生讨论判断
　　待全班学生的注意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出讨论的要求，大家就自觉主动地讨论起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识，又激发了学生对新问题的思考。

　　三、讲故事，揭示规则
　　学生们经过一番激烈的争论，急需得到一个明确的结论时，老师发言了：“同学们，请大家暂时停止对这个问题的争论，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了兴趣，于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错！”声中，jq x与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

　　四、及时总结，突破难点
　　当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。

　　五、教儿歌，帮助记忆
　　在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后，再根据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“jq x真顽皮，见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

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一、童话引入（课件演示）
　　二、字母教学（配合课件）
　　1.音的教学
　　花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌“ｊ　ｑ　ｘ，ｊ　ｑ　ｘ，三个好朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡，气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆，三个朋友吃得甜蜜蜜！”（配上《卖报歌》的曲）
　　师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是ｊ　ｑ　ｘ，你们会读吗？
　　生：会。（学生七嘴八舌，学着发ｊ　ｑ　ｘ的音，初步感知了读音）
　　课件音：（小鸟说）小朋友们发音时要注意发音的方法。（学生跟着“小鸟”，学着正确的发音方法。）
　　师：（小结）小朋友们在拼音王国学会了ｊ　ｑ　ｘ的发音，现在谁能把这三个字母读给老师听？（生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果）
　　2.形的教学
　　（1）记字母形
　　师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？
　　生1：我觉得“ｊ”像一只鸡。一只小鸡ｊ、ｊ、ｊ。
　　生2：“ｘ”像西瓜切了两刀。西瓜切了ｘ、ｘ、ｘ。
　　生3：“ｐ”一转身ｑｑｑ。
　　生4：“ｇ”去掉尾巴ｑｑｑ。
　　生5：“ｑ”很像“9”，所以我说像个9字q、q、q。
　　师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住“ｑ”的样子。
　　（2）与易混字母的比较，巩固字形
　　师：这三个字母跟已学过的哪几个字母很像？
　　（学生不断举手发言，找出下面的三组）
　　ｊ：　ｉ　　ｑ：　ｂｄｐｇ　　ｘ：　ｋｙ
　　师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆吗？
　　（学生很来劲，有的独自在捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习）
　　师：谁愿意到黑板前摆给大家看？
　　（学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学生有一点儿紧张）

　　【评析】
　　 案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来，以参与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而ｊ　ｑ　ｘ则成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“ｊｑｘ的准确读音。在学习ｊｑｘ的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶段，教师先让学生回忆：这三个字母跟哪几个已学过的字母很像？学生的主动性再一次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。