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小公鸡和小鸭子教案
一、教材分析
本课内容包括一篇课文、五幅插图、七个生字和课后练习。
这是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉
虫子吃，小鸭子给小公鸡捉鱼吃。小公鸡下河后差点儿淹死，多亏小鸭子救
了它。
全文共五个自然段，配有插图五幅，借以帮助学生理解课文内容。
教学时，可分三步进行：
1.看拼音读课文，初步了解课文讲的是谁和谁的事。
2.结合看图，分段阅读。
读第一自然段，观察第一幅插图(图画是小公鸡和小鸭子一块儿出去
玩)，初步知道小公鸡和小鸭子的样子有什么不同，它们去干什么，为理解
全文打下基础。
读第三自然段，观察第二幅插图(图画是小公鸡给小鸭子捉虫吃)。这一
自然段有四句话。第一句讲小公鸡和小鸭子走进草堆里。第二句讲小公鸡找
到许多虫子，吃得很高兴。第三句讲小鸭子捉不到虫子，十分着急。第四句
讲小公鸡捉到虫子给小鸭子吃。重点是第四句。抓住“就”这个词，让学生
体会小公鸡热心帮助小鸭子。
读第三自然段，看第三幅图(图画是小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃，小公
鸡也要去。)这段讲小鸭子下河捉鱼给小公鸡吃。全段有五句话，第一句讲
小公鸡和小鸭子走到小河边。第二、三、四句是小公鸡和小鸭子的对话，重
点是小鸭子说的话，第五句讲小公鸡不相信小鸭子的话，偷偷下了水。重点
指导理解小鸭子说的话，引导学生观察小公鸡和小鸭子爪子的不同，思考小
鸭子为什么不让小公鸡下水。从而体会小鸭子对小公鸡的关心。
读第四自然段，观察第四幅插图。(图画是小鸭子正在捉鱼，突然听见
小公鸡喊救命。)这段一共有两句话。第一句讲小鸭子正在捉鱼听见小公鸡
喊救命。第二句讲小鸭子救起小公鸡。重点是第二句，抓住“飞快地”这个
词语，体会小鸭子对小公鸡的帮助。这段是讲小鸭子把小公鸡从河里救出
来。
读第五自然段，观察第五幅插图(图画是小公鸡被小鸭子救上岸，它向
小鸭子道谢并责备自己没听小鸭子的话。)这段重点是小公鸡说的话，段意
是小公鸡得救后感谢小鸭子。
3.分段阅读后，再指导学生有感情有语气地朗读全文，复述故事，进行
说话训练，让学生说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。(小公鸡找到虫
子请小鸭子吃。小鸭子到河里捉鱼给小公鸡吃。当小鸭子忽然听到小公鸡喊
救命时，就飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，救了小公鸡的命。)
本课教学重点是理解有关小公鸡帮助小鸭子，小鸭子帮助小公鸡的词
句。
小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
他们走到小河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃”。小公鸡说：“我也去。”
小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。
二、教学要求
1.学会七个生字，理解掌握七个生字组成的词语。
2.理解课文内容，使学生懂得小伙伴之间要团结友爱、互相帮助。
3.借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4.会用“一块儿”、“许多”、“飞快地”等词语进行口头造句，进行
说话练习。
5.根据课文内容说出鸡和鸭的不同特征。
三、教案
(一)课时内容安排。
第一课时：借助拼音，朗读讲解课文，提示生字词，学习认识生字和由生字组成的词语。
第二课时：指导分角色朗读课文，复述课文，完成课后作业。
(二)课时教案。
第一课时教学要求：学会七个生字，读准字音，掌握字形，理解字义。
掌握由生字组成的词语，朗读讲解课文，理解课文内容，从中使学生懂得小
伙伴之间要团结友爱，互相帮助。
教学过程：
(一)出示“小公鸡”和“小鸭子”的图，让学生说出它们的名字，板书
课题。
教师对学生说：“今天我们就要学习一篇小公鸡和小鸭子的课文，请齐
读课题。”
(二)放配乐录音“小公鸡和小鸭子”的故事
听完故事，教师向学生提出：“你们听我来读一遍课文，(向学生提要
求)你们要听清楚，想仔细，想想故事里讲小公鸡和小鸭子的一件什么事儿，
我读完课文，看谁能告诉我。”教师读后让学生回答已指出的问题。
教师小结：课文里告诉我们，小公鸡帮助小鸭子，小鸭子帮助小公鸡，
也就是你帮我，我帮你的意思。这叫互相帮助。
板书 (hu xiang bang zhu)
互 相 帮 助
(三)引导学生自学，要求学生做到。
1.对照拼音，轻声读课文，有不认识的字可扫读音节，如有拼不出的音
节，可问问旁边的同学。
2.阅读时，边读边想，课文中哪些话是写小公鸡帮助小鸭子的？哪些话
是写小鸭子帮助小公鸡的。
出示小黑板(上面有两行字)
小公鸡帮助小鸭子(“帮助”一词注音)
小鸭子帮助小公鸡(“帮助”一词注音)
3.学生轻声读课文，教师指导差生，个别辅导读课文。
(四)结合看幻灯或图，指名分段阅读，出示生字新词，学习课文。
1.出示前两幅图，阅读第一、二自然段，(指名读，一个人读一自然段，
再齐读)读后请同学找出课文中小公鸡帮助小鸭子的话，并请同学读出来。
再分组两个同学为一组一起讨论讨论：“小公鸡是怎样帮助小鸭子的？(仔
细观察第二幅图来回答)还可以让学生进一步观察一下小鸭子和小公鸡的外
形特点有什么不同，引导学生说出来：“嘴巴形状、头上冠子、脚的形状、
走路的样子、叫声..都不同)在学生回答问题时板书：虫子(“虫”带注音)
2.出示第三幅图，指名读第三自然段，读后提问：小公鸡和小鸭子走到
小河边，说了些什么？(找三名同学分角色读，重点指导小鸭子和小公鸡的
对话，要读出小鸭子着急，小公鸡不听话，偷偷地下了水的语气来。)在学
生回答问题时
板书：he di mian
河边 弟弟 后面
3.对照第四、五幅图，读第四、五自然段。找出表达第四、五幅图的意
思的句子来，然后读一读，指导学生读好：“忽然、喊救命、飞快地、谢谢、
都怪我。”等词语，要读出语气来。再提问：这两段是讲谁帮助谁呀？怎样
帮助的？(小鸭子听见小公鸡喊救命，他飞快地游到小公鸡身边。连忙让小
公鸡爬到自己背上，把小公鸡送上了岸。)小公鸡说了些什么话呢？(小公鸡
上岸后对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你，都怪我不听你的话。”)从提问
回答中出示生字词：
板书：zheng dui ge
正在 对 哥哥
(五)教学生认读黑板上带点儿的七个生字。
教学这七个生字时，重点放在分析字形上，因为音和义在刚才讲读课文
中已解决了。字形教学应注意以下几个字的教学：“虫”字注意强化学生记
忆那个点儿。“弟”字要强调一撇别去掉，可告诉学生：
字形。“面”字强调里面是两竖两横。“河”字是左右结构的字，左边是三
点水旁，强调河里的水可多啦！“对”字可启发学生联系旧字“鸡、过”二
字。“正”字联系旧字：“上”。告诉学生上字的竖上加一横，下面横上，
左边加一竖，即是“正”字。教“对”字时，要教一个新部首：“又”(又
字旁)。
(六)总结。
“这堂课我们朗读讲解了课文，大家朗读，回答问题都很好，在读课文
中注意了不加字、不丢字，读得正确。还学会了七个生字，掌握了七个新的
词语，同时还知道了小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。下堂课我们将进一
步练习有表情、有语气地朗读课文，并要讨论回答课后的三个问题，做课后
作业，好，现在我们下课，大家休息。”
第二课时教学要求：指导分角色、表情朗读课文，知道小鸭子和小公鸡
的生活习性及外形特征，并能复述全文，完成课后作业内容。
教学过程：
(一)朗读全文：指名读。
(二)戴上头饰分角色朗读。
(每三人一组，使大家都有读的机会)
(三)三个人到台前表演这个故事。
(不看书读)
(四)启发诱导学生理解课文。
在学生了解课文内容的基础上，引导学生对照图画，联系生活实际，启
发学生思考，让学生讲讲小公鸡和小鸭子的不同外形和特点。学生轻声读课
文，看插图，自己先找找它们的不同地方。
从外貌看，小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的。小公鸡的爪子
是细尖的，小鸭子的脚趾之间是有蹼连着的。
从生活习性看，小鸭子的脚有蹼会游水，小公鸡的爪尖细，无法用来拨
水，所以鸡不会游水。小鸭子会游水，它的嘴是扁的，所以能在水里捉小鱼、
小虾吃。而小鸡是尖嘴，它可以用尖尖的嘴在草堆里捉虫吃很方便。
问：除了课文中讲的以外，你还知道小公鸡和小鸭子有哪些不同的地
方？(鸡头上有冠子、鸭没有。鸭脚上有蹼、鸡的脚上没有..)
(五)教师放配乐录音，让学生跟着一齐读。
(六)总结提问。
说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。讲讲同学之间互相帮助的事。
(七)按课后要求完成课后作业。
板书设计
四、教学提示
(一)重视词语教学。
文中的“直叫唤”、“就”、“偷偷地”、“忽然”、“喊救命”、“飞
快地”、“谢谢你”、“都怪我”等词语。
(二)重视句子训练。
重点句是体现主题或中心思想的，文中写的是小公鸡帮助小鸭子，小鸭
子帮助小公鸡的事。教学中要抓住重点的句子。如：第二自然段中，小公鸡
捉虫给小鸭子吃。第三段中，小鸭子说的话及第四段中，小鸭子飞快地游到
小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上。第五段中，小公鸡说的话。这些句
子，都是体现小公鸡和小鸭子互相帮助这一中心意思的。要提示学生重点理
解。
五、资料
从外貌看，小公鸡的嘴是尖尖的，小鸭子的嘴是扁扁的。小公鸡的爪子
是细尖的，小鸭子的脚趾之间是有蹼连着的。
从生活习性看，小公鸡可以用尖尖的嘴捉虫子，小鸭子的嘴就不容易捉
到虫子。小公鸡的爪是尖细的，无法用来拨水，所以鸭子会游水，在水中捉
小鱼吃。 |
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楼主: 网站工作室
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发表于 2009-7-20 07:41:00
