小学语文（人教版）第一册 全册教学资源

admin

雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

　　一、说教材
　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群"小画家"走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的"作品"。哎呀！怎么没有青蛙？他正在睡觉呢？
　　这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
　　《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字、写字的要求是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，""掌握汉字基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，初步感受汉字的形体美。"对于阅读提出的要求是"喜欢阅读，感受阅读的乐趣。""诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。"
　　鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字、""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。本课要完成的学习目标如下：
　　1、认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁"虫、目"。
　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
　　各学段有侧重点。1-2年级的重点便是识字与写字。因此，"认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁"虫、目"便是本课的教学重点，而语文重在读，重在"读中悟情。"所以我把"朗读课文"也作为本课教学的重点。
　　由于学生的经验少，观察能力还较差，因此我把"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"作为本课要解决的难点。

　　二、说教法
　　本课教学安排用两课时完成，写字安排在第二课时，我主要说说第一课时所采用的教法。
　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。
　　1、演示法
　　演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过用手在涂满白色粉笔的黑板上拍"画"，又让学生自由拍"画"，即形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。
　　又如在解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。
　　2、读中悟情
　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
　　3、表演法
　　孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解小动物在雪地"画画"这一部分内容时，我特地做了动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物欢快地在雪地里跑来跑去的场景。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。
　　4、板画贴图
　　为了让学生更好地理解课文内容，我亲手画小动物和"竹叶、梅花、枫叶、月牙"的贴图。同时，请学生和老师共同在黑板上贴图，这样就营造了一种宽松、和谐的学习氛围，使学生在乐中学、学中乐。

　　三、说学法
　　新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识，还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此，在教学中，教师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。
　　1、自主识字
　　新教材最大变化是"多认少写，"有"自主识字"的愿望。教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。
　　2、合作交流
　　新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在识字这一环节中，我让学生分小组合作识字，即是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。
　　3、大胆质疑
　　只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。如请学生说说自己还有没有不懂的地方，又如说说自己还知道哪些动物也要冬眠等等，这样就使孩子的思维能力和口头表达能力得到了培养。
　　4、注重培养学生良好的学习习惯
　　兴趣是教师，习惯是轨道。学生有了浓厚的语文学习兴趣和习惯，何愁学不好语文。因此，教学中，我还非常注重学生学习习惯的培养。如上课专心听课，别人发言时认真听，文具轻拿轻放，读书时眼到、心到、口到。相信这些良好的习惯养成，将会使学生受益匪浅。

　　四、说教学程序
　　本课安排两课时完成，第一课时的任务是识字，朗读、了解课文内容。第二课时的任务是写字。我执教的是第一课时，教学程序如下：
　　　一、激发兴趣，导入新课。
　　　　1、教师用手"拍"画，引起学生兴趣。
　　　　2、播放下雪课件，创设教学情境。
　　　二、学生自由读课文，检查生字认识情况。
　　　三、指导学生朗读课文，引导学生理解课文。
　　　四、小组合作识字。
　　　五、交流识字方法。
　　　六、指导背诵课文。
　　　　　我的板书采用贴画加简笔画的形式，这样既形象直观，又突出了课文的主要内容。

admin

【知识要点】
　　　1.重点字词：课后的5个生字；“梅花、枫叶、月牙、竹叶”等词语。
　　　2.部首：“竹”字头和“力”字旁；
　　　3.冬天下雪啦，小鸡、小马、小狗、小鸭在雪地里玩耍，它们会给地上画出美丽的图画，所以人们叫它们为“雪地里的小画家”。这美丽的图画就是它们各自的脚印。
　　　4.课文段落：本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦；第二句话讲的是雪地里来了一群小画家；第三句话讲的是这些小画家是谁，它们各画什么；第四句话讲的是它们怎样画画；第五句讲的是青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。中心思想：课文通过一群“小画家”在雪地上画画的事，介绍了小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状。

　　【双基同步训练】
　　(1)填空。
　　　　①雪地里的画家有( 　　)、(　　 )、(　 　)和(　　 )。
　　　　②小鸡会画( 　　)。
　　　　③小鸭会画( 　　)。
　　　　④小狗会画( 　　)。
　　　　⑤小马会画( 　　)。
　　　　⑥它们都是( 　　)。
　　　　⑦“笔”字的部首是( 　　)，第十笔( 　　)。
　　　　⑧“画”字共有( 　　)笔，第七笔是( 　　)。
　　　　⑨“几”字的笔顺是( 　　)( 　　)，共( 　　)笔。
　　(2)读课文，在正确的答案后面打“√”。
　　　　青蛙没参加画画是因为：
　　　　①青蛙不会画画。　　( 　)
　　　　②青蛙还没有起床。　(　 )
　　　　③青蛙在洞里冬眠。　(　 )
　　(3) 把下面字的不正确的读音用“\”划掉。
　　　　画(huà　hà) 叶(yiè　yè)
　　　　牙(yā　yá) 用(yòng　iòng)
　　　　笔(pǐ　bǐ) 几(jī　jǐ)

　　【创新能力训练】
　　　(1)比一比，组词。
　　　　　笔( ) 画( )
　　　　　几( ) 用( )
　　　　　毛( ) 田( )
　　　　　儿( ) 问( )
　　　　　看( ) 着( )
　　　　　地( ) 他( )
　　　　　天( ) 关( )
　　　(2) 选合适的字填在括号里。
　　　　　　　　风　　枫
　　　　　①小鸭画( 　　)叶。
　　　　　　　　青　　清
　　　　　②红掌拨(　　 )波。
　　　(3) 把下面的句子补充完整（可用拼音）。
　　　　　①小东和毛毛_______________________________。
　　　　　②我是一个小_______________________________。
　　　 　 ③小公鸡和小鸭子_______________________________。

　　【实践能力训练】
　　　(1)看图填空。
　　　　　小鸡会画(　　 )(　　 )。
　　　　　( 　　)(　　 )会画梅花。
　　　　　小鸭会画枫(　　 )。
　　　　　(　　 )(　　 )会画( 　　)(　　 )。
　　　　　它们都是雪地里的( 　　)(　　 )家，
　　　　　画画(　　 )(　　 )(　　 )，
　　　　　( 　　)步就成( 　　)幅(　　 )。
　　　(2)读一读。
　　　　　雪地给我拍照啦
　　　　　下雪啦！
　　　　　下雪啦！
　　　　　地上铺满小雪花。
　　　　　小妹妹，滑倒啦，
　　　　　地上印个小娃娃。
　　　　　小妹妹，叫妈妈：
　　　　　“快来呀，快来呀，
　　　　　雪地给拍照啦！”

网站工作室

第一课时

教学目标

　　1．学会7个生字和认识2个偏旁。

　　2．会认7个字。

　　3．初读课文理解课文内容

教学重点

　　1．学会7个生字和认识2个偏旁。

　　2．初读课文理解课文内容。

教学难点

　　“农”的书写教师重点指导。

教学过程

一、导言激趣

　　教师出示小猫种鱼的插图，让学生观察，提问：谁在什么地方干什么？学生回答后教师板书：小猫种鱼。学生齐读课题。看了课题后你想知道什么？学生回答：小猫为什么要种鱼？小猫最后收到了鱼了吗？我们就带着这个问题学习课文内容。

二、认识生字和要求认识的字。

　　1．借助汉语拼音读课文，边读边在课文中标画出生字和会认字。

　　2．借助汉语拼音把生字和会认字多读几遍。

　　3．同桌同学互读生字和会认字。

　　4．抽读带拼音的生字和会认字的卡片，巩固字的读音。

三、初读课文，了解课文内容。

　　1．自己轻声读课文，要求读正确、通顺、边读边标出自然段。（3段）

　　2．同桌同学互相读一遍。

　　3．教师范读，听老师是怎么读的，一会儿请同学读，看谁比老师读得好！

　　4．指名读，大家评议。

四、学习生字的音形义。

　　1．学生自学生字，分析字形，理解字义。

　　2．小组同学互相说一说，比比谁识记字形最巧妙？一会儿请同学们给大家讲一讲？

　　3．请小老师讲：

　　种：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记，“中”字左边加上“禾”字旁就是种。出示课件：先出示：禾中 再出示：种。组词：种田、种花。

　　秋：“秋”字和“种”用比较的方法来记。把“种”字右边的“中”换成“火”就是“秋”字。组词：秋天、秋风。

　　农：独体字。用数笔画的方法记忆字形。笔顺是 。学生书空组词：农民、农物。

　　民：独体字。也是用粉笔画的方法来记，笔顺是 。学生一起书空笔顺。组词：人民、农民、民主。

　　玉：独体字。用“玉”字加一点记忆字形。笔顺是一二 干 玉，注意最后一笔是点。组词：玉米。玉石。

　　地：合体字，左右结构，出示课件：先出示土 也 再出示 地 用学过的熟字“边”加上“提土旁”就是地。组词：土地、地里。

　　他：左右结构的字。和“地”用比较的方法记忆。把“地”字的“提土旁”换成音人旁就是“他”字。组词：他的，他们。“地和他”字。为什么“地”是提土旁？“他”是单人旁？让学生说一说。

　　4．抽读生字词卡片。

　　5．学生独立观察每个生字的每一笔在田格中的位置。

　　6．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。

　　7．在描红的基础上你想提醒大家在书写时应注意什么？

　　“种”：是左右结构的字，要写成左窄右宽，“禾字旁”的最后一笔是点不是捺。

　　“农”字注意字的笔顺是 ，书写时要写得舒展一些。注意第四笔的“竖折”和第五笔“捺”的起笔位置不能挨上。

　　“民”字注意最后一笔是斜钩，写得稍长一些，经左边稍长出来一些。

　　8．在学生提示的基础上，把每个生字在书中田格上独立写一遍。写后同桌互查纠正。

　　9．同学再把每个字独立书写一遍。

　　10．全班评议修改！

　　11．教师对比较机械的字进行重点指导。如“农”字教师示范板书。学生再练习写“农”字。

12．巩固练习：学生在生字本上写生字，每字写3遍。


板书设计：

16 小猫种鱼


第二课时

教学目标

　　1．理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米收玉米，种花生收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

　　1．理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米能收玉米，种花生能收花生，懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点

　　1．懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。

　　2．明白向别人学习需要动脑筋。

教学过程

一、复习检查

　　抽读生字和词语卡片，巩固字音字形。

二、谈话导入：

　　我们上节课学习了小猫种鱼的生字和词语，我们初步地了解课文内容，这节课我们继续学习课文内容，仔细观察插图，能用简单的话表达图的内容，同时还要明白课文中所讲的道理。

三、朗读课文，理清课文层次。

　　1．自己小声读课文，边读边标出自然段的序号。

　　2．指名读课文，要求读正确、通顺。

　　3．全文共有几幅图，（5幅）边看图边读课文，想想哪幅图和哪个自然段有联系。

　　（1）第一自然段是描写第一、二幅图的。

　　（2）第二自然段是描写第三、四幅图的。

　　（3）第三自然段是描写第五幅图的。

　　4．学生轻声读课文，想想：你从每段课文中明白了什么？指名说一说。

四、朗读课文，进一步地理解课文。

（一）学习第一自然段，教给学生学习办法。

　　1．出示图1图2，说说每幅图画的是谁在干什么？再把两幅图的意思连起来说一说。

　　2．用“一”画出第一幅图对应的句子，用“～”画出第二幅图对应的句子。

　　3．读读画出的句子，并思考：谁把什么种在地里，到了秋天，怎么样？农民伯伯种的是什么样的玉米？教师出示实物：玉米粒，即种子。到了秋天农民伯伯收获的又是什么呢？（教师出示实物：玉米棒子。板书：种玉米 很多玉米

　　4．看第二幅图，农民伯伯收了多少玉米呢？书中用了一个词，是什么词？（很多）①如果是你，看到收获了这么多的玉米。心里怎么样？（高兴）用高兴的语气读一读。②教师抓住“很多”进行朗读指导。学生练习读，指名读。③练习背诵。先利用图文对照的方法自己练习背诵，然后同桌互背最后指名背和齐背。

　　5．总结学习方法。

　　板书：看图

　　画句子
　　读文 思考？

　　朗读，背诵

（二）在纂这的基础上小组合作学习第二段熟悉学法。

　　1．自己自学课文二段。

　　2．学生自学后小组进行讨论。

　　3．指名汇报学习收获。

　　教师板书：种花生 很多花生

　　4．朗读本段，读出阿姨收到很多花生的喜悦心情。

　　5．背诵第二段。

　　与第一段比较着背，只是把“玉米”换成“花生”就可以了。

（三）扩展练习，培养创造性思维能力。

　　1．学生把前两段进行背诵。

　　2．让学生按照句式，结合生活实际说说农民伯伯或阿姨还能把什么种在地里，到了秋天，收到很多什么？

　　
　　3．想一想：农民在什么时间种？到了什么时间能收到。农民为什么能收到很多玉米、花生……呢？

　　（因为玉米和花生是种子繁殖的，是种在地里的，经过农民伯伯的辛勤劳动就会收到很多的玉米和花生。……）

　　教师过渡语：有一只可爱的小花猫看见农民伯伯和农民阿姨，把玉米和花生种在地里，收到了很多玉米和花生，于是它把小鱼种在地里，它想收到很多很多小鱼，它收到很多鱼了吗？

　　我们一起学习第三自然段。

（四）学习第三自然段。

　　1．自己小声读这段，标出有几句话？

　　2．指名读，说说你读懂了什么？板书：
　　3．小组讨论。

　　4．提问：小猫看见了，它看见什么了？说给大家听。小猫为什么要种鱼？从图的什么地方可以看出他想，一定收到小鱼？小猫到底能不能收到很多小鱼？

　　为什么？小猫错在哪里？ 板书：没收到。

　　5．指导朗读。从“一定”一词，小猫想自己肯定能收到很多小鱼，要读出很自信、很肯定的语气。自己练习读；同桌互读，相互评议；指名读。练习背诵。

　　6．利用表演形式进行创造性思维的训练。

　　请一名学生带上小猫的头饰当小猫。请一句同学给他讲为什么种鱼收不到鱼的道理。小猫听了很难过，向同学承认了错误，并请求同学们帮助他想想能收到很多小鱼的办法。

五、全课小结：学习了这篇课文你有什么收获？

网站工作室

【教例】一年级《小猫种鱼》

　　师：小猫种鱼能收到小鱼吗？
　　生：不能！
　　师：为什么？
　　生：因为鱼是生活在水里的而不是生活在土里。
　　生：因为鱼离开了水就会死。
　　师：说得真好！小猫种鱼却收不到鱼，它一定会很难过的，你能帮小猫想出能收到许多鱼的办法吗？
　　生：天天去钓鱼就能得到很多鱼。
　　生：我让妈妈买很多小鱼送给它。
　　生：听说在火星上种什么就能收到什么，那小猫可以先在火星上种出长满小鱼的树，再把它移栽到地球上，这样小猫就能得到很多鱼了。
　　师：你的想像力太丰富了！
　　生：把鱼养在水里，让它生出许多小鱼，小猫就可以得到很多鱼了。
　　生：我们帮小猫钓很多的鱼。
　　师：没想到，同学们帮小猫想出了这么多的办法！小猫可真得感谢大家呀！可小猫希望通过自己的劳动得到很多小鱼，那该怎么办呢？
　　生：钓鱼。
　　生：还有养大鱼让它生小鱼。
　　师：对，同学们可真聪明！

　　【执教者自述】
　　课堂教学关注学生生命的发展，引导学生想象，是培养学生创造性思维的基础。小猫种鱼是否能收到很多小鱼，课文里并未说明，但答案却很明显。教学时，我利用文章这一“空白”，加以填补（小猫收不到鱼及原因），并引导学生放开思路，延伸想象：什么办法能使小猫收到很多小鱼？当学生纷纷说出自己的奇思妙想以后，再把范围一缩，仅限于“通过自己的劳动得到鱼的办法”，使学生从中悟出一定的道理。这样，既训练了学生的思维，又使学生得到了教育。

网站工作室

教学目的要求：
1.看懂图意，培养观察能力。
2.通过看图和学文，理解课文内容，懂得不同的动物吃的食物是不一样
的，认识事物之间的联系是有规律的。
3.学会3 个新部首和7 个生字及由这些字组成的新词。
4.朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
进行字词句的训练，理解课文内容。背诵课文。
教学思路：
这篇课文也是一篇多幅图的看图学文。课文有五个自然段，配有4 幅图
画。我们仍要求把握住“指导观察、图文对照”这一基本方法，让学生初步
知道怎样看图，怎样学文。教学中还应该重视朗读，思维能力的培养。通过
学习知道不同的动物吃的食物是不一样的，请客要看对象，不要以为自己爱
吃的食物别人也一定喜欢吃。同一类的动物吃的食物是一样的。
1.指导看图，分别说出四幅图的图意。
2.图文对照，分自然段学习课文。
3.在学文中加强字词句的训练。
4.指导朗读，指导背诵。5.字词教学。
6.指导作业。
教学用具：
准备小山羊、小鸡、小狗、小牛的头饰各一个。
教学时间：
3 课时。
教学过程：

第一课时

一 揭题引言。
同学们，我们猜个谜语好不好？“年纪不算大，胡子一大把。不管见到
谁，它都叫妈妈。”（谜底：小山羊）今天我们学习《小山羊》。你们知道
小山羊爱吃什么？小猫爱吃什么？上节课我们学习了《小猫种鱼》，知道庄
稼长在地里，春种夏收。小鱼生长在水里。因为庄稼是植物，鱼是动物，动
植物各有各的生长特点。学习这课，会使我们知道动物也有不同的生活习
性。
二 整体看图。（出示投影片）
1.这儿有几幅图？（4 幅）
2.这4 幅图上都有谁？（小山羊）
3.看第一幅图：图上除了小山羊，还画着什么？小鸡请小山羊吃什么？
小山羊吃吗？请用一两句话说说第一幅图的意思。（小鸡请小山羊吃虫子，
小山羊不吃）用同样的方法看第二三幅图，说说图意。
第二幅小猫请小山羊吃鱼，小山羊也不吃。
第三幅小狗请小山羊吃骨头，小山羊还是不吃。请看第四幅图：小山羊
和谁在一起？他们在干什么？第四幅图小牛请小山羊吃青草，小山羊和小牛
一 同吃青草。
二 图文对照、范读课文。
听读课文，看课文是怎样把这四幅图的事写出来的。
三 看拼音初读课文，用笔标出自然段，找出生字词。
（5 个自然段。生字词：和、吃、虫子、你、不、一同）
四 “开火车”读生字词。（要求读音正确。）
五 分自然段指名读课文。
1.看图并联系课文说说小山羊先后跟谁做朋友，他们分别请小山羊吃什
么？小山羊吃了没有？（小山羊先后跟小鸡、小猫、小狗、小牛做朋友，他们别请小山羊吃虫子、鱼、骨头，小山羊都不吃。小牛请小山羊吃青草，小山羊和小牛一同吃青草）
六 图文对照，自由朗读课文，进一步熟悉课文。

第二课时

一 复习检查。
1.用生字卡片检查字词的读音。
2.这篇课文有几幅图，几个自然段？第四、五自然段写的是第几幅图？
（第四幅图）
二 图文对照，学习课文。
1.仔细看图，学习第一自然段。指名读课文
（1）这一自然段有几句话？每句话什么意思？（共有3 句话，第一句讲
谁和谁做朋友。第二句讲小鸡请小山羊吃什么？第三句讲小山羊不吃虫子）
（2）小山羊虽然不喜欢吃虫子，但它回答得非常有礼貌，你从哪个词看
出来的。（“谢谢你！”）
（3）请用有礼貌地语气读一读。
（4）请同学们想象一下，小鸡是怎样热情地邀请小山羊吃虫子的？（可
以充分发挥学生的想象力训练语言）
（5）自由朗读第一自然段，读出小山羊有礼貌的语气。小结：请同学们
想一想，我们怎样学习这一段课文的？（看图朗读课文，说说每句话的意思，有感情地朗读课文）过渡：第二、三两个自然段的写法和第一自然段相同，我们可以用学习第一自然段的方法来学习第二、三自然段）
2.出示2、3 幅图的投影片，仔细看图，学习第二、三自然段。
（1）自由朗读课文，说说小山羊先后跟谁做朋友，小猫、小狗都请小山
羊吃什么，小山羊吃了没有？
（2）小山羊是用什么语气讲的？
（3）有感情地朗读课文。
（4）为什么小鸡请小山羊吃虫子？小猫请小山羊吃鱼？小狗请小山羊吃
骨头。（因为它们都很热情，各自把自己认为最好吃的东西拿出来招待小山羊）
3.仔细看4、5 两幅图，学习第四、五自然段。男、女生分别读四、五自
然段。
（1）第四自然段有几句话，每句什么意思？
（2）齐读最后一句小山羊说的话，想一想这句话和前面三个自然段相同
吗？哪儿不同？（少说一句“我不吃××。”）
（3）比较句子，学习第五自然段。
比一比，下面的两句话有什么不同。
①小山羊和小牛吃青草。
②小山羊和小牛一同吃青草。
（第②句话加了“一同”这个词，意思是不一样的。第①句是说小山羊
和小牛都吃青草。第2 句加上“一同”这个词语，表示的意思更准确，意思是说小山羊和小牛一起吃青草）
（4）再仔细看图：小山羊和小牛一同干什么？
小结：小山羊和牛是一类动物，它们都吃青草。四自由朗读全文，注意
语气，准备表演。
三 戴上头饰，表演《小山羊》。
请五位同学分别戴上小山羊、小鸡、小猫、小狗及小牛的头饰表演。全班同学可读叙述部分。
四 总结全文。
学了这篇课文，你明白了什么？
（1.明白了不同的动物它们吃的食物不同：小鸡爱吃虫子，小猫爱吃鱼，
小狗爱吃骨头，小山羊和小牛爱吃青草。2.朋友之间说话要有礼貌）

第三课时

一 仔细看图，听同学朗读课文，加深记忆。
二 指导背诵课文。
同学们学习了课文已经明白了课文前4 个自然段是按照小山羊和谁做朋
友，谁怎样做，小山羊怎样讲的顺序来写的。图文对照，指导学生背诵课文
第一段。
第一段共有3 句话：第一句是谁和谁做朋友（指图），第二句小鸡怎样
做（看图），小山羊怎样说。其他三段只要把小鸡换成小猫、小狗、小牛，
把虫子换成鱼、骨头、青草则可。只是第四自然段最后一句话不一样。
三 学习新偏旁。
口字旁，反犬旁，“同”字框。
提醒学生反犬旁的第三笔是撇，不是提。
四 学习生字词。
1.教学“和”字。
（1）你学过几个“禾”的字。（秋、种）
（2）这课学的“和”是“禾”加个什么字？（口）
（3）你会用“和”说一句话吗？（谁和谁干什么，进行语言训练）
2.教学“吃”字。
（1）你用什么吃东西？（用“口”，所以“吃”是什么旁？（口字旁）
（2）右边的笔画“乞”，因为吃东西不生气，所以不能写成“气”。
3.着重指导“不”和“猫”的书写。
（2）猫：要写好“犭”，在左半格，占整个字的三分之一，右边“苗”
占三分之二格，“你”所占位置一样。
4.草：草是上中下结构的字，注意不要写得太长，中间是扁“曰”。
5.同：半包围结构的字，“冂”里面是“一口”字音在学习课文时已学
会，生字教学着重记字形及指导书写，一定要求学生注意笔顺并看清田字格
中的位置。
6.复习巩固生字，形式多样：编顺口溜，加偏旁，猜字谜等。
六 作业。
1.填空，读句子。
（1）（小猫）吃鱼。
（2）（小鸡）吃小虫。
（3）（小牛和小山羊）吃青草。

网站工作室

教学过程：

一、检查复习

复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新课(以字词教学为主)

(一)出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

(二)导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

生：自觉的要求是：

1?读准字音，2?分析字形，3?想想词义，4?读读课文。

(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

(四)字词教学。

师：这一课写的什么事?

生：这一课写的是小山羊请客的事。

师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字?

生：我学会了ｊī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字?

生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢?

生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。

师：对。我们接着往下学吧!

生：我学会了ｍāｏ(猫)和ｇǒｕ(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?

生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)

生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。

生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

生：我有个办法比??说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗?

师：你先说说看。

生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我查字典，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?

生：最后一个字是ｑǐｎｇ(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子?

生：请坐、请进、请问。

生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。

生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!”

生：我请爸爸吃苹果。

师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

巩固复习(略)

论文


在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

一、集中学习，分散巩固

教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

(一)集中学习汉字的基本笔画

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

(二)增加独体字

加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

(三)集中学习常见的偏旁部首

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比如：“马”字，是“■、■、■”组成的。“虫”字是中国的“中”下边加上“提、点”、“米”字是木头的“木”字左肩扛着“点”，右肩扛着“撇”。学习合体字时一般要求用会意、指事、形声字的构字方法来分析字形。但大部分字是用“加一部分、去一部分、换一部分”的方法进行分析记忆。比如：“什么”的“什”是十个桃子的“十”加上单人旁。也可用中华的“华”把文化的“化”换成单人旁就是“什么”的“什”。有些字也可用猜谜语、顺口溜等有趣的方法记忆字形，比如：“要”字，可说“西下一女子”。“左、右”二字可说“一横一撇长，工字在里藏，是左。”“一横一撇长，口字在里藏，是右。”这样既记住字形又区分了左、右的写法，学生不会混淆。“花”字，除去用加一部分，换一部分的方法以外，主要让学生用形声字来分析。如：一般表示植物花草的字是“草字头”所以草字头给花标义；文化的“化”跟“花”的读音相似给它标声。

对学生的自学要求是：1?看拼音读准字音；2?借助读音和结构分析字形；3?看图想想字义；4?读读句子。坚持让学生自学可以活跃学生思维，训练听、说能力，又可以解决识字中的字形难点。

四、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学习情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、灵活、有创造性的发展。以下介绍几种游戏方法：

(一)每人准备一份偏旁部首和常用独体字的小卡片，要求学生在学每课生字的前一天把要用的卡片找出用胶皮筋捆好放在铅笔盒中，课堂自学或巩固复习时可让学生边摆边说出字形。

(二)准备磁性小黑板一块。分析字形时，学生边说老师边在小黑板上摆出这个字，也可以把所有生字的构字部件打乱，摆在小黑板上。复习巩固时指名几个学生用这些构字部件组成新学的生字。

(三)排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体同学认读和评议。

(四)抢卡片，老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2?人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可得一面小红旗。

(五)查字典，学习了偏旁部首，就教给学生部首查字法，要求学生看到课外读物中的生字，就自己动手查读音、分析字形。有的还把查到的字写在写字本上，借此学了大量生字，受到家长好评。

(六)说句子，写句子。学生作业时每人用一张小纸条或写话本，选两个新学的词写一句或两句话交给老师，老师看后在“红花本”上印一朵光荣花，每周比一比谁的红花多。

通过以上的练习，学生能够大量识字，而且提高了读写能力。

网站工作室

点评


     

这篇课堂教学实录，体现了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和成效。

从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉字的能力，初步做到了“无师自通”。这主要表现在两个方面：

一、学生能运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，较好地学习字的音、形、义，特别是能根据生字的特点，用多种方法分析记忆字形。如：他们能用熟字加一部分或换一部分的方法学习“鸡”字；能用形声字的构字规律学习“猫、狗、请”三字；能用分析字形结构的方法或联系生活经验学习“谢”字等等。

二、学生能自己找出学习难点，自己开动脑筋解决难点。从课堂教学中还可以看到，学生的思维能力和语言能力也得到了较好的发展。如：学生从“谢”字的字形，联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，说明学生已具有一定的联想、想象能力。学生能用多种方法分析记忆字形，反映出学生已具有分析、综合、类比等能力。学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，语言清楚明白、比较简练，这标志着学生的语言能力，在识字过程中也得到了发展。

一年级小学生的识字、思维、语言能力达到了这样的水平，这和教师的教学指导思想、教学方法是分不开的。联系刘老师所写的经验，就不难看出刘老师在识字教学方面取得显著成效的原因：

一、教师从培养学生独立识字能力出发，提前集中教了汉字的笔画、偏旁部首和较多的独体字。在教识字的过程中，引导学生认识汉字的构字规律，并有步骤地指导学生在自学中运用这些最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法。这都有益于学生独立识字能力的形成。

二、教师教学生识字与发展学生的思维、发展语言相结合。从学生识字开始，教师就指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。这样，学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言，从而促进了思维和语言的发展；学生思维、语言的发展，又进一步提高了识字能力。

三、教师能从一年级小学生的心理特点出发，运用多种生动活泼的教学方法；提出的教学要求明确恰当，又注意教学内容的前后联系。学生经常在愉悦的气氛中乐学、会学，就极大地调动了学习积极性，这也是教师取得较好教学效果的重要因素。