大班语言活动一等奖《春天里的开心事》说课稿

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获奖资料 大班语言活动《春天里的开心事》说课稿
一、说教材
当春天的第一抹新绿亮起来的时候，孩子们也由快乐多多的新年假期回归了幼儿园生活，他们念念不忘往日里的种种趣事，对新学期的到来有些迟疑，因此借由“春天”这一时节，进行主题教学，开展了一系列的活动：带领幼儿“寻找春天”，“走进春天”，“感受春天”……在外出踏青的过程中，嫩绿的新芽，含苞的花朵，蓬勃的小生命以及人们迎接春天的那份喜悦和激动，都深深的感染了孩子，于是我们尽情感受花儿绽放的美丽，树枝叶蕊长苞的生机，春风吹拂中，我们扬起手中的线，奔跑着放风筝，在绿色环保的理念下，组织亲子植树节等活动，可以说，春天带给孩子数不尽的欢乐。由此，激发起他们对同伴对群体生活的向往，充分去体验共同生活的快乐。
作为前一阶段几个活动的小结，我把如此多的“欢乐”与“甜蜜”融入日记这一形式，通过《春天里的开心事》这一活动，再现师幼、幼儿之间的生活、游戏场景，以“日记”这种较为新鲜的载体呈现出来，由此唤醒幼儿的经验和回忆，激发他们大胆表达的愿望。《纲要》就指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动的运用而发展起来的，教师要充分利用各种机会，引导幼儿运用语言进行交往。所以我预设通过交流去促进幼儿进一步感知春天的美好，进一步抒发春天里的每一份快乐，同时也让他们对春天里的后续活动多了一丝憧憬，为主题的深入和推进做了很好的铺垫。《春天里的开心事》既来与生活，来与幼儿周围，又源于生活，服务于生活，这也体现了《纲要》中“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物与问题，又有助于拓展幼儿的经验”这一理念。
二、说目标
   1、为了创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣，特预设了《春天里的开心事》这一活动，旨在让“幼儿讨论春天里快乐的景象，大胆表述自己的想法”，充分遵循了大班语言领域课程目标“乐意与人交谈，能清楚地说出自己想说的事”，符合了幼儿年龄特点；
2、杜威曾说：“幼儿的学习，最好使学校成为幼儿真正生活的地方，并从中获得高兴的感受和有意义的生活经验”，因此我通过“日记”再现和幼儿一起生活的场景，启发“幼儿感受春天的美好，体验共同生活的快乐”；
3、遵循“幼儿为主体”的教学理念，根据大班幼儿活泼、善动的个性特点，以促进幼儿身体健康为目的，整合了发展“幼儿肢体活动能力”的目标，具体体现在“去郊游”的过程中。
三、说准备
   选材要求之一是“贴近幼儿生活，助于拓展幼儿的经验”，于是我准备了PPT及“春天在哪里”的动画，在帮助幼儿回忆经验的过程中，去尊重个别差异，让他们直观的去回味，甚至是再一次去感受、体验一些美好的东西；受视觉冲击的影响，他们的兴趣点会提升，会急切的想要去表达内心的想法，从而凸显了我预设的目标之一；音乐的烘托既衬托出春天的美好，又陶冶了幼儿的情操，让他们在轻松的氛围中，听一听、说一说、唱一唱、玩一玩，充分调动起活动的兴趣，自然而然地去接受你所需表达的内容，形成幼儿自身的新经验，同时还真正体现教师“支持”、“引导”的身份，符合了《纲要》精神。

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四、说活动设计
   开心的事情人人向往，轻松的氛围人人享受，活动一开始伴随着歌曲《春天》，幼儿入场，也步入了春天这一欢快的季节里“春天来啦，你们快乐吗？”我的引导，开启了幼儿思绪，在“快乐”的回答声中，我们聊起了春天，“你感觉到的春天是什么样儿的？”伴随这一问题的提出，孩子或许回忆起自己的感性经验，轻松作答；或许感受着歌曲中所唱的春天，一一讲述，紧随着幼儿的讲述，我展示图片并小结:“春天来了，花儿都开了，树上长出嫩芽，杨柳树枝都弯下了腰，蝴蝶蜜蜂飞来了，树上小鸟喳喳叫，小动物们出来活动了，多美的春天啊！”当幼儿沉浸于自己感受中的美好时，通过“寻找春天”这一环节，拓展他们的视野。“春天在哪里”的歌声中，孩子们一起寻找春天，感受春天在大自然中无处不在，从而适时鼓励幼儿去自然界中走一走，去亲近一下大自然，去探寻大自然中的奥秘。此时的孩子心里有了期待，也很兴奋，借由这份开心告诉幼儿“春天里的开心事可多啦，全被我藏进日记本里了”，或许此刻孩子们急切的想去翻看日记本，想看看日记又是一个什么新鲜玩意儿。教师关注并敏感的察觉幼儿在活动中反应，把握住孩子们的注意力，适时抛出一块砖“什么是日记?日记里会告诉我们什么？”由此顺利的过渡，翻开春天的日记我们一起欣赏。以日记为载体，通过PPT播放的形式，增添了学习的生动、活泼、直观、趣味，优美的画面，灵动的场景，真实的情境，无一不诉说着春天的美好、春天里的开心事，围绕着画面，教师只要耐心倾听，努力去理解幼儿的想法和感受、支持，鼓励他们大胆地探索和表达，从而体现了现代化教学的优势。在《春天的日记里》，首先映入眼帘的是春天的一抹抹新绿，一丝丝生机，春笋破土而出、春雨淅淅沥沥，它们总带给人无穷的活力，或许这就是“一年之计在于春”的最大魅力之所在，因为它总给人带来新的希望；花儿盛开的时候就更美了，总让人觉得心情舒畅，心花怒放，花儿的生长给人一种蓬勃向上的活力，像极了孩子们的不断成长过程，带给大家无穷的生命力，促进孩子在美好的春天里，健康快乐成长，在满是美好的感受中，我们翻开的是亲子植数的活动场景，真实的情景再现，孩子们似乎有着说不完的感受，他们知道了3月12日是全国植树节！而对于孩子们来说，最开心的还就是属于他们的那份“玩”的意念：暖和的日子里大家一起去放风筝是一件多么惬意的事呀，漂亮的风筝乘着一阵阵春风，飘呀飘呀，越飘越高，似乎飘走了孩子们的烦恼，掌握在手中的线就更似一股强大的力量，带给孩子们数不尽的欢乐。而脱去了厚厚的冬衣的孩子更像脱去了一份沉重，在和煦的春天里轻松愉快的运动着，一个个玩的不亦乐乎，尽情的享受着共同生活的快乐，凸显了我的目标之二。
    孩子们似乎意犹未尽，我把握时机进行小结：小朋友，这本日记里记录了许多发生过的事情，我们一起欣赏花开，一起放风筝，一起锻炼身体，快乐游戏，让大家觉得好开心好开心，其实春天里还有很多开心的事情，有兴趣的小朋友，不妨也试着去记一下日记，把开心的事情记录下来，让大家一起分享，让每一个人都快快乐乐、开开心心，好吗？在鼓励幼儿大胆猜测“接下来会发生的开心事”的过程中，引出“去郊游”的活动，我和孩子们在“去郊游”的肢体运动中，体验身体运动的快乐和幸福！音乐声中，我们走向大自然，完整的结束本次活动。
五、说活动延伸
    “郊游”作为春天里的又一件开心事，对孩子有着极大地吸引力，这也是他们亲近自然、融入自然的一个途径，所以预设了“去郊游”的活动延伸，在幼儿探寻大自然的奥秘的同时，还原“幼儿是通过真实的社会生活经验来认识社会生活的”本性，实现遵循“幼儿身心发展规律特点的原则。
六、说设计理念
    1、以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，从幼儿的生活中选择活动的素材，来与生活，源于生活，创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励、支持幼儿的大胆讲述，建立新型的师幼互动关系。
    2、《纲要》指出：发展幼儿语言的关键就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，因此整个活动设计中，我多以开放式的问题提问让孩子们讲述自己的感受、自己的观点；以日记呈现的方式再现幼儿的生活，唤起他们的记忆，调动了幼儿讲述的意愿，增加了讲述机会。
    3、音乐的导入、肢体的活动，体现了学科综合的特点，有目的有计划地引导了孩子生动、活泼、主动地学习，实施了多种形式的教育活动，丰富了幼儿的情感