初中语文观摩课教案《蓝蓝的威尼斯》教学设计与教后反思

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交流课资料 《蓝蓝的威尼斯》教学设计

授课：海口一中    邓磊

教学目标：

1、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友谊。

2、学习移步换景的写景方法。

3、品味生动形象的语言。

教学重点：

1、学习移步换景的写景方法。

2、品味生动形象的语言。

教学难点：

1、学习移步换景的写景方法。

2、品味生动形象的语言。

教学学时：1课时

教学过程：

一、导入

我们的海口有一个别称，同学们知道吗？那再看看这些城市的别称，你知道吗？（学生做连线题）（水城威尼斯。为什么叫它水城？）今天我们就一起走进这座充满魅力的水上城市——威尼斯。

二、感受——景美

相信同学们已经迫不及待想要走进课文一探究竟了吧？下面我们就一起来朗读课文。

1、全班自由地朗读课文。

2、完成《学案》的字词注音。（学生个别读，纠错，全班读）

蔚蓝wèi     瑰宝guī       荒芜wú     祈祷qí    鳞次栉比zhì       器皿mǐn

3、本文是一篇游记，作者向我们介绍了威尼斯的风光，他是如何介绍的？介绍了哪些景色呢？

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我们来完成以下这个表格。

立  足  点	景    色
威尼斯	蔚蓝色的世界
汽船	两岸风光
大运河	建筑物（宫殿、贵族院落、李亚度桥）
威尼斯市体育馆	圣马可广场

作者这样不断变换立足点和观察点，一边走一边看，通过多方面的观察，然后再把看到的不同景物依次描写下来，这种写法就叫移步换景，这是游记常用的一种写法。

初读完课文后，你认为威尼斯是一个怎样的城市？你的根据是什么？

三、赏析——文美

1、请同学们再读课文，思考：威尼斯是一个           的城市，结合相关语句进行赏析。以四人为一学习小组讨论。

2、文章生动形象的语言已打动同学们的心，你们定已心驰神往了吧，老师这就先带着你们饱饱眼福。播放威尼斯风光视频。

四、演练——言美

欣赏完威尼斯美丽的风光，同学们还意犹未尽吧。美丽的景色更需要美妙的语言来描绘。现在，我们就学以致用，请同学们描绘我们的校园，运用移步换景的写法，使用恰当的修辞手法。

学生发言、点评。

五、总结

学者周国平在《城市的个性和颜色》一文中指出：城市的颜色在于城市的个性。“蓝蓝”不仅仅是一种景观颜色，它还是美丽、和谐、幸福的城市象征，是威尼斯自然景观和人文景观的和谐统一。那么，你所居住的城市是什么颜色？

六、作业

选择一种色彩来概括你所居住城市的独特之处，并运用移步换景的写法，使用恰当的修辞手法，写一篇短文。

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《蓝蓝的威尼斯》教学反思

海口市第一中学   邓磊

    《蓝蓝的威尼斯》是第四单元的一篇游记散文，这是一篇介绍威尼斯奇特、瑰丽的风光和文化艺术，展现威尼斯水都美、建筑美和秋色美，称颂中意两国人民悠久而深厚友谊的自读课文。

    文章语言生动形象、魅力绚烂，充满着诗情画意，蕴含着作者对威尼斯美丽景色的无限热爱的情感。

    本课的教学目标拟定如下：

       1、了解威尼斯的风光和文化艺术，体会中意两国人民的深厚友谊。

2、学习移步换景的写景方法。

3、品味生动形象的语言。

同时，将教学目标中的“学习移步换景的写景方法”和“品味生动形象的语言”这两点作为教学的重点和难点。
      在教学过程中我主要采取：学生自主阅读、感悟，教师适当引导、点拨的方法，让学生领略威尼斯瑰丽的风光；同时采用分组讨论、班级交流等手段培养学生对美的感悟。
    这篇文章教学过程的设计：
    这节课，我是按照“导入新课-----感受景美-----赏析文美-----演练言美”这几个板块进行的。
    首先我从城市别称导入课文，出示了连线题，激起学生的学习兴趣，进而带领学生一起去欣赏威尼斯美丽、独特的魅力。
    随后，我请学生自由朗读课文，找出重点字词并完成学案的注音，同时请其余同学补充、指正，然后再将字词集体朗读以便加深记忆。
    接着完成表格。学生在朗读课文的过程中一边画出文章中表示作者行踪的词语或句子；同时画出文章中表现威尼斯城市特点的词语。当学生朗读课文结束后，学生两人相互交流文中得到的答案，明确文章是按照移步换景的方法来组织材料的，归纳运用移步换景需要注意的事项。
    文章写的内容基本上清晰了，再请学生四人一小组讨论：威尼斯是一个怎样的城市？学生讨论、交流后，请学生将他们最欣赏的句子找出来和大家分享。学生能有感情地朗读并赏析。品味完语言，再欣赏图片，从文字到图像，真实感受威尼斯的异域风情。

蓝色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特点，同时它又不仅是一种自然的色彩，在文中也表现为一种人文景观，它是美丽、和谐、幸福的象征，圣马可广场的来历、建筑、游客等都是一种人文景观，这种景观构成了一幅宁静、和谐、幸福的生活画卷，这些正是威尼斯的内在特征，也正是它串联起了文中看似繁多而无关联的内容，这很好的体现了散文形散而神不散的特点。
    通过课文的学习，学生体会到了美丽的景色需要美妙的语言来描绘，接着进入到演练环节，运用所学的写法描绘校园，学生交流表达点评。
    最后总结结束本课，教师布置作业。

从教学过程来看，我认为几个教学环节的处理我还是较满意的。首先是导语，能紧扣威尼斯的特征“水城”作为突破口，激起学生的兴趣。其次，注重朗读，反复读，在读中体会语言的美，加深对威尼斯的印象。在读中，也让学生体会作者对威尼斯的感情。第三、在讲“移步换景”的方法时，我认为引导较到位。先让学生读课文，找出表示作者立足点的句子，并划出相应的景，完成《学案》上表格，作者的观察点和立足点不同，写的景也就自然不同了。水到渠成，学生就认为这种写作方法就是移步换景。我再因势利导讲一下使用这种方法需要注意的地方，学生自然就掌握了。第四、拓展环节“演练——言美”学生表示的很精彩，点评得很全面到位，让我们充分感受到美妙语言的魅力。整节课上，学生的精神都是很饱满的，师生始终处于围绕问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断挑战，最终解决问题。

不足之处在于“赏析——文美”这一环节，没能很好地教给他们赏析散文语言的方法，导致赏析时不够深入。从全局看，学生自发主动举手的面还不够宽，还比较拘谨。

在今后的教学中我们要找到激活课堂的源头，让学生在自由的氛围中快乐学习。虽然我做得还不够好，但我会努力始终朝这个方向发展的。