小学班级管理论文 构建特色班级文化，促进学生健全人格形成

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文章 一、基本内容和做法
（一）确立新观念，了解人格内涵。
“教育的最终目的在于培养人格。”英国名人伯克的这句话,应该成为我们教育工作的指南。在课题研究实践中，我们把转变教育思想放在首位来抓。利用校本教研活动时间，鼓励课题研究老师学习课题相关文字资料。从《浅析健全人格》、《让学校成为人格修炼的场所》到《班主任应重视班级文化建设》；从《浅析班级文化建设的途径和方法》到《从马斯洛动机理论看班级文化建设》……课题小组成员先后学习文献资料人均十余篇，并在校本教研记载册中做好读书笔记；同时，我们利用每月一次的课题例会，开展学习内容的交流汇报、反思讨论活动。在活动中，引导大家确立学校教育的最终目的是人的终生发展，认识健全的人格是人发展的最基础素质。其次，组织课题组成员学习各学科参考资料。了解各学科对学生各方面的要求，通过上网查询、阅读书籍等方法了解现行以及以后十年、二十年社会对人格的要求，深入了解健全人格的内涵。通过学习大家教育思想的提升，为课题的研究实践打下了良好的思想基础。
（二）补充完善 “小学心理健康目标内容体系”，初步构建具有学校特色的学生健全人格评价体系。
以我校“小学心理健康目标内容体系”为基础，在不断学习的基础上，为构建我校学生健全人格评价体系收集大量资料。同时通过组织课题组成员在我校《小学生思想品德问卷调查》表的基础上进行修改，结合实际，拟定我校高中低年段《小学生心理健康现状调查问卷》，组织学生答卷后，由课题组教师进行分析，掌握了学生真实情况。对“小学心理健康目标内容体系”进行了补充和提升，确立以“心态阳光，身体健康；乐于合作，文明有礼；善于学习，自信进取；适应环境，勇于担当”为重点内容小学健全人格目标体系。
（三）层层推进特色文化构建，步步促进健全人格形成。。
1.拟定构建计划，保障课题顺利实施。
作为一个集体共同的价值观念和审美趋向，在建立班级文化时，必须注意使班级特色文化符合素质教育的要求，符合学生年龄特点，符合学校健全人格目标内容体系。学校高度重视班级计划的制订工作，要求各班结合本班学生的实际情况及教师各方面的能力和素质，认真制订班级文化的创建计划。为便于各班进行横向与纵向的对比、学习，学校专门召开全校个性化班级文化创建计划交流会，各班以电脑演示、教师介绍的形式进行介绍，学校领导班子对各班的创建计划进行认真审核，对部分班级提出修改完善的意见，良好的开始，成功的一半。
2.营造个性环境，彰显特色物质文化。
班级环境文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态，它是班级文化的浅层面。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽“之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。学校要求每个班级的教室布置中必须有体现本班个性特色的班级公约、班级特色介绍、信息栏、个性展示园地等基本组成部分，主题突出，个性鲜明，布局合理，创意新颖。要求各班的环境文化建设重视学生自主动手能力的培养，突出了学生共同参与的特点，营造了和谐、健康的教室环境文化，使班级环境成为建设个性化班级文化的无声力量。
3.强化人文管理，构建特色制度文化。
管理文化具有重要的文化和价值导向的作用。管理文化开发得如何，直接关系到学校学生健全人格目标体系的在班级以及学生个体中的实施，同时，管理文化也关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学，是促进学生健全人格形成的关键。通过全面评价，家校参与的全员评价、平时与期末结合的全程评价，关注学生个性发展，激励学生在各方面不断勤奋进取。丰富的班级管理文化调动了学生的主观能动性，关注了学生的个性，增强了学生的归属感。
4.创新班级活动，打造特色行动文化。
精彩纷呈的班级活动让孩子们在群体中互相碰撞，其间有喜悦，有挫折，但他们能从中充分享受欢乐，树立自信、承担责任、感受温馨，激发创新灵感和智慧火花，各班开展的一系列寓教于乐、彰显个性、内容丰富、形式多样的班级活动，使班级的文化建设更上一个台阶，给平淡无奇的校园生活增添了无数绚丽的色彩，为促进学生健全人格形成提供了重要途径。在实践中，我们将班级活动与心理健康教育进行了五方面的结合。
与学科教学活动相结合，关注学生学习心理。学习的过程，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。学生在学习活动中必须付出一定的脑力、体力和心理能力，会遇到压力、困难、失败，通过学科课堂活动，学科辅导活动，帮助孩子学习战胜压力、克服困难、正确面对失败、找到解决问题的办法，在这一过程中促进学生健全人格的形成。同时，为每个学科开设展示平台，只要孩子在任何学科有了进步，在学科展示平台上都会得到展示。学生在这样的活动中不仅学到知识，更能获得“尊重、激励、民主、愉悦、自信”。
与个体心理辅导相结合，关注孩子个性健康发展。针对学生个别问题，借助班会、队会开展个体心理辅导，让孩子在轻松愉悦的氛围中，运用集体的力量打开孩子的心灵之窗。

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与心理健康教育课结合，关注学生团体心理。
与学校活动相结合，关注学生生活以及人际交往心理。培养孩子的乐观自信、激励孩子勤奋进取、教会孩子合作宽容，促进学生健全人格的发展
二、研究的阶段结果
（一）各年段班级，形成了“以年级文化为核心、班级文化有个性”的特色班级文化
各班级依托年级团队力量，在班级文化创建中彰显自己的特色。一、二年级以创建班级物质文化为主，用形象的环境布置，促进学生健全人格的形成；三、四年级以班级制度文化创建为主，结合学校的评价制度，创新本班的评价制度，通过评价引领学生健全人格的形成；五年级以创建班级精神文化为主，通过各种集体活动，创建各班特色的精神文化。
（二）学生在特色班级文化的浸入下与学校健全人格评价体系目标发展一致
以“心态阳光，身体健康；乐于合作，文明有礼；善于学习，自信进取；适应环境，勇于担当”这四句话为导向的学生健全人格逐步形成。健全人格的不断形成，促进了学生健康心理的发展，增强了学生的自信心，加强了他们的责任感，学会了与人交往，学会了生活，学会了学习，学会了做人。两年来，在各方面先后受到全国、市、区表彰奖励的学生达到500余人次，体育达标率达到100％，学生操行评定优良率达到100％。学生们全面和谐，健康自信地成长着。
（三）培养锻炼了教师队伍，提升了教师素质
在实践中体验，在体验中反思，在反思中成长。培养了以支有健全人格和师德素质德教师队伍。教师德观念得到转变、自身的人格魅力得以提升。教师明白，所有的教育教学行为的最终目的不仅仅是让孩子掌握知识，更重要的是教会他们怎样做一个拥有完整人格的人。因此，我们处理学生问题时，不把学生现在暂时的问题，看成永远的问题，不把学生分类，不把学生分等，有爱心，有童心，尊重学生，以高尚的师德影响学生，以民主、平等、宽容的态度对到学生，让学生在激励中成长，拥有信心、真心、爱心和责任心。教师们努力为孩子营造一个良好的文化氛围，为促进学生健全人格的形成不断探索着。