师:在这六个生字宝宝中,有一个生字宝宝觉得自己长得最漂亮,你们知道它是谁吗?
生齐答:美!
师:你们看,他来了!师出示甲骨文的”美字。
师:这是美字的甲骨文,你们看,他像什么?
生1:就像一个人戴着一顶帽子。
师:是啊,古代人喜欢在头上戴着羽毛或兽角作为装饰物,认为这样很美,所以创造出这个美字。你们再来看,(出示图片)
这是不同形态的美字,是不是都很漂亮?那你们快来观察一下田字格的美字,想一想,怎么写才能把它写漂亮呢?
(学生开动脑筋,各自读帖)
师:现在谁愿意来说一说?
生1: “美”是上下结构的字,要想把它写好看就要上下占位各半。
师:你能从整体结构上观察,真棒。
生2:“美”字的横画很多,要想写好这个字横画之间的距离要大体相等,而且第三横最长。
师:你能记住平时老师强调过的东西,真细心。
生3:要写好美字,大字的撇捺要伸展开。
师:没错,只有撇捺伸展开这个字才会显得很舒展。
师:同学们观察得很仔细,现在老师就按大家的建议写一写这个字。
(师在田字格中范写,学生认真观察)
(在示范书写时老师应把小黑板挂得再高一些,这样才不会挡住学生视线)
师:现在大家请拿起笔,在这优美的音乐声中像个小书法家一样写写这个字吧。(播放古筝曲《平湖秋月》)先摆出正确的写字姿势,在书上描红一个,书写两个。
(学生练写,教师巡视,个别指导)
师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记,然后和书中的范字比较一下,看哪写得不好,在田字格中再写一写。(学生自我书写,自我纠正)
师在巡视中发现学生在书写“美”的上半部分占位较大,整个字比例不匀称,在黑板指出纠正。
(从较难写的美字入手,重点指导;同时在学生写字时配入古典音乐,在学生获得美的享受的同时,也给了学生一种静下心来写字的氛围。只是所选音乐应再精致些,比如《平湖秋月》最后高潮部分不适合用于书写环境。可剪切一部分)
三、“爱”字
师:现在还有五个生字宝宝,你们觉得谁最可爱,我们就先和他交朋友。
指生答:爱
出示“爱”字
师:那你们仔细看一看,怎样才能把它写漂亮?
生仔细观察后分析
生1:“爱”字是上中下结构,上中部分要写在上半格。
生2:老师,我有补充,下半部分“友”字要略大一些,而且横画要写在横中线上。
生3:“爱”这个字头要略窄一些,中间与字底宽度相等。
师:你观察得可真仔细,那老师也来书写一个。
师边示范书写边讲解:我们在写的时侯要注意“爱”字是小脑袋,宽肩膀,底下的身子要站得稳,支撑住整个字。那么现在请大家凝神静气,认真地在田字格中描红书写。(播放古筝曲《二泉映月》)
(学生练写,教师巡视,个别指导)
师:写完的同学在你自己认为写得最漂亮的字旁边作个标记,然后和书中的范字比较一下,看哪写得不好,在田字格中再写一写。
在巡视过程中教师发现学生写得不好的及时指出纠正,或范写。
(老师在课上能一直关注学生的写字姿势,注意培养学生良好的书写习惯;而且在巡视指导过程中发现问题做到及时纠正)
四、学习其余四个字
师:其余四个生字宝宝看同学们写得这么认真,都急着要和你们交朋友呢,所以一齐向你们跑来了,请大家仔细观察一下这四个生字宝宝,怎样才能把他们写漂亮呢?
生观察后分析:
生1:我知道“种”字是个左右结构的字,要想把它写好看就要写左窄右宽,左低右高。
师:你说得很对,那这个字,谁想提醒大家注意点什么?
生2:我想提醒大家“种”字的禾字旁的最后一笔是点不是捺。
师:你真是个细心的孩子,其他同学也要注意这一点。
生3:我想说“长”字,这是个独体字,要想写好看我觉得最重要的是撇捺要伸展开。
生4:“市”字也是个独体字,竖是它的主笔,写得要挺拔。
生5:我要给他补充,这个竖是垂露竖,而且点不能与竖连写。
师:你的眼睛可真亮,谁还想说?
生5:乡字也是个独体字,我觉得写好最后一撇最重要。
师:那么这一撇怎么才能写好看呢?
生6:写得要舒展且略带弧度。
师:同学们说得可真棒,相信你们一定可以成为一个小小书法家,老师在这里也想提醒下大家“长”字的笔顺. 请大家认真看!
师范写,问:谁能说下它的笔顺?
生:撇 、横、竖提、捺。
师:你刚看得很认真,请大家随老师一起书空。
生随老师一起书空两遍。
此时发现学生有些疲劳,于是插入了一个小游戏
师:老师发现大家有些累,那么一起来做段手指操,来活动一下手指吧。
师生一起做手指操:攥拳放开……学生在游戏中再次兴致盎然。
(在学生写得比较疲惫时插入手指操的游戏,一下子又调动起学生的积极性。)
师:现在就请同学们在田字格中认真地描红书写,要注意保持正确的写字姿势,记住,看好后再书写,可不要看一笔写一笔。
(学生练写,教师巡视,个别指导)
五、展示评价
师:接下来,你们可以在小组内交流,互相评一评,看谁最会观察,欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。
生以小组为单位互相赏析和交流。
师:谁愿意上台展示一下你的写字成果?
生非常积极踊跃,指一生上台展示自己写的字。
师:你们觉得他的哪个字写得好,夸夸他,哪个字写不好,帮帮他。
生1:我觉得他的“市”写得很好看,尤其是那个竖写很有力量。
师:老师也有同感,谁还想说说?
生2:我想给××提点意见,我觉得他的“乡”字的那一撇写得太直了,感觉很不舒服。
生3:我觉得他的“美”写得很认真,尤其横画之间的排列很均匀,底下的大字的撇开写得也很舒展,我要向他学习。
师:同学们可真善于评价,还有没有同学愿意展示下自己的字?
同学们纷纷举手,再指一生上台。
师:你先说说你觉得你哪个字写得最好,哪个字需要改进?
生:我觉得我的“种”字和“乡”字写得很好看,“爱”字没有写好。
师:那哪同学愿意帮帮他找找原因?
生4:我觉得是他的起笔太低了,“爱”字头写得又太大,把底下的那个兄弟都挤得没有位置了,像是趴在那一样。
师:你真有一双善于发现问题的眼睛。真像一个负责任的小老师。××,那你回去以后照他意见再试试写一写。好吗?
小结:同学们,写字不是一朝一夕就能写好的,希望我们的同学在平时时刻注意认真书写,做到提笔就练字,如果坚持不懈,相信我们的同学一定可以做个小小的书法家。
(在展示评价这一环节中,学生的积极性很高,争相把自己的字拿上台展示,在评价中学生不但能发现别人写字时的优缺点,也提醒了自己在写字时需要注意之处。而且也训练了学生的语言表达能力,增强了学生写好字的信心。)
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