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开放式教学与培养学生的学习兴趣

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发表于 2009-6-30 07:46:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
课堂教学必须突出“以人为本”实施个性化教育。因此,在数学教育中我们要注意学生潜力的开发。培养学生良好的心理品质。而开发式教学,恰恰符合这一教育改革的要求。
    ◇营造“开放”的教学氛围,激发学生的学习热情。
    在数学教学中我经常以游戏进入所要叫的新课。游戏课的导入,既新奇又具有刺激左右,能深深地潜入血色怀念感的头脑,从而激发学生的求知欲。在讲建议方程时,我说,同学们,我们先做一个游戏。“现在,你们每个人心里想出一个数,然后加上3,乘以4得出的积减去5,再减去你原来相好的哪个书。好了,现在游戏开始。”同学们纷纷举手。一个学生说我的最后结果是25。我就告诉他你原来的数是6,对吗?对。学生高兴地回答“老师您是怎么知道的快告诉我们吧?”同学们兴趣盎然,纷纷的象老师提出要求。这时,我说好啊。就是老师今天要给你们讲的简易方程。学好了这一章,你们就会象老师一样猜谜了。游戏到如新课,生动活泼气氛热烈很受学生的喜爱。
    ◇提供开放的学习资料,发掘学生创新智能。
    瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。从现代教学观点来看,学生参与学习过程,是解决问题的过程。这个过程必然带有较强的探索性、创造性,也就是说学生在探索过程中不断创新,从而培养学生的创造能力。当然就达到以上效果,教师必须针对教材内容,改进教学设计,使学习教材具有开放性。这不仅激起学生的参与积极性,而且也使学生思考的途径有一定的自由度。
    例如:乘数是整数的小数乘法的教学中,第一步让学生说日常生活一些商品的单价。我请位同学说一说你去买练习本的单价。“一个练习本的单价是6角(0.6元),买5个这样的练习本是多少元?这时学生纷纷举手:“老师我来列式:0.6X5”这时我引导学生说出乘法的意义转化成加法来计算。再让学生把0.6元改为0.85元,5个练习本改为3个练习本。该怎样列式呢?学生口述0.85X3。在此基础上引导学生用竖式计算。并引导学生归纳小数乘以整数的计算法则。这一探索,在教师的说话过程中,学生的潜力得到了交好的发展。他们创造性也得到了培养。
    ◇设计开放性的练习,训练学生的创新思维。
    创新思维所表现出来的特点,往往是善于发现问题,揭示客观事物的内在规律从而产生新颖的前所惟有的思维成果,创造性地解决问题,但创新思维的培养除了在学习过程中加以培养,这样才能有助于培养学生的创造思维。
    ·设计开放性的问题,训练学生的敏捷思维性。
    开放性设计练习,可以促使学生利用原由知识,多角度地思考问题。例如:在学习乘数是大于1和小于1的乘法后,学生就可以通过计算式不用计算说出积是否大于被除数。
    例如:0.8X4O0.8    
          0.8X0.5O0.08
          0.03X9O0.03
        0.03X0.9O0.03
    时间30秒,看谁能说的又对又快。
    通过这样的练习,学生的思维敏捷性也有较大的提高
    ·设计开放性题目,训练学生的发散思维。
    开放性的题目除了对学生所学知识起到巩固检查,深化的作用外,还能激发学生主动参考练习,促使学生思维散发,从而培养学生创造性的解决问题的能力。
    例如:在讲“小数乘法时,可以设计以下开放性题目。
    根据75X52=3900可以写出39、0.039、0.39等小数乘法算式。由于同一个得数都涉及到多种小数乘法算式。因而能充分体现学生的创新思维。
    ◇组织开放性的评讲,让学生体会到新的乐趣。
    教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾。其实是学生活动在特定条件下的认识发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生的积极性,增强学生的信心。因为每一个学生都有较强的自尊心,他们也都希望自己的成功能得到别人的承认和肯定。因此,教师在评价学生的学习,应尽量让学生感受到自己是一位成功者,应采用激励的语言和动作,这样,才能利于调动学生的学习积极性,进一步激励学生的求知欲望。例如:在“讲解平均数运用题”后,我为让学生参与解决一个具体问题,对各种情况作出评价,突出平均数的本质,在课外活动这节课做数学游戏时向学生提出了以下有趣的问题:
    淯江河在冬天平均水深1米,有一人只有1.3米,这是人过河会不会淹死啊?
    这下全班同学纷纷说出自己的答案。学生出现的答案如下:
    1.不可能淹死。因为河水只有1米深。
    2.可能淹死。因为有的地方不只1米,可能是1.2、1.3、1.4
    3.可能不会,也可能会。因为当这个人不会游泳时就会被淹死。
  显然,第三个学生的回答具有创造性。解决问题不只是单向思维,而是综合地运用于实际生活经验和所学的知识,从多角度地去思考问题,解决问题。以上各层的回答都有自己的道理。因此我在逐一加以肯定的基础上引导学生比较、评价。看一看评价哪个的理由更充分,更完美。
    实践证明,实施开放式教学,不仅仅能促使师生间多向性的交流与合作。实现了教与学。
    师生的特定的环境间的最佳组合,而且是培养学生开发思维和创新能力的有效的途径。从而使学生在轻松愉快中掌握了新知识。
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