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楼主 |
发表于 2013-8-26 16:38:03
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批 注
教学（后记）反思：
学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。针对学生在应用时出现的长度单位概念模糊不清的情况，本节课一开始，复习厘米和米，用手比划1厘米和l米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。
课 时 教 案
课题： 长度单位整理和复习 第 5 课时 总序第 个教案
课型： 新授 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日
教学内容：拓展内容
教学目标
知识与技能：让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。
过程与方法：在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。
情感态度与价值观：培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力
教学重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。
教学难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：引导法、练习法。
教学过程
一.创设情境
同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（ ）”。
（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。
师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。
（板书课题：第一单元长度单位）
二.回顾知识，整体把握
师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？
（学生自由发言）
（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．
（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．
（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？
三、典型示例
1、填空：
1枝铅笔长25（ ） 一本书长22（ ）
操场的旗杆高10（ ） 1根粉笔长约10（ ）
2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：
早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。
你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？
3、填一填。
线段是（ ）的，有（ ）个端点。三角形由（ ）条线段组成。正方形由（ ）条线段组成。两点之间可以画（ ）条线段。线段有长短吗？ （ ）
4、画一画。
画一条比6厘米短2厘米的线段。
四、方法应用
1. 填空
4米＝（ ）厘米 小明身高124（ ）
课桌长50（ ） 50厘米＋35厘米＝（ ）厘米
（教师巡视，集体校对，纠正错例）
2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）
18米○28米 100厘米○1米 35厘米○25厘米
5米○40厘米 6米○60厘米 40厘米○4米
3.选择题
（1）课桌的高大约（ ）
①30厘米 ②60厘米 ③3米
（2）测量黑板的长，一般用（ ）作单位
①米 ②厘米
4．下面的图形各由几条线段围成？
（ ）条 （ ）条 （ ）条 （ ）条
5.这是一枝粉笔。
请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。你能说一说你们是怎样量的吗？（从0刻度开始）请同学上来演示。
五、梳理知识，总结升华
这节课你有什么收获？
板书设计
第一单元长度单位
整理和复习
批 注 |
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楼主: admin
发表于 2013-8-27 23:31:04
