教学环节 | 师 生 活 动 | 设计意图 |
一、创设情境，激趣导入。 二、自主合作，读文识字 三、再读课文， 读中悟，悟中读。 四、指导生字书写。 五、拓展延伸，积累实践。 | 1、学生齐背上学期学过的《花篱笆》一课。 2、师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。） 3、师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？ 4、小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。 5、师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。 1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生） 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。 4、去掉拼音让学生读课文。 5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。 1、 师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。 3、小组汇报，全班交流。 教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、学生结合课文内容画画。 6、齐读课文，背诵课文。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌来记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。 1、让孩子课下去搜集描写乡村的其它文章。 2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 | 结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。 课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对江南生活的了解，唤起学生热爱乡村生活的情感，激发学生学习的兴趣，同时培养了学生搜集、整理信息的能力。这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。 尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。 去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。 建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生结合课文内容画画，把对语言的感悟变成有形的画面，使文章主题得到升华，也是对课文的进一步感悟。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 |
作业 | ||
板书设计 | ||
教学反思 | ||
教学环节 | 师 生 活 动 | 设计意图 |
一、交流资料、引入新课。 二、自主合作，读文识字 三、再读课文，深入品位。 四、指导生字书写。 五、拓展延伸。 | 师：同学们，课前老师让大家搜集了关于风铃草的资料，并制成资料卡片，现在咱们一起交流一下好吗？ 小组交流，全班交流。 师：通过刚才听同学们的介绍，你有什么感受？ 生自由谈感受。 教师结合学生感受，引入新课9、《风铃草》。 1、师：同学们快快打开书，自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利 。（师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生） 2、 学生互助识字，交流识字方法。 3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。 4、小组长检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。 5、 游戏巩固识字效果。 ⑴“我说你猜”。 ⑵“过独木桥”。桥上有一个词语，谁能读准这个词并用这个词说一句话，就可以安全走过“独木桥”。 1、 师：刚才大家读得可真好！下面，自己再读一读课文，边读边想，课文什么地方给你的印象最深？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。 3、小组汇报，全班交流。 教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈为什么这里给你印象最深？ 要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 若遇到学生难认的字可从汉字的起源去指导。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的握笔姿势和写字姿势。 学完课文后，你想对风铃草说些什么，在小本本上写下来。 | 课前搜集资料，制成资料卡片，丰富了学生对风铃草的了解，为后面进一步理解课文奠定基础。同时，这一做法，也将综合学习三中制资料卡片的学习方法渗透、落实到了平时的阅读教学中。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，做两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足感与成就感，使学习成为了一件乐事。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 从汉字的起源去指导，既激发学习汉字的兴趣，又对学生进行了文化的熏陶，激发学生热爱祖国文字的感情。 培养学生细心观察，认真书写的良好习惯。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 |
作业 | ||
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教学反思 | ||
教学环节 | 师 生 活 动 | 设计意图 |
一、创设情境、引入新课。 二、初读课文，随文识字。 三、再读课文，深入品位。 四、指导生字书写。 | 教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过课件展示出来，供学生欣赏。 生自由谈观后感受。 师：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课10《搭船的鸟》。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 1、 师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？你是从课文中哪些词句读懂的？ 2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。 3、小组汇报，全班交流。 伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。同时，要调动学生多种感官想象课文情境。教师要尊重学生个性化的见解或感受。 4、随机指导朗读。配乐读。 5、指导背诵课文。 1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 | 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 更换语境，强化生字的再认。 提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 |
作业 | ||
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教学反思 | ||
教学环节 | 师 生 活 动 | 设计意图 |
一、创境、激趣、生奇导入 二、初读、识字、整体感知 三、品读，体味，理解深思 四、指导生字书写。 五、拓展延伸。 | 师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听……（放录音） “听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！ 师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？ 请同学们快快打开书39页，齐读标题《燕子专列》 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。 2、小组内采用自己喜欢的方式识字， （可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。 3、师采取小组比赛的形势进行检查。 4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。 5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流）。 1、 师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。 2、小组交流，合作探究解决问题。 3、小组汇报，全班交流。 教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。 4、摘“智慧星” 师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。 如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？ （2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？ 你能用惊动了说一句话吗？ （3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想 ？ “救救燕子”是什么的呼唤？ 谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导） 这样的句子你还能说吗？ 师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文） 5、“我是最佳新闻记者” 师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示） 板书：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？ （小组评完后，全班评选，加入学生评价） 6、小结 师：你们看，“燕子专列”开过来了， （放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。） 1、分析记忆字形 教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。 2、书写指导 先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。 | 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚,产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。 为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。 相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。 孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点---拨-----拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。 与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。 教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 |
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教学环节 | 师 生 活 动 | 设计意图 |
一、创境、激趣 二、偏旁组字、妙趣横生 三、看谁写的最漂亮 四、我的采蜜集 五、读读背背 六、我的小笔头 | 师：今天老师给同学们带来了一位小客人，你们看……（放课件） “小朋友们，我是你们的好朋友，你们认识我吗？我叫什么名字? 学生齐说：“少”（卡通人物形象出现）见到你们真高兴！ 今天我想给大家变一个魔术，你们想看吗？ 1、“卡通少”学着魔术师的样子，拿过一张带口字的卡片，我把它放在左边，“变”出现另一个卡通字“吵”这下你们叫我什么名字？（学生读准后，组词，并同组研究记忆的方法） 2、依次出现卡片“女”变成“妙” 出现卡片“ ”变成“沙” 出现卡片“ ”变成“抄” 出现卡片“ ”变成“钞” 出现卡片“ ”变成“纱” 出现卡片“禾 ”变成“秒” 出现卡片“ 火”变成“炒” 3、“卡通少”神气地说“我的魔术精彩吗？你们学会了吗?你们也变一变，让我开开眼。 4、小组为单位，用偏旁组字。（先小组交流，在全班交流） 1、师：同学们，刚才认识了许多字，下面我们进行写字比赛，看谁写的最漂亮。2、师板书：“半”、“变”、“书”、“专” 学生先观察，然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置、最后仿写，交流评价。 1、师：今天老师为你们带来了，一本本精美的小册子，也是我校高年级哥哥、姐姐们的采蜜集，每人发给你们一本，欣赏学习，然后小组交流，总结出制作这些资料卡的方法。 2、课件出示“风铃草”的资料 师根据刚才学生总结的方法，指导从以下几个方面制作： 名称：-------- 样子：-------- 生长在：--------- 喜欢吃：--------- 图片: 3、以小组为单位，介绍本组熟知的资料，合作探究，制作好资料卡，与全班同学进行交流比赛。 4、鼓励学生，课下积累，制作小小研究生。 1、师：出示课件，江南的风景，并根据学生旅游，谈江南江水的美。 2、学生自由读，整体感知。 3、小组交流，合作探究解决不懂得问题。 3、小组汇报，全班交流。 （教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解诗的意境及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到诗文的情境之中）。 4、尝试背一背，小组检查背诵，指名背诵。 1、出示图片，张明是个懂事的孩子，他出去玩，怕妈妈着急，留了个“留言条”同学们读一读它是怎样写的？ 2、学生自由读。 3、你们想不想也做个懂事的好孩子？那就学学怎样写“留言条”吧！ 4、小组讨论写的方法。 称呼：-------- 什么事情？------- 留言人姓名：------ 留言日期：--------- 格式：------- 5、每人写一个“留言条” 6、小组交流，全班交流，加入学生自评。 | 创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 通过魔术的形式，更能激发学生学习的积极性，使学生乐中学，学中乐，牢固地掌握学习方法，并能灵活运用。 充分发挥学生的主动性，自己观察、合作探究，总结方法，感受写字的乐趣。 打开学生思路的同时，也拓展了学生的视野，通过小组交流，自己探究出制作方法，并进行实践，使学生产生兴趣，为以后的积累学习，作了很好的铺垫。 拓展学生的视野，激发学生的兴趣，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题---分析问题-----解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生记忆牢固。 把主动权交给学生，相信学生自己能学会。 |
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