作文教学要从“后”转“前”

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　“后”作文教学注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程。

　　上海大学文学院教授李白坚，是一个十多年来坚持业余时间亲自到小学、初中、高中第一线去给孩子们上作文课，同时又进行理论总结的“两栖”先生。两年前，他和无锡清扬小学特级教师张赛琴一起，总结自己的理论和实践经验，出版了小学版的《21世纪怎样教作文》一书，摸索出了一套具有趣味性、系统性、科学性和可操作性的“快乐大作文”作文教学法，受到广大小学教师的热烈欢迎。现在，此书已经4次重印，而市场需求却仍旧源源不断。

　　继小学版的《21世纪我们怎样教作文》之后，李教授又推出了中学版的《21世纪我们怎样教作文》。

　　关于这本书的理论基础，李白坚教授在一篇名叫《“前”作文教学的意义和方法》的文章中谈到：“多少年来，我们所注重的往往是‘后’作文教学——也就是从学生开始提笔作文之‘后’开始的作文教学，它包括：一、作文命题。二、作文批改。三、作文评讲。‘后’作文教学注重的是学生开始形成文章以‘后’的教学辅导工作，而不是学生写文章之‘前’的教学诱导过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生情感或思维的发生状况；它运用的是学生业已收取在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼、耳、鼻、舌、手的观察，摄取当下的活生生的生活素材；它依赖于学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的情感积聚。”

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中学版的《21世纪我们怎样教作文》分为上下两编。

　　上编为教案编。收录了科学系统、趣味盎然的“前”作文教学课堂教案共45份。每份教案又分为“教学目的”、“教学程序”、“教学提示”和“作文实例”四个部分，连教师的上课语言也尽行罗列，使用起来，极为便捷。

　　在“作文实例”中，还有李教授的大量“夹评”，这对青年教师掌握逐字逐句的作文评改方法，具有极大的示范与指导作用。

　　下编为理论编。分为：一、作文教学目的论：提出了作文课最终是为了培养学生创造能力的前卫性论点；二、作文教学训练论：解释了“前”作文教学的操作方法；三、作文教学诱导论：介绍了作文教学的课堂调度方法；四、作文教学评估论：提出了全新的作文评估标准和方法。

　　可以预料，各位教师只要按照预设的教学步骤教学，学生作文就将达到如《语文课程标准》中所描述的“易于动笔、乐于表达”的美好境界，作文课堂也将一改沉闷枯燥的状态，出现生动活泼的学习局面。