中班语言说课稿：荷叶伞(看图说话)

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荷叶伞(看图说话)
南郑县幼托中心　　刘　媛

尊敬的各位领导、老师：
　　大家好！我今天说课的题目是：中班语言活动《荷叶伞 (看图说话) 》。
一、说教材、说幼儿：
语言是人类交际和拓展生活的工具，是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器，语言能力是人类智能结构中，最重要的基础能力，是未来许多能力得以发展，成熟的先决条件，尤其是语言能力与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系。因此，语言教育成为幼儿园教育中的重要内容之一，也是向幼儿进行教育的有效途径。幼儿期是语言发展的关键期，对于成长中的幼儿来说，语言不仅是表达思想，交流感情的手段，也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。优美的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。
    《荷叶伞》是选自中班下册语言领域的一篇看图说话。它隐含了社会和科学两方面的内容，有很好的教育价值。故事里的小动物们互相帮助，体现的是友爱互助的美好情操，属于社会领域的内容；小动物用荷叶当雨伞又属于科学领域的内容，体现出教育活动内容的综合性。因此在活动设计时我注意遵循了以下原则：1、注意儿童获得经验的原则。2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则。3、教师与儿童相互作用的原则。
二、说目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”、“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”、“扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力”、“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育”等，根据以上纲要精神，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平及教材本身的特点，围绕活动的具体内容，程序方法，我对活动目标进行领域间有机的整合，制定了目标：
　　1、情感目标：在观察的基础上能用较流畅的语言表述连贯的图意。
2、能力目标：激发幼儿敏锐的观察力和积极的表达欲望。
3、认知目标：培养幼儿团结互助、乐于助人及学会与人分享的品质。

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三、说准备：
    多媒体教学课件、放大的图片、喷壶、雨伞
四、说教法：
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣。”新《纲要》中提出：“教师应成为学习的支持者、合作者、引导者，活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体，因此，根据中班孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我采用了多种教学法来吸引幼儿的注意力，提高教学效益；教法主要有情境表演法、直观法、提问法等。
　　采用情境表演法是在开课时用相似的情境让幼儿有身临其境的感觉，这样既激发了幼儿学习的好奇心，又增强了幼儿对故事的理解，也为达到达到本节课情感目标做好铺垫。
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。教师结合挂图和课件可直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将听到、看到的故事情节用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
五、说学法：
学法主要有观察法、游戏法，为充分调动孩子们的学习积极性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本次活动的教学任务。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
　　幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
　　谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。
    游戏法是幼儿情境表演中理清故事情节，化难为易。
六、说教学过程：
在整个课堂结构中，我采用从宏观到具体再到宏观的模式。一开始理清故事大致情节，然后详细讲出每幅图的内容，最后再次完整具体的讲述。
（一）导入活动，创设情境，引出主题。
    在活动的一开始，我便创设了一个相似的情境，让幼儿说说发生了什么事，并点出要达到的情感目标。再通过观看课件，宏观了解图意。
（二）运用挂图，启发幼儿大胆讲述。
这一环节，我运用直观法，提问法，结合挂图讲述故事，让幼大胆讲述，加深他们对图画的理解，从而深入体验图画内涵。鼓励幼儿大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言、我一语，使其在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。
（三）再次结合课件，完整、连贯、详细的讲述。
本环节，以课件为指引，幼儿在理解图意的基础上，把故事讲完整、具体。
（四）情感体验。
    教育幼儿要团结友爱、乐于助人，学会与人分享