关于评课的论文 看花不易议花难

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看花不易议花难
                                        ——鸦滩中心学校：何升  
    评课是广大中小学教师经常参加的一种研究活动。评课可以让教师
更好地回顾反思自已的课堂教学。总结课堂教学的优点和发现其中的不足，促进教学智慧的生发和积累，加快自己专业成长的步伐。通过有效的评课，教师使自已的课堂教学变得越来越有活力和成效，也为同伴的课堂教学带来启迪和促进。实现从“经验型教师”向“研究型教师”的转变。
一：一堂好课的标准
由于课堂教学的个案性和生成性。衡量是否是一堂好课就没有绝对的标准。张老师的一堂好课李老师来上就难以达到预期的效果。真正意义的好课，应当是最适合于此时、此地、此教师、此学生的课。叶澜教授倡导一堂好课的具体要求是“五实”，即“扎实、充实、朴实、平实、真实”。还有人把一堂好课的标准概括为“八性”和“十度”。可以说是仁者见仁、智者见智。纵观各家观点，笔者主张在评课中使用的“好课的标准”是“向量标准”，而不是“定量标准”，是针对当前教学实际的“针对性标准”，而不是适用于一切课堂的“普适性标准”。“实用”、“向量”、“针对”是制定和使用课堂标准的基本原则。把课堂要素划分为四个阶段，即教师的教、学生的学、课程目标的实现、课堂文化的建设，每一个维度分别提出基本层面、标准层面、较高层面的要求。“较高层面的要求”是判定好课的主要依据。
二：做好观课前的准备
课堂观察“观”什么，是教师走进课堂前必须要明确的，课堂教学活动是复杂且瞬息万变的，在这样纷繁复杂的活动中要想获得有意义的信息，必须准备观察主题和观察内容。否则将会影响对结果的分析。观课的准备工作主要是包括：观课主题的确定、观课内容的确定，观察工具表的制订以及开好观前会议。观察内容应当是现场可以捕捉的表象。例如学生学习状态的观察，师生交往情况的观察。我校省级课题组开展的观课和议课活动。每次活动前都要召开观前会议，确定一个观课主题进行观课。如课堂有效教学环境的研究，课堂有效学习方式的研究，课堂有效教学评价的研究……有一次我参加一次观课活动，观课前就收到了做课老师送来的一份“请柬”，内容是“敬爱的观课老师，你们好，本次活动研究的课题是小组合作行为，我们想研究一下学生们合作学习习惯的养成情况，想请您从以下几个方面观察：1：学生们在小组合作中的角色认可度。是否自觉地忠于职守。2：学生们在小组合作中的交流行为，是否会主动交流自已的探究成果。3：学生们在小组合作中的倾听行为，是否会倾听和记录别人的发言。我们还设计了观察表，请您作为观察者帮助我们观察，并提出修改意见，谢谢！”毫无疑问，这种合作观察研究比较和谐，取得了良好的观课效果。

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三：议课要讲究实际
     议课是对教学所提供的教学信息进行的思想、理论的探寻，是协商共同关心的问题进行对话、反思，直至改进教学共同成长。议课时首先要结合文本实际来谈论。我们的教学不能脱离文本，天马行空，任意遨游。文本是关键，是依据，因为教者的授课内容依据是文本，学生思维发展的载体是文本。所以我们在议课之前，自己首先要对文本有一个梳理的过程，理解作者的情感，掌握编者的意图，明确教者的思路。其次要结合课堂的实际情况。从宏观思考，从微观入手，结合现实的课堂，努力寻求课堂教学中的亮点谈感受，诚恳地道出自己对课堂“不足”的疑虑，谈设想。最后要结合自身的教学实际来谈论。我们作为议课者，同时也是旁观的教者。面对教者的设计你是否有新的设计？在相同的时间段、相同的学生面前，自己又会有哪些课堂机智呢？一定要结合自身谈做法、想法、进行类比。我曾经看过这样一个案例，一次语文校本教研，研讨主题是：“怎样上好低年级的识字课”，教者在教学“溜冰”这个词语时是这样设计的：
师：“溜冰”是一种冬季的体育运动，花样滑冰还是一种比赛项目呢，非常好看，想不想看一看？
生（异口同声）：想。
师：陈露是我国花样滑冰女子单人滑运动员，1994年获得第一枚花样滑冰冬奥会奖牌，现在就让我们来欣赏她优美的表演吧。（播放录像）
对于上面的设计，有些议课者却认为，该环节调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，同时让学生认识了一位为国争光的运动员。这样的议课就没有结合文本的实际、课堂的实际，这是一节识字课，对于“溜冰“这个词语，只要结合生活常识了解它的意思，知道这是一项适于冬季锻炼的体育运动就可以了，老师应该把精力放在写好冰字上。
四：促进教师的专业发展
   “国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师”，课程改革“成也教师，败也教师”。广大教师是课程改革的主力军，是课堂教学具体实践者。教师的专业发展，决定着教学质量的提高。有效评课既是保障课堂教学质量的有力措施，也是促进教师专业发展的必经之路。通过有效评课，对课堂的优劣做出鉴定，对课堂教学成败的原因做出评析，总结经验教训，提高教学认识，对课堂教学亮点进行交流，相互学习，相互促进。激励教师加快知识更新，优化教学艺术，调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结经验，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促进教师在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。实现教师的专业发展。