浅谈学校建设问题

桃小

天津市大港区教师进修学校 王德鹏



一、视野差别和“一校一品”

2009年4月27日，听了首都师范大学教育科学学院孟繁华教授《学校发展的理论框架》的报告，深受启发。其中谈到学校发展理论要点时，提到“视野”问题：不同视野对待同一事情是不一样的。要构建一种核心知识体系，让这种知识体系在学校“流动”起来，进而在同一视野下看问题，这才是学校发展的基础。

这一观点，使我想起我区倡导的“一校一品”，建设学校特色的思想。“一校一品”正是在引导学校构建一种“核心的知识体系”，并使这种“知识体系”真正在学校流动起来，使每一位教职员工都在同样的视野下看待每一件工作，进而形成学校核心力，促进学校的发展。一种教育思想，一套教学模式，一项规章制度，等等，不论内涵大小，不论视角宽窄，只要能在学校教师中达成某种共识，就能形成促进学校发展的“核心知识体系”。

针对实际，精心构想，齐心合力，形成学校核心知识体系，才能促进学校特色发展，科学发展。当然，这种“核心知识体系”是需要在一定的实践过程中逐步形成并完善起来的，这需要有创新的思想和意识。一件事按照常规思维思考，有时感觉再进一步深入很困难。而在常规思维下工作，有时付出很大的努力，却仍然是在原来思维基础上“打转转”。因此，创新是必须的，也是必要的。

孟教授在谈到创新问题时，例举了一个生动的“烧开水效应”，很有道理，也很耐人寻味。

问题一：一壶水，要求你加热到100度。这个问题解决起来并不困难，我们只要用水壶放到火上烧就可以了，用不了一会工夫，水就会烧开了，开水水温就是100度。问题解决了。

问题二：要求你把水加热到120度。有人就会产生质疑：不可能，水烧开了才是100度，再怎样加热也就是100度了，不会加热到120度。这样的思维方式就属于比较传统的，不灵活的，缺乏创新意识的。其实只要我们换一种思维思考，也许就会找到解决办法：换成高压锅。问题解决了。

传统的思维方式，就是按照传统的方式努力的、不辞辛劳的努力，但再如何努力，结果还是“原地踏步”。因此，当传统思维受阻时，就需要灵活的寻找另一种思维方式，改变，才会创新。教育的许多问题至今并没有得到很好的解决，教育需要克服“承诺升级”，需要创新，需要探索能帮助我们实现教育目的的“高压水壶”。

桃小

二、“立体化校本资源”--走出固有模式

校本课程开发是教育教学改革的重要内容，各校也在校本教学资料的研制方面做出了积极的努力，结合学校实际开发出各类校本课程，研制出多样的校本材料，可谓丰富多彩。

然而我们仔细品味，却总是在围绕课堂做文章，基本上还处于以前的“课外小组活动”的范畴。如何跳出这一固有模式呢？我们一直在思考。其实不是我们不能跳出固有模式，关键是想不想跳出固有模式，只有想，才有可能。

2009年5月6日北京第二实验小学校长李烈老师在介绍学校校本课程开发时，提到了两种开发内容，值得我们借鉴。

1、100个成语故事。我们看到这个内容感觉没有什么好奇的，但看看他们的做法，我们不得不佩服思维的创新。他们学校在校园内布置了100个成语故事的情境，由教师引导学生在校园里去寻找这100个成语故事。这100个成语故事的意义就不仅仅在于故事本身了，遍布校园的故事情境本身就是一种很好的教育素材，通过它，不仅使学生更加深刻的理解故事内容，而且呈现的是一种积极参与的学习状态。当然，这一百个故事也是有材料的。

2、100种花草树木。在他们学校中种植了至少100种花草树木，并有科学老师编制这一百种花草树木的材料，给学生提供直观的学习材料，在观察中学习，在学习中观察。

这两个100的校本材料，再加上其他的内容，就构成了学校立体化的校本教学资源。

这种立体化校本教材开发，是不是给我们一些启示呢？

其实在我们周围，有很多素材可供我们开发，只要我们静下心了思考，跳出固有模式思考，一定会有成效。



三、意识引导，形如流水

----关于教学模式

关于教学模式，人们有不同的观点。就几天的学习来看，专家也是持不同的意见。

如何认识教学模式呢？我认为要有模式，但不唯模式。也就是说，教学模式是形成教学意识的基础，只有在一定的教学模式引导下，才能形成适合自身特点的教学风格和教学特色。教学特色不是一上来就有的，不是通过想当然“构建”出来的，是通过长期的实践，不断积累而得来的。有些教育专家的教学特色是经历了十几年甚至几十年的总结提炼形成的。因此，在实践的过程中必须要有一定的教学模式，以避免“朝三暮四”而一事无成。

这就如同打太极拳。太极拳的最高境界是“意识引导，形如流水，无招胜有招。”但这种境界是怎样形成的呢？只能是从一招一式练习，36式、72式、108式等等，在通熟的基础上，才能真正理解什么是“意识引导，无招胜有招”。那么我们的教学呢，道理是一样的，只有在一定的教学模式引导下，才能更好的逐步理解教学的“意识和艺术”，才能做到“教无定法意自达”的境界。尤其是青年教师，更需要教学模式的引导。

我们的课堂教学改革之所以进展缓慢，8年了仍处在探索阶段，可能也有这方面的原因。今天这样，明天那样，把学生都搞糊涂了。不能坚持，就不能有创新，没有问题，就不会促发思考。

学校的教育模式建设的道理也是一样的。