一、复习导入，解读目标
同学们，我们周围很多的自然和社会现象中都存在着相反的情况，例如：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；银行有人存款和取款……你能举出一起这样的现象吗？
二、用心思考，独立完成
1、表示相反意义的量。
（1）六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
（2）张阿姨做生意，二月份盈利500元，三月份亏损200元。
温馨提示：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。
（3）尝试：怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？
我有方法：____________________________
2、认识正、负数。
阅读教材第2页例1，观察小组内的温度计，并思考：
（1） “℃”表示什么?
（2）16℃、-16℃的意义有什么不同？
（3）“-”是什么符号？在这里表示什么？
（4）你还发现了什么？
温馨提示：像“－16”这样的数叫负数；这个数读作：负十六。“－”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“＋”是正号。像“＋16”是一个正数，读作：正十六。我们可以在16的前面加上“＋”，也可以省略不写。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
三、合作交流，释疑解惑
1、观察教材第3页例2存折数据，说一说存折上的数各表示什么？
2、对子互读下列各数，并交流下列各数所表示的意义。
①安阳昨天的气温为-3℃―8℃。
②存折上的60元和-20元。
③安阳河的标准水位是0m，遇到雨季，河水水位为+2m，遇到旱季，水位为-1m。
④我们规定海平面的海拔高度为0m。珠穆朗玛峰的海拔高度为+8844.43m，吐鲁番盆地的海拔高度为-155m。
⑤6人一个小组，以小组同学的平均身高为标准，记录每人的身高。平均身高记为0m，小明的身高为+0.25m，小红的身高为-0.12m。
（3）我会把上面出现的数进行分类：（千万别忘记0这个数哟！）
-3 8 60 -20 +2 0 -1 -155 +8844.43 +0.25 -0.12
在分类中，你遇到了什么问题，0是正数还是负数？说一说你的理由。
3、各组向全班交流自学成果，暴露学习中遇到的问题。
4、针对暴露的问题，各小组解疑答惑，展示提升。
四、展示提升，当堂检测
1、完成教材第4页做一做的1、2题。
2、完成教材第8页的1、2题。
温馨提示：完成当堂检测后，对子互改，组长检查，并把检测结果及时反馈给老师。最后尝试完成下题。
★ 我来试一试：
1、 某班一次数学测验的平均成绩为94分，王老师把97分记作+3分，那么90分应该记作（ ），-3分表示的实际分数是（ ）。
2、如果向东走为正，那么-50米表示（ ）；
如果向南走为正，那么-50米表示（ ）。
五、整理导学案
1、我要把导学案中有错误的地方改正过来。
2、我要把本节课的收获和提醒自己的话用红笔写在右面栏内。
发表于 2013-7-12 10:52:19
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