教育碎笔

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  很多时候，我对教育是麻木的，对一些贬低教育的言论本能的拒听。一旦听到更会不依不饶。这不，一个关心教育却不懂教育的人时常在我的博客上回复些“有用吗”“小心别称为书呆子”的论调。我一笑却不了之。笑，为他的善意的质疑和提醒，不了之，还想再给他当老师。我还真不怕人自祸之好为师呢！更庆幸的是，这个反驳、教化的队伍还算庞大，除了同行（高中，不曾谋面却志同道合的），还有坚决支持我的家长，看来，英雄总是所见略同，真理还是掌握在大多数人手里的。

                             对驳“有用吗”

   教育总应该是美好、希望所在。所以我们这些教师们总以一种虔诚的态度探索，多做“有用”功。所以面对这位博友的质疑，我一愣，是啊，有用吗？若有用，怎么证明，如不证明，就是没用。我寻思半天，终究想不出像样的推论来，先引用同行的一段话开个场：

浅薄的教育是现在学现在用，甚至是现在学现在考，现在考个满分，于是我们欣慰的说学生学会了，于是“有用了”。智慧的教育则是，现在学，现在用，将来用，一辈子用，下辈子用，用到永远的下辈子、下辈子，这是智慧的本色。先吸收，等待他的理解和应用的能力，随着年龄的成长越来越强时，他要表现，要讨论，要判断，要批判，要创造，我想都离不开之前的这个大涵养。

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我总要为自己说点什么，就凑合以下文字：

我不知道“有用”的标准是什么，如果用吃饭后就不饿，喝水后就不渴的标准来衡量的话，我们这些总是确信教育是美好的人，所做的这些真是一无是处，甚至冗长乏味，浪费生命。但我们庆幸的是，孩子所吸收的这些，不管在体内怎样变化，都不会变化成尿和粪便排出体外，沉淀下的是一点优雅，一点聪慧，一点后进的动力。我们不曾奢望小学教育完成什么丰功伟业，我们总是无限相信孩子的潜力，相信海纳百川，有容乃大，我们做的只是百川中的一川。教师做一川，家长做一川，加起来，绝对是1+1>2的有用。所以，我们要做的是，不要突发“有用吗”的论调，而是做“有用”的尝试。

在我看来，做自己喜欢做的事就是“有用”，做自己也不知道为什么要做的事就是“无用”。“有用”与“无用”间差的是“有为”与“无为”。宁可为而错，也不可碌碌无为。这一点，这位博友是无论如何也改变不了我的。

由这位博友的言论，我想到了当年的法拉第，他发现了电磁感应，当时有用吗？牛顿发现万有引力定律，有用吗？总而言之，这种以己之见，把教育当作买卖，只要好处的想法是狼心狗肺的，是门外汉的浅薄之见。

大人可以功利，那是因为我们越来越觉得时间的宝贵，学以致用的漫长，所以总想缩短孩子学与用，甚至学与就业间的距离，这是有百害无一利的。在孩子世界里，快乐比学习更重要，关键不在于他们掌握了多少，而在于他们掌握这些的东西的时候，是否快乐，是否更肯定自己。

这位博友，在淄博市“红帆船”读书会的现场，我的孩子证明了这一点，他们获得的不但但是多少首诗歌，更多的是来自五区三县老师肯定的掌声，和“这群孩子太好了”的赞叹。这也许会成为他们扬帆远航的动力。这就是我想要的。

对待教育，我们不要只见树木，不见森林。作为旁观者的优势是清，劣势是站着说话不腰疼，言语的巨人，行动的矮子。

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        书呆子

    竟然有人担心我会成为书呆子，不可思议。我，浓密的头发，挺拔的身材，还算发亮的眼睛，哪里看也不像书呆子。对这样太离谱的关心，我本想默然对之，想来想去，当老师的毛病又怂恿我说两句。

    你应该感谢我们这些书呆子才是，正是有了我们这些“不正常”的人，才显得你们的正常，正是有了书呆子的呆气，才显出你们的精气。就像有些人愿意让孩子多看电视，有些人愿意让孩子多看些书一样。不要强求我们都和你一样精气，不是说，傻人有傻福吗。我倒觉得我呆得对，呆的自得其乐。不过，还要感谢你善意的提醒，我会铭记。心中有春天的人，才能发现春天的美。你有你喜欢的，我有我喜欢的，为别人开一朵赞美的小花，让世界更美吧！欢迎你常来看看！
   
                            图书角                        

   图书角成了孩子最经常去的地方，尽管存书量人均8本，但书的质量良莠不齐，远远不能满足孩子的需求。曾想过动用一部分班费买书，曾想过向学校写申请要书，曾想过几个家长的单位“讨书”。在告发教育盛行的今天，这些想法也就自生自灭了。

好带孩子们还是蛮喜欢这个地方的，我就取名为“小书虫俱乐部“不写什么借阅规则，我不喜欢太多规则，就以“给小书虫”为开头，写了如下话：

欢迎每个小书虫有空来做做。

好借好还，再借不难。

把智慧、只是留给自己，把干净、完整留给书。

书有书的家，不要让书找不到家。



                                          磨课-----挑战我的榆木脑袋

都说，磨课是成长的催化剂。我现在没感觉出来，成长与否，那是悄悄进行的，往往在后来再备课时才感觉到的。磨课，当时来说，就是全速挑战我的榆木脑袋。

《日有所诵》的展示，内容一定，形式多样。磨课，为形式所累。三天之内，把130首古诗、童谣硬硬地塞进我大脑，让可怜的想象力再度起飞，和孩子一起创作，独立创作。榆木脑袋竟然在关键时候不掉链子。感谢上帝，赋予了我思考的能力。摘录几首慰藉死亡的脑细胞。

    笑                                      月

  太阳的笑，暖暖的           弯弯的月儿

   花儿的笑，香香的           小小的船

  妈妈的笑，亲亲的           小小的船儿挂天边

  宝宝的笑，甜甜的          小船里躺着谁

                                              嫦娥阿姨睡得甜



夏天的雨                         雪



夏天的雨                     雪花是个

说来就来                      爱听故事的小女孩

夏天的雨                      她总是缠着冬爷爷

说去就去                      给她讲《白雪公主》的故事

妈妈说，我的眼泪

就是夏天的雨           



我，一个粗枝大叶的人，不喜欢磨课中的颠三倒四，反复无常。课后，到也感谢这个痛苦的的过程，有一种破茧而出的透亮和雨过天晴的清爽。

                                         我要我的健康

几位年轻同事告病休假，稍上年纪的几个老师更是小病不断，大病相伴。警钟啊，警钟！教育，想说爱你不容易。

  淡泊明致，宁静致远。我的健康能走多远。我要我的健康，我要我的滋味，工作，悠着点，路边有风景，健康有保证。