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标题: “玩”的魅力小学信息技术教学的体会 [打印本页]

作者: admin 时间: 2013-7-1 01:39
标题: “玩”的魅力小学信息技术教学的体会
“玩”的魅力小学信息技术教学的体会
芹池中心小学常素红
摘要：当今社会，面对教育信息化的飞速发展，面对小学学生信息素养参差不齐的现状，信息技术教师如何上学信息课，成为信息技术教师的当务之急。如何让学生不对枯燥的计算机基础练习感到乏味，使学生能持续保持对信息课的兴趣。本文就调动学生的学习积极性，利用学生的兴趣，运用正确的直观手段、深入浅出的语言进行了阐述。
关键词：信息技术；兴趣教学；整合；游戏
一、精心导入，设置悬念
创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。” 比如在小学低年级《查看日历、时钟》教学时，我设计了这样的情境：“同学们，你知道自己生日那天是星期几吗？想知道吗？” 再如在《认识鼠标》时，给孩子一个谜语“小小黑老鼠，拖着尾巴游，不去偷东西，围着电脑跑，你们知道是什么吗？”学生产生一些疑惑“不知道？”正如古人说的：“学起于思，思起于疑”。听了老师的讲解你马上就会明白，这是怎么一回事。这时老师就可以把如果通过电脑基础知识来查询传授给学生。一个好的提问就能激发学生无限的学习热情，如“你能让为你算数学题吗？你能让电脑为你放动画展片吗？你能让为你调资料吗？……”诸如此类的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，学生的质疑、求知欲望就被激发起来了。
二、游戏开始，激发兴趣
兴趣是人们积极主动地认识客观事物的一种心里倾向，是学习活动中最现实，最活跃的心里因素。孔子曰：“知之者不如乐知者，乐知者不如好之者” 兴趣是最好的老师，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题。爱玩游戏是小学生的天性，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把新课的学习寓于游戏之中，在游戏中学习新知识，掌握新技能。努力做到让学生在‘玩中学，学中玩”。如：在教小学生鼠标操作上除了使用“纸牌”、“扫雷”来训练学习的单击、双击、拖动，我还下载了些小游戏（“小猪推车”、“小小弹弹珠”、“打飞机”等）来训练学生操作鼠标的灵敏度和反应力。又如学习指法是非常枯燥的，特别是让低年级的小学生，那是难上加难。但小学生几乎每人都爱音乐，教师可以通过玩键盘《钢琴》游戏，用键盘弹儿歌曲子，即学习了键盘，同时又欣赏音乐，这样轻轻松松的就把指法学会了，但是为了儿歌曲子弹的连贯、优美、动听、发现要取得较好的效果，必须先练好指法。这样让学生亲身体会到练好指法的重要性，使学生由“让我学”转变为“我要学”，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
三、利用儿歌、增强记忆
信息技术课的特点是专业术语命令较多，小学生是形象思维占主导地位。如学生在学习键盘和字母、标点符号时，为此我在课堂上编写了这样一首儿歌：
小小键盘本领大；文字录入全靠它。
文章需要另起行，回车键呀来帮忙。
大小转换也不难，Caps lock很方便。
感叹、问号、书名号，shift键来指导。
所有键位齐上阵，信技能手就是你！
将电脑专业术语编成儿歌形式来朗诵，正适应了儿童心理、学习特点，能有效地帮助学生学习，提高学习效果。
四、利用比喻，易于理解
对于小学生来说，信息技术课教学中的一些抽象概念和专业名词较难讲解，学生也难以接受，如何使这些看似枯燥无味的内容变得生动形象呢？我就采用了比喻教学法，适当用一些通俗简单地比喻和贴近生活的例子来讲解那些学生尚未接触过的知识。如讲授计算机的硬件和软件这两个概念时，我这样进行比喻：像显示器、键盘这些看得见、摸得着的东西称为硬件，但计算机同时还得有软件才能真正地工作，就好比把人的身体当作电脑的硬件，那思维就如同人的大脑，人一旦没有了思维就成了行尸走肉，同样，电脑没了软件就是一堆无用的机器；又如，在教授硬件时，把“音箱”比喻成人的“嘴巴”，CPU比喻成人的“大脑”，硬盘比喻成人的“胃”等等。。。。。。讲授文件名的认识时，学生往往不明白文件名为什么要由文件名和扩展名组成，我就这样比喻：文件名就象人名，人名是由姓氏和名字组成，中国有百家姓，而名是无限的，计算机的文件名也是如此。通过以上的教学实践，效果不错。在信息技术教学中巧用比喻，可以把抽象变得具体、把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。

作者: admin 时间: 2013-7-1 01:39

五、学科整合，学有所用
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
　　因此，进行信息技术教学时，设计的学习活动尽量突出综合性和实践性，引导学生利用所学的信息技术知识来解决其他学科中的问题。正如：在进行《搜索引擎》一课的学习活动设计时，结合班主任要求黑板报有“全国青少年网络文明公约”内容，教师制作了这样一份学案：请同学们查找如下公约内容：
全国青少年网络文明公约
学生马上就可搜索到全国青少年网络文明公约。
在完成过程中，很自然地便熟练了搜索引擎的使用方法。培养了他们获取、加工、交流信息的能力，同时也可以进行同学间分享学习、生活中的喜悦，解决平时学科学习中的疑难问题等等。
六、突显个性，正确引导，
每一位学生都是一个独立的个体。尊重他们，因材施教，是教学中又一个比较成功的做法。每次操作，我都把学习的主动权教给每一位学生，让他们挑选不同层次的练习自己去探索。在完成一个任务后，教师再把新的富有挑战性的选择练习交给他们作为奖励。这样，每一个学生都能在操作中尝到学习的甜头，享受到成功的愉悦。同时，自己的或他人的成功又能激发孩子不甘落后的天性，埋头练习，迎头赶上。实践证明，学生间的个体差异并不是坏事，尊重事实，合理利用，可以让金子更亮，钢铁更光。
然而，发展个性是十分重要的，但在网络技术蓬勃发展的今天，上网已成为一种时尚。而小学生简单地把网络当作游戏、聊天、看动画片等等的工具，漫无目的地上网，影响了正常的学习和生活。因此，教师要让学生全面认识网络的作用，使其成为学生丰富知识、拓展视野、张扬个性的有效途径。通过网上查询和下载，能使学生感受到网络信息的开放性和前沿性，也能充分享受到网上求知的乐趣。
总之，信息技术这门课程发展时间不长，教学方法还有待进一步地探索，是一个长期的课题，只有不断总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系。只有这样，才能适应时代的需要，为课堂教学开辟新的天地

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