《平行四边形和梯形》课后教学反思

网站工作室

我本课的教学内容为人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上册第70-71页。教学目标为：1、认识平行四边形和梯形，掌握平行四边形和梯形的特征。2、探讨各类四边形的关系。3、通过猜想、操作、验证多种活动，培养学生的动手操作能力和概括能力，发展学生的空间观念。4、在合作学习中，培养学生团结合作互助精神，体会数学学习的乐趣，树立学习信心，感受数学价值。教学重点是掌握平行四边形和梯形的特征，教学难点是理解四边形之间的关系。
在实际的教学过程中有成功，也存在诸多不足，现反思如下：
一、平行线引入。
课始，我给每位学生提供了一张画有九组平行线的作业纸，让他们在这一组组平行线上再添两条直线，和这组平行线相交，围成尽可能多的四边形。但是效果并不是很理想。我发现，不少学生把给出的一组平行线都当成是线段，于是把两条线的端点相连，形成长方形这一种情况。
二、引导探究，对比建立概念。
教材中提出了三个问题：（1）画出形状和大小不同的四边形；（2）标出你知道的图形的名称；（3）讨论：四边形可以分成几类？由于在前面学习垂直于平行时我发现学生的空间想象力不够，思维定式比较强，于是我选择让学生说出设计出的这些四边形有哪些相同点，哪些不同点，并根据不同点进行分类，有的在一组平行线上又添了一组平行线，有较明确的指向性。但是在让学生说出每个图形是怎样形成的时候，用时太多，导致后面练习部分不够充分。其实在同学们解说每个图形怎么形成时，就应该让学生明确添的两条线是一组平行线还是一组相交线，这样效率应该会更高一些。
三、激发兴趣，发展思维。
任何数学知识、技能的形成，都离不开数学兴趣的支撑。在巩固练习中，我首先出示了一道判断平行四边形和梯形的题目，让学生抢答，但是由于时间关系，我没有让学生说出为什么是平行四边形，为什么是梯形，进一步巩固学生对平行四边形和梯形的认识，有点遗憾。第二个题目改编自课本73面第3题，我给出一个平行四边形和一个梯形，让学生上台在投影下用木棍将平行四边形隔成两个梯形，再将梯形隔出一个平行四边形，看看另外一个图形是什么图形。有可能是梯形，有可能是三角形，但是有学生还有不同意见，我让学生课下交流。其实这里我应该通过连续平移木棍，让学生感受图形的变化，懂得只有梯形和三角形两种情况。最后一个拓展题目是“猜猜这个图形可能是什么图形”，通过一步步移动数学书，露出数学书下面的图形，让学生根据各图形的特征得出最后结果，既保持了学生的学习兴趣，又有助于学生更好的理解和运用知识，使学生的思维更加深刻。
几何知识的讲授学生较难于理解，因此，我们在进行几何初步知识的教学时，要充分利用各种条件，运用各种手段，引导学生通过对物体、图形观察、拼摆、画图、描述交流等活动，让学生获取和运用几何初步知识，并在运用几何初步知识的过程中逐步形成、加深、提高和发展空间观念。