低年级的阅读教学应当抓什么

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崔　峦




根据国家教委的部署，从1993年秋季开始，全国执行《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》，使用新编的义务教育小学语文教材。新大纲贯穿了转变教学思想、提高教学效率、大面积提高语文教学质量的基本精神。提高语文教学质量的关键是提高阅读教学的质量。下面以新大纲为依据，以人教版的义务教育教材为例子，谈谈低年级的阅读教学应当抓什么。



一、抓读书



大纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”朗读和默读，既是阅读能力，又是理解内容的一种手段。既然是能力，只有靠反复训练才能形成。既然是理解内容的有效方法，就要经常运用指导朗读、默读的方法来理解课文。



低年级是学习语文的起始阶段。要一点一点地培养学生的朗读能力、默读能力；要更多地通过听读体会和朗读体验来理解内容，而不是主要靠讲解理解内容，因此，低年级阅读教学一定要抓读书。要使每个学生都有足够的读书机会，要把朗读、默读贯穿于教学的全过程，要使每个学生主要依靠课上的训练把每篇课文读熟，逐步培养和提高朗读能力和默读能力。



正确地读，是流利地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音；用普通话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。



每个学生读每篇课文都能达到上述要求是不容易的，但又是必须达到的。一年级学生要达到上面讲到的一、二两点，二年级学生还应做到第三点。教师要舍得在“读正确”上花时间。特别是对生字的字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，可用范读让学生体会和学生自读体验的办法，逐渐培养学生的语感，领悟停顿的规律。



教师应当在学生初步做到把课文读正确之后再进行讲读，并结合讲读继续采取多种形式进行朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能落到实处，学生的朗读能力才能不断提高。



默读，要在学生有了一定的朗读能力的基础上进行训练，大纲从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会“心读”，第一步要做到不出声，不指读，由“口诵”转为“心读”；第二步要做到一边读一边想，把默读和思考结合起来。为了帮助学生逐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思考、默读后提出疑难问题等办法加以引导，使学生逐步做到一边读，一边想，逐步做到在读的同时知道想什么和怎么想。



背诵，也是一种阅读基本功。它不仅有助于学生积累名篇佳作，而且可以检查对课文理解的程度和朗读能力。要在学生理解内容和熟练朗读的基础上背诵；要指导学生学会以课文叙述的顺序和重点词句为依凭练习背诵；低年级课文篇幅短小，要鼓励学生尽可能多地背诵全文或精彩的段落。

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二、抓理解词和句



大纲指出：“阅读教学，各个年级的要求要有所侧重。低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。”尽管在低年级教科书中，除了句子和片段，也还有相当数量成篇的课文，但无论是读句、读段还是读篇，理解的重点都是词和句。因为理解词、句是理解段、篇的前提，这个基础必须在低年级打好。千万不要不顾训练的阶段性，在低年级就把理解的重点放在段上甚至篇上，搞逐句、逐段的串讲，甚至抓分段、归纳段落大意乃至概括主要内容，盲目效仿中高年级的讲读教学，这不仅违背了学习语文的规律，而且削弱了词句训练，使学生的理解能力缺乏牢固的基础。



词、句训练着重抓哪些？抓较难理解的重点词，如，古诗《静夜思》中的“疑、举头、思”；古诗《草》中的“离离、岁、枯、荣、尽”；课文《小兔和树的对话》中的“叶绿素、花青素、蒸发、保护膜”等。抓对于表达句子的意思起较大作用的关键词，如，《蓝树叶》中的“小声、吞吞吐吐、皱着眉头、不由得”。抓用词准确生动的好词佳句，如，《秋天》中的“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”《数星星的孩子》中的“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”抓对于表达课文内容有重要作用的句子，如，《温暖》中的“深秋的清晨是寒冷的，周总理却送来了春天般的温暖。”《吃墨水》中小陈毅说的话：“吃点墨水好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢！”此外，一年级下学期要教学生认识自然段。到了二年级，还要指导学生在理解词句、注意句与句联系的基础上，学习读懂一段话。



怎样指导学生理解词和句、读懂一段话呢？常用的有以下几种方法。



一是结合句子理解词语，联系上下文理解句子。比如，“没”这个词，在“水很浅，刚没小腿”一句中是“隐在水中”的意思。《美丽的公鸡》文末老马说的那句话“美不美不光看外表，得看能不能帮助人们做事”，联系上文啄木鸟给老树治病、蜜蜂采花蜜、青蛙捉害虫，才能理解得比较深。使学生懂得：外表美只是美的一个方面，更重要的是行为要美。热爱劳动就是一种美好的行为。



二是用比较的方法理解词句。如，比较“周总理工作了整整一夜”和“周总理又工作了整整一夜”，就会发现第二句多了“又”这个词。一个“又”字说明，周总理彻夜不眠辛勤工作是经常的，他日夜为人民操劳十分辛苦。比较“周总理握住工人的手，说”和“周总理紧紧握住工人的手，亲切地说”，第二句多了“紧紧”“亲切地”两个词语，更突出了周总理对清洁工人的关怀、尊重，更能表达总理对人民发自内心的热爱。



三是通过朗读，揣摩、体会。描写景物的优美语句、抒发强烈思想感情的语句等，更要反复有感情地朗读。反复朗读“天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。”“稻子熟了，黄澄澄的，铺了一地金子”，就会在头脑中浮现秋高气爽、稻子丰收的美景。反复诵读《静夜思》，就会被作者思乡爱乡之情所感染。这种效果是教师讲解所难以达到的。



四是要联系生活实际进行理解。比如，学习《三只白鹤》，要想就“哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼”作出判断，只理解每只白鹤把鱼埋在哪儿以及第二天就到埋鱼的地方去找的有关句子还不够，还要联系学生平时得到的“太阳和白云都是运动的，大树永远不会动”的生活经验。因此，调动学生的生活经验，是理解词句的行之有效的方法。



五是了解句与句的联系。比如，学习《王冕学画》第二自然段，不仅要让学生了解，第一句讲湖边放牛，第二句讲忽然下雨，第三句讲雨过天晴，第四句讲荷花争艳，第五句讲想画荷花，而且要让学生了解这五句话是按照雨前、雨中、雨后的顺序叙述的，联系十分紧密。了解句与句的联系，为读懂一段话奠定了基础。



六是指导学生读懂一段话。比如，学习《蜜蜂引路》第三自然段，要让学生在了解这一段共有三句话、每句话讲的是什么的基础上，了解第一句讲列宁在路边发现采蜜的蜜蜂，列宁注意蜜蜂，是因为蜜蜂采了蜜要飞回蜂房的，而蜂房往往离养蜂人的住处不远；第二句讲蜜蜂飞进一个园子，园子旁边有座小房子，列宁会想到：蜂房可能在园子里，小房子可能就是养蜂人的住处；第三句讲开门的果然就是那个养蜂人。“果然”一词肯定列宁的判断和实际相符，完全正确。通过了解句与句的联系，了解了列宁的思维过程，对学生进行了思维训练，同时使学生很容易地归纳出这个自然段主要讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂人。



在阅读教学中，除了理解词、句，学习积累和运用词和句，也是词句训练的重要方面。首先，要结合讲读，使学生牢固地掌握生字新词，做到读准字音、理解字（词）义、记住字形、大部分能够在口头和书面语言中运用。懂得意思，才能真正理解；只有真正理解了，才能成为积极词汇，才能灵活运用。而反复运用又能加深对字词的理解、促进对字词的积累。其次，要重视指导学生在理解的基础上积累句子并学习运用书中的句子形式表达自己的意思。此外，熟读和背诵有助于积累语言，有助于用规范的书面语言纠正不那么规范的口头语言，以逐步养成良好的语言习惯。

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三、抓阅读习惯



大纲指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这既是阅读教学的任务，又是阅读教学的目的。



阅读能力和阅读习惯是互相联系、互相促进的两个方面。特别是对小学生来说，良好的阅读习惯是形成一定阅读能力的重要保证。因此，在小学特别是低年级的阅读教学中要十分重视阅读习惯的培养。



低年级要着重培养哪些阅读习惯呢？



读书要保持正确的姿势，不躺着看书，不在路上、车上看书，不在阳光下和光线微弱的地方看书。做到这些，不仅能提高读书效果，而且有益身心健康。其中，保持正确的读书姿势非一日之功，望老师们高度重视，常抓不懈。



读书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗读，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、认真的阅读习惯，会影响到其他方面，对养成良好的意志品格非常有利。



读书要勤查字典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查字典的方法。把方法转化为能力，靠训练。要求学生每学一篇新课文，要从字典中查出生字。学生造句、写话遇到不会写的字，鼓励他们从字典中查找。希望学生通过勤查字典，逐渐养成查字典的习惯，进而培养和提高独立识字的能力。



读书要边读边画，做到读、想、画结合。低年级学生可以边读边画：一段话有几句、一篇课文有几个自然段、重要的词语、重要的句子、自己读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾画画，可以促进思考，有助于养成一边读一边想的好习惯。



此外，还要养成课外阅读的习惯。阅读能力的养成除了训练得法，还要靠大量阅读。教科书中的课文每篇都要读熟，与教科书配套的自读课本每篇都要认真阅读（教师要有布置，有检查）。此外，教师还应鼓励学生阅读有益的书报，丰富知识，开阔视野，不断提高阅读能力。