多媒体在数学教学的应用

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多媒体在数学教学的应用

内容摘要：多媒体辅助教学，能将知识一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的多种感官参与学习，使学习过程变得轻松有趣，学习方式变得丰富多样。在建构新的教学模式，提高教学质量，深化教学改革，培养学生整体素质，促进学生全面发展等方面，起到巨大的促进作用: （一）运用媒体图文声像，激发学生的学习兴趣；(二)运用媒体创设情境,激发学生的情感体验；（三）运用媒体直观展示，促进教学重难点突破；（四）运用媒体信息反馈，激活学生的思维空间；（五）运用媒体互动，培养学生创新意识；
关键词：多媒体  课堂教学  小学数学
随着科技发展网络的日益普及，多媒体辅助教学已被直接引入现代教学中，成为一种有效手段。心理学指出：兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物，学习的动力往往被学习兴趣所左右，用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；多媒体辅助小学数学教学，运用声音、图像、文字、动画、影像等创设教学情境，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、即使有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前，充分调动学生的多种感官参与学习，使学习过程变得轻松有趣，学习方式变得丰富多样。从而在建构新的教学模式，提高教学质量，深化教学改革，培养学生整体素质，促进学生全面发展等方面，将起到巨大的促进作用。下面通过几个教学实例说明多媒体教学在小学数学教学中所起到的作用。
一：运用媒体图文声像  激发学生的学习兴趣
多媒体把传统的、静态的教学内容转化为由文字、图片、声音和动画等动态信息，弥补了传统教学的死记硬背机械训练不足，为教学提供了多样化、多维化的信息。能够创设仿真情景，这样既活跃课堂的气氛又调动学生的积极性，激发学生的求知欲望又能拓展学生的想象力提高课堂的效果，优化课堂结构等都起着不可估量的作用。教学“100以内加减法的整理和复习”一课时，我设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，我顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。
二：运用媒体创设情境  激发学生的情感体验
《元、角、分的认识》和《千克、克的认识》，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。我在实践活动一课中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”—超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过媒体技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
新教材最大的特点和优点之一就是，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示，动画、声音、视频等信息技术手段的创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣这样既活跃课堂的气氛又调动学生的积极性，点燃学生智慧的火花，使学生不知不觉中融进学习情境中来。
三：运用媒体直观展示  促进教学重难点突破
在相遇问题中，用速度和乘时间求路程和比较抽象，学生难以接受，于是多媒体演示两人同时从两地相向而行，经3分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了3分钟就有了3段这样的小线段，它们的总长度也是两人走的路程和。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。经过直观的动画演示，这一重难点不仅有效、轻易得到了突破，学生的空间想象能力也得到了加强。
教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
四：运用媒体信息反馈  激活学生的思维空间
例如，在《小数的意义》练习这一节课时，学生可以任意点击课件动画中的任意景物，问题和答案不是唯一的。利用多媒体课件就可以允许学生自由的发挥，这样在巩固知识的同时，的很大程度上培养了学生的发散思维，有效地进行因材施教，使学生从不同角度得到训练。 教学《年、月、日》一课时，我用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。
五：运用媒体互动 培养学生创新意识
在教学两位数加法时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决 34+18的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花，和18 朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：
    有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；
    有的学生从18朵红花中拖3朵到黄花中，使37朵变成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；
    还有的将整捆的拖在一起，再将零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；
    还有的将10朵红花拖到黄花中，使37朵变成47朵，再将47朵和8朵合在一起即：37+10+8
    也有的先将30朵黄花拖到红花中，使18朵变成48朵，再将48朵和7朵合在一起即：18+30+7
    学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。
总之，在小学数学课堂教学过程中，我们要善于利用多媒体技术，加强与数学课堂的深度整合。我们应明确，信息技术的发展带来小学数学教学的改革，教师在教学中合理的运用信息技术，能够激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，促进学生自主学习，让学生在愉悦中主动探索，获取知识，进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神，培养敢于动手、善于动手的实践能力。因此，对于广大小学数学教师，我们要围绕这个目标积极探索、实践，创造性地促进信息技术与小学数学课程的整合，不断优化数学课堂教学结构，突破数学教学的重点和难点，以全新的观念和视野，审视信息技术教学，科学运用现代教学技术，构建全新的教学模式，是搞好小学数学教学的一套有效途经。