依托现代信息技术，优化初中语文教学

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依托现代信息技术，优化初中语文教学
凉州区清水乡清水中学   乔德武   邮编：733000  
摘要：语文教学中运用现代信息技术多媒体手段，能开阔学生视野，拓展教学内容，整合语文资源，跨越学科壁垒，加大沟通交流，提高教学质量。初中生的形象思维优于抽象思维。运用现代信息技术，能创造新颖的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。信息技术以它特有的直观意象性轻松地突破语文教的重点和难关，提高教学效率。现代信息技术能广泛地为教学提供丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间，增大了教学容量，拓宽学生知识面；巧用现代信息技术可以启迪思维，培养学生创新能力；巧用现代信息技术加强沟通，促进多方面交流。适时、适度地灵活运用现代信息技术进行语文教学，在教学中能够起到事半功倍的效果。
关键词：  信息技术   优化   语文教学
    当今的时代是信息技术的时代，教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出信息技术与课程要整合，强调信息技术教育与人文教育的融合。信息技术与课程整合也相应成了我国基础教育研究的一个热点。
在语文教学中运用现代化的多媒体手段是提高教学质量的重要条件。多媒体以它特有的声、色、形及丰富多彩的动画视频片断，让语文教学的内容栩栩如生，在学生头脑中形成鲜明的意象，有利于调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。
一、巧用现代信息技术导入新课，激发学生学习语文的兴趣
导入新课是课堂教学的开场，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动有趣的导入，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。好的导入可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习兴趣进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速地进入预设的教学氛围境界。为此，教师要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习角色当中。
初中生的形象思维优于抽象思维，他们认识事物的特点是从直观到抽象，从感性到理性，对直观形象的事物特别感兴趣。教学中，教师可根据学生的特点和教学内容，利用现代多媒体技术导入新课，使学生感到耳目一新，从而引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。例如，教学《范进中举》一课。本人先播放范进“喜极而疯，奔走集上”的视频片断引入，让学生在愉悦和惊叹中进入课文内容的学习，学生的学习兴趣大大提高，对内容的掌握也更加深刻，教学效果不言而喻。
现代信息技术多媒体教学以其新颖、生动、直观的特点，能很好地吸引学生注意力，调动学生的感情，达到激发学生积极主动参与教学活动的目的。同时，多媒体技术的运用，能创造新颖的教学情境，激发学生的求知欲，调动学生探究学习的积极性，有效地将学生引入教学内容的学习。
二、巧用现代信息技术突破难点，加深学生的识记印象
初中语文教材中，有些课文的重点和难点，用传统的教学方法教，学生理解起来比较困难。教师若借助现代信息技术丰富的表现手段和巨大的表现力，可以使学生易学易懂，顺利地理解和掌握所学知识，从而突破教材的重难点。
教学朱自清的散文《背影》时，利用现代多媒体技术反复播放父亲背影的画面，配以感情朗读。让学生品味 “背影”蕴含的父亲爱子的拳拳之心，殷殷之意，学生对父亲“月台买橘”的情节牢牢掌握，深刻理解了为什么“我最不能忘记的是他的背影”。
联系生活实际理解句子是文言文教学的薄弱环节。教学时，为了突破难点，教师可将文言文词句制成电子文本，当鼠标点击时，显示该词句解释的超文本链接，使学生在新奇中接受知识，既突出了教学重点，也突破了教学的难点，同时也加深了学生印象。
教学姚鼐的《登秦山记》时，借助多媒体技术播放泰山日出的录像片，那形态万千的险峻山峰，旭日升腾时灿烂的光彩，清晰地呈现在学生眼前，在一片赞叹声中，学生为大自然的神奇壮美深深折服，获得了对课文内容的整体感知，不仅加深了对“泰山日出”的印象，同时也提高了审美能力。如果单凭教师的空头讲解，这一教学难点恐怕很难突破。
现代信息技术融技术和意象为一体，打破了时空界限，蕴含着丰富的知识性和趣味性，能够将先进的多媒体手段和丰富的语文教学内容有机地整合在一起，达到课堂教学“耗时少、效率高、印象深”的目的，轻松地突破语文教学的重点和难关，提高教学效率。

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三、巧用现代信息技术增大教学容量，拓宽学生的知识面
随着现代信息技术的迅猛发展，随之而来的是远教资源和互联网为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可以在教学过程中灵活选择相关资源拓展教学，还可引导学生从网络资源库中收入信息和分析学习资料，成为主动学习者，拓宽学生知识面。
信息技术的运用能激发学生的好奇心和求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。如学习《斑羚飞度》时，利用多媒体课件展示伤心崖斑羚“用死亡做桥墩”飞度的一段视频录像后问学生有什么启发。学生纷纷发言：“在不可抗拒的灾害面前，动物都懂得自我牺牲，保护种群不要灭绝，我们人类是不是应该向斑羚学点什么？”教师适时肯定学生的疑问，并鼓励学生解答疑问，通过学生的质疑——解疑—— 拓展的方式，充分拓展他们的思维，延伸学习内容。
为了达到新课表要求的初中生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”的目标，我们可以制作形式多样，学生喜爱的电子读物，不仅能降低阅读成本，还可使学生共享更多的阅读资源，同时学生也可以通过信息和网络交流阅读心得，展示阅读成果。
现代信息技术能广泛地为教学提供丰富的信息源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。教师在备课时通过信息网可以获得大量的关于相关教学内容的文字信息和图片信息，教学时可以引导学生自主探究，拓宽学生的视野，教师也可以为学生展示一些在网上查到的视频资料、图片资料，并通过文字资料向学生介绍。把课本知识向课外延伸，拓宽了语文教学的空间。学生也可以在教师的指导下通过互联网查找有关信息，进行拓展学习和专项训练，使语文教学从课堂走向生活。
四、巧用现代信息技术启迪思维，培养学生创新能力
     在阅读教学中培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能是提高学生作文水平的重要手段，是提高学生创新能力的关键。而在教学中巧用现代信息技术，是培养学生上述能力的有效途径。如教学郦道元的《三峡》时，借助多媒体课件引导学生抓住长江三峡山和水的特点进行观察。学生学到了观察的方法，培养了观察能力。在讲完课文后借助普通话录音朗读让学生边听边想象，使三峡的美景在学生头脑中再现，从而达到培养学生的再造想象能力。最后，让学生边看投影图画边复述课文内容，这样既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生的观察能力、语言表达能力和创新意识，同时又使学生受到了热爱祖国大好河山的教育，受到美的熏陶，使阅读教学达到最优化。
语文教学中要涉及到汉语的自身规律和复杂的社会环境、风俗习惯、科学知识、历史文化等，这些东西对学生来说是比较陌生的、难以把握的。教师可根据语文课程的教学要求，利用现代信息技术将这些学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理、制作成多媒体教学材料，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的教学情境。在学生学习时，教师要给学生提供相关的文化背景，把语文教学内容和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识等。让学生在这些情境中进行探究、发现、总结一些科学规律和方法，利用信息技术进行研究，从而使学生自己发现问题，动手操作，提出解决问题的方案与办法。这有助于加深学生对学习内容的理解和学习能力的提高，进一步培养学生的探索精神和创新能力。如进行综合性学习《我所了解的孔子和孟子》时，利用多媒体手段将孔孟的生平、思想和“孔庙、孔府、孔林”的图片资料及《孟母三迁》等故事链接起来，一边播放，一边讲述，不仅让学生愉快地接受知识，也启迪着他们进行积极的思维，从而提高分析问题和组织材料的能力。
    五、巧用现代信息技术加强沟通，促进各方面交流
互动交流是语文教学的重要环节，教师可以根据教学需要和学生兴趣，利用QQ或E-mail等通信工具开设一些语文讨论专题，让学生在有趣的讨论中各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，提高自身的语文水平和实践能力。实现师生之间情感上的交流。
在作文教学中，教师也可以建立一个网络作文专题博客或论坛，要求学生在网络上写作。学生可以用电子举手的方式向教师提问。教师同样也可以用发帖子的形式在BBS上回答学生的提问，教师通过指导学生对其他学生的作文进行欣赏和点评，抓住闪光的一点进行分析，悟出别人作文对自己写作的有益之处，让学生参与到作文的教学之中。在网上和师生互动交流，可以使每位学生积极参与，增强自信心，调动学习的积极性。
随着现代生活节奏的加快，教师与学生家长直接交流的机会越来越少。教师可以利用校讯通，互联网等现代信息技术手段，利用短信、QQ等形式和家长交流，了解学生的学习和思想状况，更好地在教学中因材施教、有的放矢。同时教师可以通过网络向学生家长推荐一些家庭教育的好文章或好书籍，制作家校结合教育的网页等多种形式，在网上创办家长培训班，更加紧密地和家长沟通，搞好教育教学。
现代信息技术是现代科学内容的核心与基础。它具有许多优越性，能使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，更加形象简化，从而唤起学生的兴趣，提高学生学习热情和学习能力。
依托现代信息技术辅助语文教学，打破了时空的界限，整合了丰富的语文资源，跨越了学科的壁垒，实现了大学科教学，丰富了教学的内容，加大了教学的容量，缩小了知识的载体，加强了学生和学生、学生和教师、教师和家长的沟通交流，成了现代语文教学的一支轻骑兵。灵活娴熟地运用现代信息技术进行语文教学，在教学中能够起到事半功倍的效果。
当然，语文教学中现代信息技术的运用，必须必须遵循“适度、实效”的原则，坚决反对由于过度追求花哨而分散学生注意力的形式主义和过分依赖信息技术而而放弃教师主导作用的盲目主义。只有从教学实际出发，合、恰当地运用现代信息技术，语文教学真正具有无穷的活力。
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   郑静燕：《多媒体与语文教学》。《考试周刊》2011年第71期。
姚刚：《浅谈多媒体教学的好处》。《读写算》2012年第13期。
张帆：《语文教学与现代教育技术整合初探》。《安徽科技》2009年第1期。