农村学校运用现代远程教育资源的几点思考

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农村学校运用现代远程教育资源的几点思考


摘要：近几年，现代远程教育项目在农村学校算是扎根了，但因师资水平、思想观念、设备资源等多种因素制约着远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用问题，自认为一方面应进行制度制约、引导重视、加强激励机制等来促使教师运用远程教育资源，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将远程教育资源充分运用到农村中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城镇学生一样的优质教育资源，才能保证远程教育资源真正成为发展农村中小学教育的一个利器。
关键词：远程教育；资源；运用

近几年国家在农村中小学远程教育方面投入了大量的财力物力，因此，农村远程教育将在今后很长一段时间内成为发展农村教育，合理配置、优化资源的主要渠道，并将有力地推进农村中小学教育飞速发展。于是，怎样运用好远程教育资源，让远程教育资源很好地服务于教学，就是一个值得我们认真考虑的问题。
目前,各项目学校的教师在远程教育的教学应用上仅仅停留在通过多媒体教室或计算机教室将远程教育资源展现给学生这一方式上。这种形式在很大程度上制约了远程教育资源效益的发挥,使资源与设备反而成为教师应用远程教育资源的瓶颈。经过详细调查，笔者发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分设备处于闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。那么，怎么做才能够使得远程教育资源发挥它的利器作用呢？
一、把现代远程教育技术作为教师培训的工具
农村中小学教师的知识更新慢，教师计算机操作技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。在远程教育工程实施过程中，要想充分利用好远程教育资源,首要任务就是把现代远程教育技术作为工具，做教师培训工作,在技能上对年龄较大的教师要求掌握常用的操作方法,对中青年教师则要求掌握计算机基本知识、技能,具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力。通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，利用有效资源进行上课。能下载制作课件的，鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。
俗话说：“一花独放不是春。”这句话用来诠释“远教资源与学科教学整合”的现状是较为贴切的。倘若所有实施现代远程教育工程项目的学校，仅仅依靠几位教师，实施利用远教资源组织开展教育教学活动，那肯定是和国家实施现代远程教育工程的美好愿望相悖的。因此，所有实施现代远程教育项目学校，应采取怎样的措施培训教师，使之达到较为熟练地掌握、运用远教资源的技能，以收到“万紫千红春满园”的理想效果。
二、加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面
有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。
三、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用
随着我国基础教育改革的不断深入，不同版本的基础教育课程教材在各类学校实践运用，加之远程教育资源的设计开发基本上是以人教版课程为主。在这种情形下，远程教育的优势作用是难以发挥作用的。那么，各类学校在实践运用不同版本教材时，应怎样择取远教资源中的资源设计教案、激发学生学习兴趣、组织实施教学活动、巩固训练、拓展学生学习视野，变单一的学科教师课堂教学应用为各学科统一协调的整合应用。进行开发资源、共享资源；变单一的计算机(多媒体)课堂教学呈现方式为多渠道、多时段的呈现方式；变单一的被动接收资源为多途径的主动存储、善于搜集资源，延长资源存储时间，这样可以解决版本不统一，资源不同步的现象。
四、科学运用网络资源，师生共同提高自身素质
教师利用远程教育资源提高自身素质，把学习所得运用于教学实践之中，为学生服务。远程教育既可以促进教师的成长，也为学生的学学习营造了一个快乐、轻松的学习环境，成为教学技术和一种教学手段，达到综合提高学生素质的目的。在学生的学习过程中，教师要根据学生的认知能力的差别提供各种信息资源，进行信息资源的设计、整合确定学习目的，满足学生的学习要求。
总之，远教资源拓宽了教师获取教学信息的渠道和范围，极大地丰富了学科教学资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，优化了课堂教学过程，使生动、活泼、主动地学习得以进行，使终身教育、学习化社会的构想得以实现。


参考文献：
1、尚 可《运用现代教育技术构建“数学实验”教学模式的研究和实践》
2、郭善渡“探究式教学模式与现代信息技术”   2002年10月9日《中国教育资讯报》
3、吴丽娟、方正平“农村中小学现代远程教育资源运用现状分析与建设建议思考”