浅谈信息技术与初中英语自主学习整合能力的培养

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浅谈信息技术与初中英语自主学习整合能力的培养
定西市安定区内官营中学     王晓燕    邮编743000
当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的知识，这些知识也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题，已成为我们每一个教育工作者必须面对的现实。要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应社会信息化，学习化的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning ）的能力。因此，培养学生自主学习能力是社会的要求，时代的需要。
那么，什么是自主学习呢？自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动地、持之以恒地进行学习，在学习过程中能进行自我监控并调整自己的学习。一个有自主学习能力的学生随时都对自己的学习负责。培养学生英语自主学习能力的方法很多。下面从教育部新制定的《英语课程标准》的要求出发，在进行积极探索的基础上，提出了五个培养学生自主学习能力的行之有效的方法：一、师生共同制定学习目标；二、关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围；三、培养学生的学习策略；四、培养学生的自我调控能力；五、建立科学的评价体系。
一、师生共同制定学习目标
在英语教学中培养学生的自主学习能力，首先是教师要了解学生的需求，同时学生也要知道自身的学习要求、态度和策略。因此，教学目标应由师生共同制定，并在教师的引导下，内化为学生的学习目标，这样才能对学生的学习产生巨大的动力，因为学生是学习的主体，他有权利和自由选择学习什么和怎么学。如果一个学生明确了学习目标、学习内容的意义，了解学习的范围，那么他就能积极主动地参与课堂教学活动，支配自己地学习速度，实施自己的学习目标。因此，教师要引导学生结合自己的特点来制订自己的长、短期发展目标。对大多数学生来说，总的长期目标基本是相同的，每个学生都应该明确他们长期的全面发展的大目标。在制订目标的过程中，既要考虑学生的全面发展，也要注意发展学生的个性特点，充分挖掘每个学生的潜能。在制订总目标的基础上，还应制订课程目标、年度目标、单元目标等。可以采用目标层层分解的办法建立目标体系，使短期目标更具体，更具有操作性。
   二、关注学生情感，营造良好的课堂教学氛围
  情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持学习英语的动力，并取得好成绩。
  良好的课堂教学氛围是一种教育情境和精神氛围，有利于培养学生积极的情感，是学生成长的心理需求和情感需求。《全国初中英语教学调查研究》指出：初中学生普遍渴求一种民主、和谐、合作、能互相沟通的课堂环境，他们渴望心灵的沟通，相互的尊重、理解。因此，正如《初中英语课程标准》所要求的“在初中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，对学生平等对待，尊重每个学生，积极鼓励他们，引导他们采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，让他们通过观察、体验、探讨等主动积极地学习，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
  三、培养学生的学习策略
《初中英语课程标准》指出：“初中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。掌握学习策略是自主学习的前提，当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正地掌握学习的主动权。”事实上，学生在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过座谈、讨论、问卷调查等方式，了解他们的学习策略，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。以下策略的掌握有助于提高英语自主学习的能力：
1、有选择地把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，而忽略那些非重要的内容和与目标不相关的但有干扰的活动。会运用选择性注意是会学习的标志。
2、模仿英语语音、语调、语流等。
3、充分利用工具书，资料等解决学习中的一般问题。
4、简要地记录听到或谈到的关键信息。
5、有意识地应用已知的语言学习规律。
6、把单词和词组放在语句中去理解。
7、把学习母语的某些方法用于英语学习。
8、充分利用信息技术和网络资源
四、培养学生的自我调控能力
培养学生的自我调控能力是培养自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生计划、监察、调整、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。自我调控能力地培养不能一蹴而就，它需要教师根据学生的年龄、学习能力、自控能力的异同选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。
首先，要帮助学生克服畏难情绪，改变自身被动的学习态度，使学生活跃起来，兴奋起来，行动起来。
其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的、有条不紊的学习和思考习惯，从而提高自我监控水平。
第三、不断反思学习过程中出现的优势与不足，增强自我意识，培养内省习惯，调整学习策略。让学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，有了记录，学生才能进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的方法和策略；教师则可以随时了解每个学生对学习策略的实施，及时进行个别辅导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。
五、建立科学的评价体系
教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展，因此，宜采用多样的评价方式：（1）学生自己的评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价。在内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合语言运用的能力，更要评价学习策略和方法的应用。评价既要体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分地肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚指出学生的不足，又要表达教师的关心和期望。我们应充分认识到关注学生的学习过程比关注学生的学习成绩更重要。