背生字表有感

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临近学期末，一次闲谈中有位同事说，他的小孩可以把在读的语文课本的生字表全部默写出来。我为之感叹。
生字表都些是独立的汉字，没有故事情节，没有时空关系，字与字之间没有任何意义上的联系，各课的字组也不合辄压韵。这样一堆杂乱无章的汉字竟能默写下来，真称得上是小神童，我钦佩不已。之后我也留意了我家小孩写生字的情况。他只是拿出课本，并不打开，就在作业本上从第1课写到第24课（全书一共24课）。
后来我又了解了更多一些小孩，其中很多都是这样，都能把课本上的生字表从头到尾默写出来。
背生字表，老师并没有要求过。任何一位老师也不可能要求学生背生字表。可孩子们为什么要主动背生字表呢？刚入学的孩子们不可能有这种主动性！其实这种“背”并不是孩子们有意识的行为，而是一种条件反射。孩子们之所以能默写出一本书的生字表，是因为他们写这些字的次数太多了，以致使他们在不知不觉中把生字表背下来。
想到这些，我再也无心为孩子们的记忆力感到钦佩，却隐约感到恐惧，感到悲伤。
一群幼稚可掬，天真无邪，活泼，逍遥，浪漫和内心充满幻想的孩子，对大自然充满了好奇，对社会充满了渴望，对现代科技充满了神密感的孩子，不能在美丽壮观的大自然里，不能在呵护有佳的社会里，不能在神奇莫测的现代科技世界里为所欲为的成长，却被无奈的家长，贪婪的老师和权威的教育把他们死死地禁固在一座无形的牢笼里，整天整天的看书写字。好可怜啊，我们的孩子！
2008年12月21日夜里，我们这儿下了一场大雪。早晨起来，孩子看到雪，高兴极了，连连说，“太好了，太好了，我们可以玩雪，堆雪人了。我堆的雪人要是活了，我可不让它去跳火。”我只好说，“今天不行，今天是星期一，星期一要去上学。等到星期六再玩吧。”度日如年的孩子好容易盼来了周末，而伴随周末而来的竟是如山似海的作业。两张8开纸正反面印刷的检测试题；28页16开本的练习题；写生字表带组词。
可怜的孩子啊，哪里还有时间玩雪，哪里还有时间堆雪人啊！
有位“溪渔”，网友说得好，“我们的孩子应该亲近大自然，亲近充满先进科学的当今社会，也应该做着当动物学家，植物学家，考古学家等的梦。他们的师长给过他们启蒙帮助吗？有多少人是可以从小就开始培养自己的兴趣爱好，并终生为之努力的？”我们的孩子简直是脱离了地球，身边只有纸张，只有文字。
众所周知，一个民族的创新能力决定着其本的未来与希望。《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》着重指出，要“重点培养人的学习能力、实践能力、着重提高人的创新能力。”这几种能力的形成与培养离不开客观实践，离不开接触大自然，离不开物质和精神生产，离不开社会生活。实践出真知，实践出课题，实践出成果。自古以来没有哪一项发明与发现是闭门造车，纸上谈兵折腾出来的。脱离丰富多彩的生活，脱离复杂多变的生产，只顾钻字纸堆，是不可能培养出创新能力的。剥夺孩子们的生活实践，实质上是在扼杀孩子们的创新能力。这是一种可怕的现象。
老师、学校和教育部门对孩子们学习成绩的追求可以理解。成绩是要学习活动来保障的。这里学习的效果是值得研究的。学习活动就象一个人吃饭一样，没有食欲时美味佳肴也令人恶心，而食欲强烈时粗茶淡饭则可胜过山珍海味。没有求知欲望，强制学习，即使不择手段，成绩也不会理想，而求知欲望强烈时，学习就会如饥似渴，学习方法也自然胸有成竹，成绩当然会事半功倍。

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我们学校有一位老师，上初中时一个月以后缀学，在广阔天地劳动，二年的农业生产，社会实践和科研活动使他产生了强烈的学习欲望，初中的最后半年他返校学习。仅用半年时间，他学完了三年的内容，毕业考试除了语文其余各科成绩全优，而且数学还得了满分，超过了在字纸堆里钻来钻去钻了三年的同学。把孩子锁起来靠传教式的说教是激发不出学习欲望的。结果是欲速而不达。
这里我们还不能过于抱怨老师，老师不能不要求学生记住每一个汉字，不能不要求学生记住成千上万个汉字。中国人学习汉字、使用汉字的负担太重了。网友“ri”的帖子上有这样几句话，“为什么使用拼音文字的少数民族学生高考分数高？因为语文学习占用时间少，效果好，节约的时间用来学习数理化，当然成绩就好。另外，用拼音文字不受汉字思维的束缚，思维灵活。”
现代中国人学习汉字跟古代中国的私塾教育没有什么两样，私塾教育能培养出发明家、科学家、现代技术的工程师和行业专家吗？