幼儿园教师优秀论文 浅谈如何进行幼儿美术教育

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文章交流 美术教育是人的基本素质教育中的一种，是使幼儿用绘画来表达他们的认知，发展他们的思维和表现能力的学科。绘画可以扩大幼儿的视野，增进幼儿的经验，同时，幼儿在绘画过程中，锻炼了手眼协调能力和操作能力，能够通过绘画发现美，创造美，在获得美术绘画技能的同时，使幼儿在观察、记忆、想象、创造等诸多基本能力上得到极大的提高。因此，幼儿美术教育对促进幼儿的全面发展具有重要意义。
    一、幼儿美术教育的目的
    作为一个美术教师，我曾经被这么一个简单却又不易回答的问题所困绕――你究竟想要教会孩子们什么东西？对于教学来说，这是无疑是一个非常根本的问题，亦是所有教学活动的焦点。通过教学，我了解到幼儿的绘画是幼儿天性的直接需求及反映。他们对一切新鲜事物所具有强烈的好奇心及表现欲，对外界事物的初步认知，促使他们去寻找一种表达内心感受的方法。毫无疑问，绘画成为他们最终的共同选择。
       幼儿天真纯朴地接触自然，直观地观察自然万物。懵懂的思维决定了绘画中稚拙横生，色彩明快并富有想象力的表现手法。在绘画过程中，常常夸大某些物体形象，而省略他们认为无关紧要的东西。其色彩表现不受物体固有色及光影的限制，总是以最强烈最刺激的颜色大胆地抒发感情。不难明白，正是通过绘画这种过程，才使幼儿在观察、认识、记忆、想象、创造等各方面有了较大的提高。因此，幼儿美术教育的目的就是要求教师通过观察、教学来了解不同幼儿在不同年龄阶段对不同事物进行绘画时所体现出来的不同认识、思维、创造等能力，有针对性地引导幼儿以自己的个性对各种事物进行观察、记忆、想象和创造，充分挖掘幼儿潜藏的智力，而不是单纯地教会他们绘画的技能。
二、利用实物进行行为教学
  在明确教育目的的基础上，如何制定具体的教学计划，运用具体的教学方法就是一个比较实际的教学问题。不同的教学方法适用于不同年龄段的幼儿，在同一年龄阶段的幼儿，教师也应寻求不同的教学方法进行教育。科学的幼儿美术教学方法应该注重实物及行为对幼儿所产生的影响，并充分运用这种影响，使幼儿从最初的行为模仿中逐步得到初步的但又是最重要的认知能力。所谓行为教学，是指教师抛开成人的正常思维，通过利用各种实物（尤其是具有生命的实物），从幼儿的思维角度及行为特点出发，以最接近幼儿认知能力，以观察、模仿为主要方式的教学。以此理论为依托，行为教学的根本方法就是要求教师以类似幼儿的行为方式来帮助幼儿获得各种认识事物的经验，并加强幼儿与教师，幼儿与幼儿之间的交流，促进幼儿对各种事物及行为作出表达，丰富他们对事物表象的储存。
      在教学中要强调客观存在的作用，以简单易记、易学易模仿的事物及行为获取幼儿的注意力，先娱目动情，再激思励志。在教学中要偏重直接经验的灌输，引导幼儿通过各种感官直接进行实践，在活动中让幼儿用眼睛去看，用脑子去想，去记，通过各种行为去体验。要利用现实的刺激去激发幼儿的想象，使他们产生创作的冲动。比如说进行金鱼的绘画教学，首先要让幼儿对金鱼这一事物产生兴趣。这有两种方法：一种是教师提供有关金鱼的图片，在讲解示范之后，让幼儿去模仿绘画；另一种是：拿来一缸活金鱼，先引导幼儿进行观察，然后再展示图片，进行讲解示范，最后才让幼儿进行模仿和绘画。毫无疑问后一种教学方法比前一种方法更为有效。更为有效的关键就在于活着的金鱼比图片中的金鱼具有更大的吸引力，更能激发幼儿的好奇和想象，促使他们产生表达的愿望。应该说，教学行为中采取不同的方式方法对幼儿的教育会产生巨大的差别，如何找到并运用最适宜幼儿的教学方法是教师肩负的重要责任。

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三、手把手必不可少
    当幼儿被你的教学行为（如观察金鱼），或你安排的现实事物的行为（如金鱼在水中的活动）所吸引，进而产生绘画热情的时候，你的教学意图就实现了一半，剩下来你要做的工作就是教给他们一些实际的观察和绘画技能，特别是指导幼儿运用正确的观察方法提高幼儿的观察能力和表现能力。幼儿的观察能力决定他们对事物的认知水平和表现水平，是智力开启的门户。因此，正确的绘画技术传授之前，不妨多引导幼儿进行反复的观察和比较，丰富他们的储存。当他们对事物有较深认识并产生强烈绘画冲动的时候，就要及时地让他们开始学习绘画技巧并进行绘画。
      幼儿绘画基本技能的结构，是一个形象记忆、形象思维加工与眼手操作的协调系统。它包括幼儿对各种材料及工具的理解和使用，对外界事物色彩、形状、空间的认识和掌握，对绘画过程中手的运用的能力。此外，幼儿表现美的形式是多种多样的，因为从事艺术活动的动机是基于需要而产生的。因此，教育幼儿运用多种工具（如竹签、棉团、色卡等）及多种技法（压，印，洒，喷等），往往会更加激发幼儿的兴趣，对他们的绘画及教学会产生奇妙的效果。
    这个阶段的教学是一个漫长的过程，需要手把手地教会幼儿各种技能，肯定幼儿独特的创造及潜能，鼓励多种方式的绘画方法，培养幼儿大胆尝试、大胆创新进行绘画，将使幼儿在学习中处于最佳状态，从而获得良好的教学效果。
四、恰当的比较和积极的鼓励
    按照循序渐进的教学原则，在完成以上教学任务的前提下，通过借鉴和欣赏是提高幼儿多方位、多层次的艺术能力的唯一方法。
    借鉴和欣赏是幼儿美术教育中的一个重要环节，是提高幼儿审美能力的过程。对不同画种、不同技法的作品进行临摹，不是机械地重复别人的东西，而是要使幼儿将自己的特点充分表现出来。画出有自己特点的画才是最重要的。法国画家博纳尔在谈到艺术语言时说：“在年轻的时候，激发我的热情是客体，是晚上的世界，人受到它的鼓舞 ；可是在以后，则是内心世界，表达情绪的需要促使画家去选择这种或那种出发点以及这种或那种形式。”所以，我们应该强调幼儿用自己的绘画语言去表现绘画作品，同时体验多种传统技法的价值，两者自然融合，才能画出有创新、有创意的作品。纯真而有创意是幼儿宝贵的品质。
      欣赏是幼儿学习与比较的过程，要让幼儿欣赏优秀的幼儿绘画作品，在欣赏中去发现、去辨别，从中悟出道理，让幼儿心里明白，谁的画颜色搭配最好，谁的画构图有主有次，谁的画画得更有趣，从中悟出道理，找到差距，自己的画有哪些不中，一旦发现，则去改正。通过品评，使幼儿欣赏美，感受美，表现美，创造美的能力不断提高，自信和自强得到增强。在欣赏的同时，要恰当地引导幼儿将自己的作品与优秀作品进行比较，尽量让他们自己去发现自己的不足。当然，在比较的过程中，很容易使幼儿的自信受到打击，使其绘画兴趣降低，甚至灰心失望，畏缩不前，所以在恰当的比较之后，应采取积极鼓励的办法，来帮助幼儿重新建立信心，并进一步激发其超越的渴望。
      积极鼓励是教育幼儿的一种非常重要的方法。幼儿绘画时，因为手部肌肉尚不发达，而且注意力较易受到周围环境的影响，画出来的作品难免会有脏、乱、差的现象。这个时候，教师应认可并强调他们在绘画中所表现出来的积极性及个性的创意，多用鼓励赞赏的语言，重新调动起幼儿的绘画热情及信心，激发幼儿学习的积极性与动机。通过比较和鼓励的不断循环，逐步实现完整的教学目的，使幼儿的智力得到开发，个性创造得到发挥，身心得到健康发展。使幼儿养成良好的学习习惯，全现提高幼儿的综合素质及能力。
    综上所述，幼儿美术教育必须因人而异，因材施教，通过多种教育手段培养幼儿的各种能力，提高幼儿素质，使当前的幼儿美术教育适应培养21世纪人才的需求及发展。