校长赴外校考察心得体会

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素质教育的丰碑-洋思中学印象记

涪陵实验中学校（408000）石勇

3月28日-4月2日，我和另外9位老师被派往江苏洋思中学学习，历经南京、扬州、泰兴三地，分别听取梅岭中学校长王力耕、南京教育研究所特约研究员倪高扬、洋思中学校长秦培元，以及该校分管教学、德育副校长的报告，共计7场，深入课堂听课共计50堂。

一、洋思中学发展简介

洋思中学位于江苏省泰兴市（县级）天星乡，原属扬州市（地级），现属泰州市（地级），是一所村联办初中。该校创办于1980年，当时该校占地4亩，5个教学班，13名教师，其中1名公办教师、4名民办教师、8名代课教师。1982年，“洋思教学模式”主要创始人蔡林森调到该校担任第二任校长，同年提出“当堂教、当堂学、当堂巩固”的教学方法，但遭到以教导处主任为首的教师集体反对。1987年，蔡林森将原教导处主任调离教学第一线，同时提拔82年高中毕业的代课教师秦培元为教导处副主任，洋思教学模式得到全面实施。1990年，洋思初中在泰兴教研站长会议上做了“当堂完成作业，提高教学质量”的经验介绍，其后每年入学率、毕业率、合格率一直达100%。1991年12月，泰兴县教学工作会议上蔡林森做了“提高课堂教学效率，保证教学质量”的介绍。1992年，洋思中学形成“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。其后提出：

“让每个学生合格”

“面向每一个学生”

“没有教不好的学生”

“让每一位学生家长满意”

1993年开始，洋思初中办学成绩和经验受到更多领导、专家的关注。1994年，《洋思之路》在《江苏教育报》、《中国教育报》上发表。1997年，洋思中学开始向外区学生收取捐资助学费。1998年8月，泰州市教委做出了《关于进一步开展向洋思初中学习的决定》。

1999年9月，泰州市委、市政府做出了《关于进一步开展学洋思活动，全面推进素质教育的决定》。1999年11月，江苏省教委下发《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课程实施水平的指导意见》。2001年4月，学校改制为2002年，入选中国名校。2005年，学校搬入新城区，占地205亩，耗资1.4亿元。2006年，秦培元担任该校第三任校长至今。2009年，学校拥有68个教学班，420多名教师，3764名学生。

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二、“洋思模式”主要创始人

蔡林森其人其事

蔡林森，1982年——2005年期间担任洋思中学校长，是“洋思模式”的主要创始人，是江苏省首批名校长、中学特级教师、全国先进工作者、两次受到江泽民总书记的接见。“洋思模式”首先得益于蔡林森校长教育子女的亲身经历。蔡校长共有3个子女，长子、次子是男孩，第三个是女儿。爱人没文化，他常年在外，子女教育全落在爱人一人身上。在小学阶段，3个子女没有一个是尖子生。大儿子5岁还不认识数，次子小学毕业中等偏下，唯一的女儿小学毕业时，成绩全乡倒数第一，有的教师直言不讳地说：“你的3个孩子，学习成绩一个不如一个！”3个孩子小学毕业后，蔡校长把他们带到洋思上初中。期，他针对3个子女的现状，一不给他们订阅资料；二不给他们开“小灶”进行补课；三不请辅导教师。唯一要求他们扎扎实实学好书本知识，自学、自练、自查、自纠，有不懂和做错的地方及时指导，做到“日日清、周周清、月月清”。就这样，3个孩子进步很快，一年内就赶上了班内学习成绩好的学生。3个孩子后来都考取了高中、大学。如今，大儿子在上海交大毕业后，考取研究生，留校任教两年，1996年公费赴美留学，获得博士学位。二儿子大学毕业后，入了

党、提了干，现任南京某公司财务处长。女儿华东师大毕业，担任两年华东理工大学教师，2001年1月赴美留学。

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三、“洋思模式”解读

1、办学思想——“尊重主体、面向全体”

核心：“没有教不好的学生”。

蔡林森校长常说这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”①多年来，洋思中学接收了学区内外大量的“没人要、没人管、没法管”的孩子。②他们坚决不分快慢班，将基础差的学生分散到各班，排座位时，与优秀学生同桌，并进行“师徒结对”。③校园里处处体现办学思想。如某教室内标语“多表扬，少批评”、“快乐的方式就是先让别人快乐”。教室外大多是爱护环境方面的标语。每栋楼之间的走廊以及食堂都张贴有英语必背单词、语文必背课文，让学生随时记忆。学校的表扬栏里，不仅表扬优生，更多表扬的是差生的进步。

2、教学模式——“先学后教，当堂训练”

核心：“日日清、周周清、月月清”

“先学”，不单单是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定的时间内自学相关的内容。

“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。

“当堂训练”，是在“先学”、“后教”之后进行的练习。着重让学生通过一定量的训练，应用所学知识解决问题。

模式应用的细节要求：

（1）“先学”的要求

①出示学习目标。

②自学指导要明白自学内容、自学方法、自学时间、如何检测。要分段看、分段教、分段学。

③学生自学要高效地学、紧张地学。该环节不做干扰学生的事情（如：在黑板上抄题），教师要少讲，要关注两类学生，一是学习习惯差的学生，二是学习能力差的学生。

④检测。要把试题贯穿到各个试题里面，通过做题完成教学目标。题目要有层次性，要暴露学生的问题，主要检测中等偏下的学生，发现问题要归类、梳理。

（2）“后教”的要求：

①教学生的问题由差生来表演、来暴露。

②边教边学。会的教不会的、优秀的教差的、让

学生来更正、来指出。

③提倡“水涨船高”，即优差结合，整体上升；不搞

“水落石出”，即只抓中间。

④尽可能少讲或不讲。

（3）“当堂训练”的要求：

①了解学生对知识的掌握情况。

②掌握学生在哪些知识点存在问题。

③课堂上追求“堂堂清”，尽可能多的同学达到要求。

3、管理模式：“艰苦奋斗、严格管理、实事求是、细致入微”

核心：制度化管理

1、假期集体备课制度。

每个假期至少有15天左右集体备课，大家坐在一起抓阄说课比赛，开学初到期末，全校教师分组上课比赛，人人参与比赛，人人参与评分。

2、每周集体备课制度。讨论下一周上课课件，课堂检测练习，以及周周清、月月清练习题。

3、促进每个教师会应用模式上课。（1）网络监控教务处检查；（2）校长不定期听课，并在集会上点评。

4、实行末尾淘汰制。

每学期综合考核后两名的教师将转为职员。

5、教师与学生同做课间操，课间操入场、放学、就餐，学生均要整队。

四、“洋思模式”启示

梅岭中学校长王力耕谈洋思：

1、观念跟不上，节奏就跟不上，质量也就跟不上。

2、优质的教育就是适合学习者的教育。

3、教学不仅是传授知识，更重要的是发展学生能力。

4、讲解不等于学生理解，培养学生问题意识，是学生思维发展的必然要求与途径。

5、课堂要“听、看、议、做”并重，学习的有效性就是“教学的有效知识量”与“学生思维发展”之间的高度匹配。讲得多不等于听得懂，听得懂不等于自己会，会模仿不等于能力培养。