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老师我有话要说
在新课程改革之风的吹拂下，各地公开教研活动经久不息，恰似“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，很多次在外听课之时，听到特级教师在课堂上肯定并表扬来自“不同的声音”，并且充分的给与发挥阐述的空间，我欣赏这样的“耐心与宽容”，喜欢这样的“淡定与气度”，渴慕这样的“激情与碰撞”。因此在我的课堂上，也尽量为“不用的声音”培育了肥沃的土壤，在课堂上只要学生有自己特立的想法，我就尽可能让其尽情阐述.
得益于此，我从学生的奇思妙想中学到了不少知识，甚为欣喜。记得一次在做人教版同步练习45页着那个的题目的时候，有不少同学被最后的一题发展联系所难住，有好几个同学跑到我办公室来问我如何解决，也是我的愚钝（没有仔细想就跟学生说了）：( )55/52商( ) (原来是个竖式,这里打不出来)像这类题目，我的第一感觉竟然是“遍历”（也许是计算机程序看多了，哈哈），跟学生讲这里的商可以填1-9，然后一个一个去试，被除数中的第一位可以填哪些数？虽然学生听懂了，可是就觉得烦，那里一下子又这样的十来题，走这么做累得慌，所以便有点茫茫然不知所措。我也感觉到这个方法着实不妥，可一下子也想不到其他好的方法，思维定势了。不少时，上课铃声也响了，便与学生一道回了教室。一到教室就给学生讲这道题目，讲我所谓的“遍历法”，学生听了都觉得麻烦，怨声不断，正在这焦急之时，有一学生高高的举起了小手，对我说：“陈老师，我有话要说”。
全班同学的目光都聚焦到了张崇明的身上，平时成绩也并不是很优异，这个时候他有什么要说的呢？等下还要讲新课呢？我迟疑着，但张却用坚定的眼神看着我，“老师给我这个机会”，我好像听到他的心声。
怀着对学生的尊重，对不同声音的渴望，我还是给了他这个展示自己的机会，我相信学生的能力，相信学生的创造，新课可以压后（虽然我此时也并不奢望能得到很好的方法）。
“那好，你来说吧。”
“陈老师，其实我们不用这么复杂的，我们可以把这题看成三位数除以两位数，要使商是一位数的除法，这道题就很好解决了。”
听他这么一说，同学们都不约而同地发出了感慨。
“对啊，对啊，这样就方便多了。”
“是的，这样就不用那么麻烦了”，一下子教室里炸开了锅。
“太了不起了，一下子就抓住了问题的关键，陈老师为你骄傲，要不是你我们全班同学都要走弯路了，陈老师今天也学到了新知识了。”我适时地肯定了他，他也显得异常的兴奋。
的确很不错，能够在这样的情况下听到这么好的来自学生自己的声音，要不是他，我相信有很多学生要卡壳了，真是衷心的感谢他，佩服他的勇气。
弟子不必不如师，在我的课堂上，角色是转换的，并不是一层不变的，很多时候我从学生地方学到很多好的更加简便的方法，在这样的学习环境下，学生也特别愿意将自己的想法讲给大家听。相信孩子，他能给你带来意想不到的惊喜，come on baby!!
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