学困生转化计划

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新的一学年又开始里，学困生的转化工作也变得更为迫切了，在这半学期里，我们班的学困生转化做以下计划：
      最初的一个半月，针对不同学困生的情况，做好问题学生档案（给不同的学困生分类）。找出问题的原因，并针对每位学生制定不同的转化方案。
      接下来的两个月里，根据制定的方案进行实施阶段，并对实施过程中出现的问题及时进行纪录和总结，改变转化方案。
     期末，总结转化成果，整理、归档。

附：问题学生分类

一、        纪律问题
1、顶撞老师
原因：⑴老师冤枉了学生或者老师不公平
⑵老师提出了学生做不到的任务。有时学生顶撞老师可能是老师留的作业太多，或者惩罚学生时太严厉。
⑶老师讽刺、挖苦学生，伤了学生的自尊
（4）老师请家长
（5）学生提出不同意见，教师误以为是顶撞。比如说老师讲课文时，提到某种看法，学生却提出不同的意见。
（6）学生想表现自我。有些孩子顶撞老师，主要是为了自己出风头引起老师的注意。
对于这一现象，在一年级的学生中发生的比较少，偶尔有发生，但多数是突发情况，而且孩子们都不是有意的。遇到这种情况时，我想老师首先应该想一想是不是自己的问题，同时先把孩子稳定下来，不急于处理这件事，冷静后再处理。
2、        严重小说小动
原因：（1）听不懂，学不会。这些学生上课时没有别的事可做，老师讲的课又听不懂，于是就动来动去。
若是因为基础问题听不懂，老师可以想法给他补一补，如果是因为智力问题，可以适当的让孩子做些喜欢的事情，只要不扰乱课堂纪律即可。
（2）早就会了。有些孩子家长对孩子的学习比较重视，从而还没学的新课孩子在家已经预习了，所以老师再讲时便不耐烦了。
对于这样的学生，老师可以特别允许这类学生上课时看一些自己喜欢的书，这样他的小说小动就会减少，过一段时间，若是成绩有所下降，可以让孩子选择，是继续享受特权，还是跟着老师一起学。同时可以和家长进行沟通，在家学习时可以多看些课外书。
（3）没人规则意识。有时我们会觉得这些孩子是故意捣乱，其实他们不管是在学校还是在家庭中，都是很没有规则意识的，他们在家往往是由隔辈人带大的，只要孩子喜欢，大人从不给他定什么规矩，所以孩子认为自己的愿望就是规矩。
对这样的孩子，批评教育作用不大，而且他还会觉得受了委屈。这时老师关键是让孩子建立起规则意识。首先对家长进行家庭指导，老师可以帮助家长选择一两件事，制定出规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，进行适当的惩罚。在学校里，老师也是选择一件事，具体细致的告诉孩子应该怎样做，告诉他做事的基本原则。
这种孩子养成的习惯不是一朝一夕能改掉的，我们要有耐心。
（4）自控能力差。这些孩子的问题时，明知道这样做不对，可又明知故犯，他们其实也想改正错误，但自己却又做不到。
对于这些孩子，给他们讲道理是没有什么用的，道理他们都懂。他们需要的是训练。老师先对这些孩子的小动作进行观察，然后选择一种或者几种小动作，告诉孩子怎样改正，跟孩子商量好，采取易于检查的方法，孩子一旦有进步要及时表扬。
（5）动觉学习者。这类学生上课是总是小说小动，但是把他叫起来回答问题，他又能答对。这些孩子往往是“动觉学习者”，他们只有通过不停的肢体动作和不停的嘴里嘟囔才能让自己保持课真听课的兴奋状态。
对这些孩子，作为老师重点是调整，不要企图消灭他们的小说小动，只要减少一些，不影响别人就行了。
（6）表现欲。这种学生的小说小动是做给别人看的，他们想通过小说小动引起老师或者同学的关注。
对这些孩子，首先老师要找出他们自我表现的目的，是希望得到老师的关爱还是想引起同学的注意，老师可以适当的和他多说几句话，多给其表现的机会。有的学生你越是理他他不会越来劲，那么老师可以采用“不理睬”的政策，时间长了，他就会有所收敛。

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二、        学习问题
1、不完成作业。
（1）书写障碍。这类学生上课比较专心，发言也积极，但一涉及到书写的作业就一百个不乐意。书写是比看和听复杂得多的学习活动，作为小学生，字写的不好，或者写得慢，可能是他的手部小肌肉群没有别人发育得快。
对这些孩子，老师可以适当减少其书面作业的量，也可以让父母帮助做一些手指练习游戏，帮助孩子手部小肌肉群的发育。
（2）懒惰，靠小聪明学习。这类学生在书写上没有什么障碍，他们能写的很快，很好，但他们却常常敢于不完成作业。其主要原因可能是家里没人照看孩子，孩子回家后只知道疯玩，老师请家长，家长回家把孩子打一顿，然后又放任不管了。
     对这种学生，若家庭备件允许，可以给孩子请家教或者上学习班，让其慢慢养成写作业的习惯，若是备件不允许，也可以和一个同学每天一起写作业来养成好的习惯。
（3）嫌作业太“小儿科”。这类学生经常不交作业，但是成绩却很好，或者有的忽高忽低，有时我们会觉得他们也委懒惰，但其实他们是很爱学习的，当老师讲到他确实不会的地方时，他都听的很认真，如果作业难度很大，他就爱做。这些孩子明显的识字多，爱看课外书知识面宽。
     对这种学生，老师可以适当给其布置一些难题，减去了些他做了也没用的容易题。
（4）没奔头，灰心了。这样的孩子又分为两种，一种是完全厌学的孩子，这种孩子门门功课都做不好，所以连学都不想上了；一种是只其中一两门作业不交，只是对某一门学科灰心了。
     对第一种学生，教师先不要和学生纠缠写作业的问题，而要用主要的精力来了解他的心理问题在哪里，加以干预。对第二种学生，老师不能“哪壶不开提哪壶”，不要总是揪住孩子不完成作业的科目批评，而是要稳住阵脚，告诉学生：“你不是不完成作业的学生，你只是某一两门作业有困难。我们慢慢解决”然后帮其找出写这门作业的困难在哪里，逐步加以解决。
（5）作业不会做，或者障碍太多。这类孩子写作业时写写停停，困难重重，有的甚至大部分题不会做，有的孩子会问家长，或者不做，第二天到学校再抄别人的。其中有些孩子可能是智力问题，有的可能是基础问题，还有的可能是没有入门。
      对这种学生，老师要认真的观察和询问，如果孩子真的不会，那就不要批评孩子，应该补课的补课，应该请家教的请家教，在一段时间里，在作业上对他们适当放宽些。
（6）不喜欢这个老师。有时孩子不交作业可能只是因为不喜欢教这门课的老师，孩子是天真的，他认为不喜欢这个老师，就不给他写作业。
对这种孩子，老师可以先把作业放一放，先听听孩子的意见，接受孩子的正确意见，应该解释的解释，应该道歉的道歉，等关系缓和了，作业问题自然解决了。
2、        马虎
﹙1﹚心急。这类孩子写作业或者考试时，总是急急忙忙、慌慌张张的，好像身边有人催他似的，于是做题时很容易出错。他们在实力上没什么问题，只是因为急脾气的个性使然。
对这类孩子，让他们在做题之前和中间做几次深呼吸，数若干个数，一般就会有效果了。
（2）        情绪不稳。这类孩子整体精神状态不好，他们在家里或者学校里出了什么事，注意力不集中，因而马虎。
对这类孩子，老师如果能帮他解决遇到的问题，当然更好，如果一时不能解决，那只好力劝孩子尽可能稳住自己的情绪，控制自己的注意力。
（3）        害怕。这类孩子平时成绩还可以，一到考试就失常。这类孩子可能是家长和老师给防施加了压力，使孩子的注意力都集中在考试的“后果”上，所以智力水平会下降，有水平也发挥不出来。
对这类孩子，家长和老师要多想想怎么给孩子具体的帮助，而不是制造恐怖气氛。
3、        偏科。
（1）漏洞扩展。无论学哪门学科，都可能因为种种原因出现一些知识漏洞，如果能及时补上，没有什么问题，可是如果自己忽视了，漏洞扩大，大到一定程度，就听不懂课了，比如孩子学英语，学生越听不懂越不爱学，越不爱学，就越跟不上，渐渐的，就会在感情上厌恶这门课，于是就偏科了。
对这类孩子，先要找出其漏洞在哪，如果漏洞太多，还应该找出哪些东西最利于他听新课，最有利于他取得成绩而增强信心，然后进行补课。
（2）        失败感扩展。这类孩子偏科主要是因为学这科总得不到表扬，或者成绩总不理想，时间长了，就偏科了。
对这类学生，老师一是要转变观念和教学态度，二是要对学生进行心理疏导。
（3）师生关系紧张。老师对学生有成见，或者学生对老师有面见，影响到孩子，孩子这科的成绩就有可能下降。